七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作中be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞混用的糾正.docVIP

七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作中be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞混用的糾正 關(guān)鍵詞七年級(jí)；英語(yǔ)寫(xiě)作；be動(dòng)詞；實(shí)義動(dòng)詞；混用；糾正 G633.41A16746058（xx）25003502 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求七年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作中能參照范例或借助圖片寫(xiě)出語(yǔ)法正確的簡(jiǎn)單句，并掌握常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能。但是在批改七年級(jí)學(xué)生作文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生造句時(shí)容易犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，犯得最多的語(yǔ)法錯(cuò)誤是混用be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞，特別是在七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生接觸更多實(shí)義動(dòng)詞之后，出現(xiàn)類(lèi)似語(yǔ)法錯(cuò)誤的現(xiàn)象最為嚴(yán)重，如造出“Wearegotoschoolat7oclockeveryday.”“Wearehavebignoses.”這樣的錯(cuò)句。在這兩個(gè)錯(cuò)句當(dāng)中學(xué)生都把be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞混用了。這些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，在教師授課過(guò)程中很容易被忽略。筆者所帶的幾屆七年級(jí)學(xué)生也都因出現(xiàn)了類(lèi)似的問(wèn)題導(dǎo)致寫(xiě)作失分嚴(yán)重。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，所以這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起我們足夠的重視。那么，造成be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞混用的原因是什么？如何糾正這種錯(cuò)誤？ 一、造成be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞混用的原因 首先，七年級(jí)學(xué)生往往會(huì)用漢語(yǔ)的思維方式去造句。如仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit2Topic1SectionD寫(xiě)作訓(xùn)練中的一個(gè)句子：“他是英國(guó)的?！睂W(xué)生往往會(huì)翻譯成：“HeisefromEngland.” 其次，學(xué)生剛步入初中，英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過(guò)英語(yǔ)，但應(yīng)用能力十分薄弱，學(xué)生在小學(xué)時(shí)常常用“Heis.”“Heisnt.”“Sheis.”“Sheisnt.”“Theyare.”“Weare.”等簡(jiǎn)單句型造句，這讓學(xué)生形成了造任何句子都用be動(dòng)詞的思維定式。如仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Uint5Topic1SectionD的作文題中的一個(gè)句子：“他不是每天踢足球?！睂W(xué)生往往會(huì)翻譯成：“Heisntplaysoereveryday.” 再次，學(xué)生在七年級(jí)才初步接觸實(shí)義動(dòng)詞，對(duì)實(shí)義動(dòng)詞的用法及其在英語(yǔ)句子中充當(dāng)?shù)某煞趾妥饔貌幻鞔_。如：“TheyspeakFrench.”學(xué)生不清楚“speak”的詞性是什么，在句子中充當(dāng)什么成分。 此外，許多學(xué)生不理解實(shí)義動(dòng)詞和be動(dòng)詞的區(qū)別，也不清楚英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)。be動(dòng)詞在性質(zhì)上屬于系動(dòng)詞(TheLinkingVerb),它本身有詞義，但不能單獨(dú)用作謂語(yǔ)，后邊必須接名詞、形容詞、地點(diǎn)副詞或短語(yǔ)作補(bǔ)足語(yǔ)(TheComplement)。如：“HeisanEnglishteacher.”中的“is”作系動(dòng)詞，不能在句子中單獨(dú)作謂語(yǔ)，必須跟名詞短語(yǔ)“anEnglishteacher”構(gòu)成“主+系+表”結(jié)構(gòu)。實(shí)義動(dòng)詞與系動(dòng)詞是相對(duì)的，實(shí)義動(dòng)詞意思完整，能獨(dú)立用作謂語(yǔ)。