幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用研究.docVIP

幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用研究 向敏娜 （湖北省恩施州民族幼兒園湖北恩施） 摘要：隨著教學(xué)手段的進(jìn)步和提升，計(jì)算機(jī)多媒體逐漸深入幼兒園課堂，成為現(xiàn)代幼兒教育不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學(xué)手段和方法，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量，能夠更生動(dòng)地展現(xiàn)教材，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新了教師的教學(xué)手段。在語(yǔ)言教學(xué)中要把握好要點(diǎn)，克服運(yùn)用難點(diǎn)，才能真正地服務(wù)于幼兒教育。 關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；幼兒；輔助教學(xué)；語(yǔ)言教學(xué) ：G613：50330 ：1411-27 1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用的必要性 1.1提升教師教學(xué)質(zhì)量 現(xiàn)代學(xué)前教育呼喚具備知識(shí)全面、掌握現(xiàn)代教學(xué)技能和手段的教師。傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒園老師需花費(fèi)大量時(shí)間和精力設(shè)計(jì)教具，根據(jù)教案組織語(yǔ)言引導(dǎo)孩子進(jìn)入教學(xué)位置。這些教具十分抽象，甚至出現(xiàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作與教學(xué)效果不對(duì)稱的結(jié)果。采用多媒體活動(dòng)教學(xué)，可以使用視頻、音像、游戲、flash等資源，給予幼兒直觀的引導(dǎo)，很好解決傳統(tǒng)教學(xué)中的難題，提升了教師的教學(xué)質(zhì)量， 1.2調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，使用多媒體教學(xué)資源?？梢曰钴S幼兒的思維，激發(fā)童心與童趣，提升表達(dá)欲望，能深刻影響幼兒語(yǔ)言能力的提高。同時(shí)通過多媒體教學(xué)，為幼兒渲染寬松的語(yǔ)言請(qǐng)假，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣。在動(dòng)態(tài)情境中，幼兒語(yǔ)言表達(dá)的潛在積極性會(huì)顯性化。 1.3變革幼教老師的教學(xué)手段 在幼教語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓幼兒與教師共同參與教學(xué)過程，通過視聽強(qiáng)化、誘導(dǎo)教學(xué)、直觀教學(xué)，調(diào)節(jié)幼兒的感官功能。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)靈活多樣的特點(diǎn)解放了傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段，變革了幼教老師的教學(xué)手段，為幼兒的穿心教育提供了技術(shù)手段。 2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用的基本要點(diǎn) 2.1選擇和設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)相吻合的課件 幼兒園語(yǔ)言教育課件的開發(fā)是為了輔助幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng),語(yǔ)言教育軟件的設(shè)計(jì)和選擇,應(yīng)從教育心理學(xué),幼兒語(yǔ)言教育原理,現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)多角度考慮。老師要明確教材的內(nèi)容和目標(biāo),充分了解教學(xué)對(duì)象與不同年齡組幼兒的知識(shí)水平、能力、興趣和要求,為下一步的設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)軟件可以是成品電子出版物,也可以自制課件。成品的電子出版物中有很多幼兒園可以選擇內(nèi)容適合幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)需要的光盤,可作為語(yǔ)言教學(xué)的補(bǔ)充材料,這些光盤不是專門為教學(xué)設(shè)計(jì)的,但合理的選擇和使用對(duì)提高幼兒欣賞能力,增強(qiáng)文學(xué)審美情趣是有益的。隨著電教化水平的提高,越來越多的老師會(huì)制作課件。在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，軟件的文字和圖像要清晰完整,布局合理,演示內(nèi)容做到生動(dòng)形象。圖文要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān),不能過于復(fù)雜,簡(jiǎn)勝于繁是基本的呈現(xiàn)原則。 2.2傳統(tǒng)教學(xué)手段與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段是新生事物，其進(jìn)步性與優(yōu)越性無可置疑，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是經(jīng)過長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來的，一套行之有效的教學(xué)模式，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。如果一味地去追求表面的奢華和大容量，一味地追求新穎和現(xiàn)代化，結(jié)果反而會(huì)降低幼兒教學(xué)效率。使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)中所具有的師生人際交往,情感交往以及相應(yīng)的教師對(duì)幼兒的思想,情感,人格,審美的熏陶和感染,對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展極為重要。因而教師的講演、示范、評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)的教學(xué)方法在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中仍占據(jù)重要的地位。幼兒語(yǔ)言教育的兩大基本觀點(diǎn)：完整觀和活動(dòng)觀，都強(qiáng)調(diào)要整合教學(xué)方法,將語(yǔ)言知識(shí),認(rèn)知知識(shí),和社會(huì)知識(shí)交融匯合在幼兒的語(yǔ)言操作實(shí)踐中。因而在計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教育活動(dòng)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容需要,選擇設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng),將認(rèn)識(shí)活動(dòng)、表演活動(dòng)、語(yǔ)言討論活動(dòng)和各種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法整合在一起,充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。