實(shí)義動(dòng)詞分為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞（及物動(dòng)詞是指后面要求有直接賓語(yǔ)的動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞指后面不需要跟賓語(yǔ)的動(dòng)詞）。如“Idance.”中的“dance”作為不及物動(dòng)詞，在句子中可單獨(dú)作謂語(yǔ)，構(gòu)成“主+謂”結(jié)構(gòu)?！癐likeEnglish.”中的“l(fā)ike”作為及物動(dòng)詞也可以在句子中單獨(dú)作謂語(yǔ)，但必須接賓語(yǔ)構(gòu)成“主+謂+賓”結(jié)構(gòu)。 二、糾正be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞混用的方法 (一)采用測(cè)試法了解學(xué)生對(duì)be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞原有的認(rèn)知水平 1.用be動(dòng)詞和like,play,help,go的適當(dāng)形式填空。 （1）Thatourschool. （2）Iagoodstudent. （3）IChinesepoems. （4）Heoftensoerafterschool. （5）Mariasometimestoschoolonfoot. （6）Thesebooksinteresting. （7）Shealwaystheoldpeople. （8）Herpensverybeautiful. 2.將下列句子翻譯成英文。 （1）他不是很喜歡踢足球。 （2）我不是英國(guó)。 （3）我們的教室很干凈。 （4）我沒(méi)有故事書(shū)。 （5）她們是老師。 以上兩個(gè)例題中的句型是學(xué)生在寫(xiě)作中常用的句型，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的句型，采用學(xué)生熟悉的題型進(jìn)行測(cè)試能更加有效地檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知水平。 （二）讓學(xué)生初步了解be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞的區(qū)別 出一份有關(guān)be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞的改錯(cuò)練習(xí)題，組織學(xué)生參加小組改錯(cuò)比賽。 1.Look!Themonkeysareeatbananas. 2.Petersshoesunderthebed. 3.Whereistherainefrom? 4.Myfatherlikedrinking. 5.HeisntlikeEnglish. 6.Itverycoldoutside. 7.LilyandLucyarelookthesame. 8.LiMingisrideabiketoschool. 小組改錯(cuò)比賽的形式使課堂氣氛熱烈，學(xué)生積極參與其中，可以更加深刻地體會(huì)自己所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，大部分學(xué)生也對(duì)be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞有了初步了解。 （三）運(yùn)用知識(shí)分類(lèi)法讓學(xué)生分類(lèi)歸納出be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞各自在句子結(jié)構(gòu)中所充當(dāng)?shù)某煞?知識(shí)分類(lèi)就是根據(jù)特定的需要和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比較，把知識(shí)按照相同、相異、相關(guān)等屬性劃分成不同類(lèi)別的知識(shí)體系，以此來(lái)顯示其在知識(shí)整體中的應(yīng)有位置和相互關(guān)系。be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞作為兩類(lèi)重要的動(dòng)詞，在詞義和句子成分上都有各自不同的屬性。 be動(dòng)詞屬于系動(dòng)詞，在句子中主要表現(xiàn)為三種形式：am，is，are。在句子中不能單獨(dú)用作謂語(yǔ)，后面往往接形容詞或名詞作表語(yǔ)，構(gòu)成“主+系+表”結(jié)構(gòu)。如：Mymotherisateacher. 實(shí)義動(dòng)詞分為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞。及物動(dòng)詞指后面要求有直接賓語(yǔ)的動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞指后面不需要跟賓語(yǔ)的動(dòng)詞。及物動(dòng)詞作謂語(yǔ)時(shí)構(gòu)成的句子是“主+謂+賓”結(jié)構(gòu)，不及物動(dòng)詞構(gòu)成的句子是“主+謂”結(jié)構(gòu)。如：“Hedrivesfast.”是“主+謂”結(jié)構(gòu)，“drive”在句中為不及物動(dòng)詞?！癐likeEnglish.”是“主+謂+賓”結(jié)構(gòu)，“l(fā)ike”在句中為及物動(dòng)詞。 教師在授課過(guò)程中要將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)（如以表格的形式），要求學(xué)生把重要的內(nèi)容摘錄下來(lái)，做好筆記，以便將來(lái)查找、復(fù)習(xí)時(shí)用，并結(jié)合練習(xí)加以鞏固。 （四）通過(guò)否定句和疑問(wèn)句的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞的用法 就七年級(jí)現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容來(lái)講，be動(dòng)詞首先是一個(gè)系動(dòng)詞，后跟表語(yǔ)（可以是名詞、形容詞、副詞、介詞短語(yǔ)），否定句直接后加not，一般疑問(wèn)句be（具體是am,is,are,was,were)提前。實(shí)義動(dòng)詞所在的句子中一般不存在be動(dòng)詞。因此在含有實(shí)義動(dòng)詞的句子變否定句或疑問(wèn)句時(shí)，一定不能用be動(dòng)詞。那么，實(shí)義動(dòng)詞究竟怎樣用呢？正如be動(dòng)詞隨著主語(yǔ)的變化可變?yōu)閍m，is，are一樣，在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子中，實(shí)義動(dòng)詞在肯定句中，也要隨著主語(yǔ)的變化而變化。當(dāng)主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數(shù)he,she,it時(shí)，實(shí)義動(dòng)詞要變?yōu)橄鄳?yīng)的第三人稱(chēng)單數(shù)；當(dāng)主語(yǔ)為非第三人稱(chēng)單數(shù)I,you(你),we,you(你們),they時(shí)，實(shí)義動(dòng)詞要用動(dòng)詞的原形。如：Helikesmath.Ioftengotoschoolbybike.在變否定句和疑問(wèn)句時(shí)，不能直接在動(dòng)詞上變，而是要借助另一類(lèi)動(dòng)詞：助動(dòng)詞do，does。如：Hedoesntlikemath.Idontgotoschoolbybiketoday.實(shí)義動(dòng)詞與系動(dòng)詞是相對(duì)的，實(shí)義動(dòng)詞意思完整，能獨(dú)立用作謂語(yǔ)。 以下這個(gè)練習(xí)題能夠使學(xué)生更加深刻地體會(huì)be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞在否定句和疑問(wèn)句中的用法。 例句1：SheisinClassOne,GradeTwo. 否定句：SheisnotinClassOne,GradeTwo. 一般疑問(wèn)句：IssheinClassOne,GradeTwo? 回答：Yes,sheis.(No,sheisnt.) 例句2：Heestoschoolonfoot. 否定句：Hedoesntetoschoolonfoot. 一般疑問(wèn)句：Doesheetoschoolonfoot? 回答：Yes,hedoes.(No,hedoesnt.) 仿照例句改寫(xiě)下列句子（寫(xiě)出否定句，一般疑問(wèn)句及肯、否定回答）： 1.Iamhappy. 2.Kangkangoftenplaysfootball. 3.Theyareonthedesk. 4.Hehasbigeyes. （五）通過(guò)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞的用法 漢語(yǔ)里沒(méi)有時(shí)態(tài)的說(shuō)法，但英語(yǔ)中每個(gè)句子都會(huì)用一種時(shí)態(tài)，而且時(shí)態(tài)是通過(guò)謂語(yǔ)動(dòng)詞（be動(dòng)詞或?qū)嵙x動(dòng)詞）的變化體現(xiàn)的，能注意到并掌握好這點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。所以教師在每一節(jié)英語(yǔ)課堂上都應(yīng)該重視時(shí)態(tài)教學(xué)。 （六）查缺補(bǔ)漏，形成經(jīng)驗(yàn) 1.以造句、寫(xiě)作等形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞用法的掌握情況。 2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，看見(jiàn)句子就問(wèn)三個(gè)問(wèn)題： （1）要用哪類(lèi)動(dòng)詞作謂語(yǔ)？（表示主語(yǔ)“干什么”則考慮實(shí)義動(dòng)詞，表示主語(yǔ)“怎么樣了”或者“是什么”就用系動(dòng)詞。） （2）這個(gè)動(dòng)作是誰(shuí)發(fā)出的？人稱(chēng)是單數(shù)還是復(fù)數(shù)？ （3）這個(gè)動(dòng)作是什么時(shí)候發(fā)生的？用什么時(shí)態(tài)？ 3.教授學(xué)生口訣：英漢語(yǔ)言有差異，be/do不能放一起，仔細(xì)琢磨細(xì)分析，語(yǔ)法千萬(wàn)要牢記。 （七）與同行交流心得，廣泛聽(tīng)取同行意見(jiàn) 以公開(kāi)課的形式，邀請(qǐng)其他教師參與be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞歸類(lèi)課的課堂活動(dòng)，并在課后反饋、總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，修正不當(dāng)之處。面對(duì)七年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞混用的問(wèn)題，教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，以積極的工作態(tài)度和積極的心境對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，