有的老師為了附庸時(shí)代趨勢(shì)，牽強(qiáng)的在語(yǔ)言教學(xué)中通過計(jì)算機(jī)堆積知識(shí)，把原本應(yīng)該手授的內(nèi)容都通過幻燈片展示，結(jié)果本末倒置，適得其反。因此，提倡廣泛使用現(xiàn)代多媒體手段，并不意味著我們要擯棄傳統(tǒng)教育手段。我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，要客觀地考慮掛圖、演示、講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)等傳統(tǒng)方面的因素，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。 2.3科學(xué)巧妙運(yùn)用多媒體情境教學(xué)法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣 幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的敏感期,他們的思維主要以形象思維為主,并逐步發(fā)展抽象邏輯思維。計(jì)算機(jī)可呈現(xiàn)的形象生動(dòng)的圖形和動(dòng)畫,符合幼兒的心理特征,它能激發(fā)幼兒的求知欲。多媒體情境教學(xué)法充分發(fā)揮了多媒體計(jì)算機(jī)的集成功能,創(chuàng)設(shè)聲畫并茂,視聽結(jié)和,動(dòng)靜相宜,感染力強(qiáng)的教學(xué)所需情境,使幼兒如聞其聲,如臨其境,如見其人,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和情緒,有利于把幼兒的智力因素和非智力因素,有意識(shí)心理和無意識(shí)心理有機(jī)地統(tǒng)一起來,達(dá)到精神的集中與愉悅并存的境界,加速對(duì)情景的感知和理解。老師要根據(jù)教學(xué)需要,課件特點(diǎn)和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格選擇呈現(xiàn)情景的形式：可以演示靜態(tài)畫面和場(chǎng)景,可以穿插動(dòng)畫或路線視頻信息,可以播放配樂朗讀錄音及各種音樂。在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，通過配音和動(dòng)畫，營(yíng)造身臨其境的氛圍，從而刺激幼兒的感官，使幼兒在此情境下獲得生動(dòng)、形象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的聽說能力，使幼兒主動(dòng)交流和表達(dá)。 3計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用的難點(diǎn) 3.1把握兩個(gè)基本原則 在使用多媒體輔助教學(xué)中，仍然要把握好幼兒語(yǔ)言教學(xué)的兩個(gè)基本原則：發(fā)展性原則是語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)者首先要了解幼兒自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)和水平，依此著手促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。語(yǔ)言活動(dòng)的涉及不是為了迎合某項(xiàng)活動(dòng)或某一次表現(xiàn)，而是為了幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，結(jié)合多媒體輔助技術(shù)滿足幼兒的語(yǔ)言愛好和需求；活動(dòng)性原則是幼兒的語(yǔ)言發(fā)展過程是通過與外界的人物交流獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，多媒體教學(xué)中，要為幼兒提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，例如動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方式，獲取表達(dá)的技能，身心同發(fā)展。 3.2利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)建幼兒語(yǔ)言體驗(yàn)環(huán)境 幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)明確指出：應(yīng)利用多媒體技術(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)幼兒的思維發(fā)展空間，激發(fā)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。而常用的動(dòng)態(tài)示范可以全程播放，分步播，定格播放，放大播放，重復(fù)播放等。例如：播放會(huì)動(dòng)的房子的教學(xué)課件后，幼兒注意力會(huì)立即集中，隨著音響和畫面的呈現(xiàn)，幼兒情不自禁地想說愿說，很快進(jìn)入到活動(dòng)中。老師又分步播放,有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒觀察,鼓勵(lì)幼兒描述,更好地理解作品情節(jié)和人物性格。 3.3尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 學(xué)前教育中，教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，其主導(dǎo)作用無可替代，因而幼教老師是幼兒語(yǔ)言能力構(gòu)建的促進(jìn)者。另外，幼兒又是語(yǔ)言能力的主動(dòng)構(gòu)建者。整個(gè)幼兒語(yǔ)言教學(xué)過程的執(zhí)行和完成主要靠幼教老師去組織。在逐步引入多媒體資源后，如何有效發(fā)揮資源的最高配置作用，取決于教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)資源的掌握和調(diào)控。一方面，根據(jù)教學(xué)大綱和計(jì)劃的設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容是固定的，而幼兒又是具有個(gè)體差異的。當(dāng)某些幼兒遇到特定問題時(shí)，要因人而異的發(fā)揮多媒體的功能，不能只是機(jī)械的重復(fù)，負(fù)責(zé)教學(xué)效果會(huì)事倍功半。通常，在播放多媒體時(shí)，穿插老師的講解，邊講邊映，這樣會(huì)因嵌入教師的語(yǔ)速、語(yǔ)氣的不同，使幼兒的學(xué)習(xí)效果放大。可見，在幼教語(yǔ)言活動(dòng)中，適用多媒體輔助教學(xué)資源，特別需要教師進(jìn)行必要的同步講解和啟發(fā)，使得幼兒理解畫、語(yǔ)言和情景中的內(nèi)容，不能只是無效率的觀看、收聽等。教師在指導(dǎo)和講解過程中，啟發(fā)幼兒如何去看，怎樣去看，聆聽什么、如何去聽等，并誘發(fā)幼兒思考和知識(shí)獲取的欲望。特別應(yīng)該指出，并非所有的幼教語(yǔ)言活動(dòng)都必須輔助多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容使用，力求做到簡(jiǎn)單運(yùn)用、重點(diǎn)突出、時(shí)間安排合理等。 4結(jié)語(yǔ) 綜上所述，隨著現(xiàn)代教學(xué)觀念的更新、教學(xué)手段的多元化、教學(xué)資源的豐富化，多媒體輔助教學(xué)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)與科研工作中不斷的滲透與推廣。作為幼教教師，在語(yǔ)言教學(xué)中，必須掌握相關(guān)的操作技術(shù)、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、提高專業(yè)技能，并能與時(shí)俱進(jìn)，才能立身于新世紀(jì)的學(xué)前教學(xué)行業(yè)，為祖國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦。 參考文