立足學(xué)生需求提高高考政治復(fù)習(xí)有效性.doc

立足學(xué)生需求提高高考政治復(fù)習(xí)有效性 文/張朝霞 【摘要】高三文科復(fù)習(xí)在高考指揮棒下伴隨著月考、市質(zhì)檢、省質(zhì)檢等階段性考試，六大高考科目同時進(jìn)行，政治學(xué)科教師如何在有限的時間里激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)有效進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？本文將對此進(jìn)行初討。 關(guān)鍵詞高三政治復(fù)習(xí)；新教師；教師換位思考；復(fù)習(xí)有效性 一、提高復(fù)習(xí)有效性的理論依據(jù) 正所謂“以人為本、育人為本”。作為新教師，我想，我們在與高三學(xué)子一起為高考奮戰(zhàn)的同時除了盡一切可能提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生努力獲取一張張高一級學(xué)校的錄取通知書，還應(yīng)捧出一個個有鮮明個性的活生生的人：教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個學(xué)生的生動、活潑、主動地發(fā)展；教育不是匯報時的總結(jié)、評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。 二、提高高三政治復(fù)習(xí)有效性的實(shí)踐探究 （一）立足學(xué)生需求，提高復(fù)習(xí)針對性 心理學(xué)上有個著名的理論叫做“換位思考”。所謂換位思考，就是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想，理解至上的一種處理人際關(guān)系的思考方式。 本人認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師一樣要學(xué)會換位思考，我們需要經(jīng)常想想：假如我是高三年的學(xué)生，以我目前的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，這個知識點(diǎn)老師如何講解我會接受、突破得更到位？這點(diǎn)體會在平時的聽課過程中體現(xiàn)得尤為明顯：聽課時坐在教室最后面聽課看著課件展示的PPT，我常常會不由自主地想，這張課件用、重要字眼是否加些不同的顏色或者相關(guān)圖片更能吸引學(xué)生的注意力，從而提高理解和做題能力。 不入虎穴焉得虎子，換位思考，把自己當(dāng)成在聽課在學(xué)習(xí)的學(xué)生，能讓我們更加明白學(xué)生真正的認(rèn)知需求和盲點(diǎn)，從而提高復(fù)習(xí)的針對性、有效性。 在高三市質(zhì)檢前，各科老師普遍加大了作業(yè)量和課后理解過關(guān)等彈性作業(yè)。當(dāng)時我就在想，每天黑板旁邊密密麻麻地寫滿了各科的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為學(xué)生去完成這些轟炸式的學(xué)習(xí)任務(wù)是不是會感覺有些盲目和機(jī)械呢？每天的各科學(xué)習(xí)任務(wù)都完成了，還會有多少學(xué)生嘗試著去對近期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而對學(xué)習(xí)任務(wù)和高考考點(diǎn)有比較清晰和理性的把握與認(rèn)識呢？ 有了這種換位思考后我開始想解決的辦法。最后，經(jīng)過備課組的集體智慧，我們政治學(xué)科開創(chuàng)性地給給個學(xué)生制作了“學(xué)習(xí)任務(wù)卡”（它還有個漂亮的名字“學(xué)習(xí)加油卡”）：把距離市質(zhì)檢11天每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)用紅色的紙張打印切割并分發(fā)給學(xué)生，一張A4紙可以印6張“學(xué)習(xí)加油卡”，割好之后每張“學(xué)習(xí)加油卡”大小就如銀行卡一般。我們讓學(xué)生明確在距離市質(zhì)檢越來越近的每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，也建議學(xué)生把“學(xué)習(xí)加油卡”貼在筆筒或者是課桌等地方提醒自己每天的學(xué)習(xí)任務(wù)做到“當(dāng)日是當(dāng)日畢”，同時建議學(xué)生在當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成之后，請在日期旁邊給自己打鉤。最后，為了讓同學(xué)們進(jìn)一步體會到學(xué)習(xí)的成就感同時一起珍惜奮斗的時光，我們告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)加油卡”將在市質(zhì)檢結(jié)束后回收到老師這里，等高考結(jié)束后再連同畢業(yè)照片一起發(fā)還給同學(xué)們，這也是給我們一起奮斗過的青春最好的禮物！ “學(xué)習(xí)加油卡”既讓學(xué)生明確了市質(zhì)檢復(fù)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化到每一天，又寄托了我們共同努力的美好愿望以及老師對學(xué)生的細(xì)致鼓勵，在市質(zhì)檢考試中，我們學(xué)校政治學(xué)科成績進(jìn)步明顯。在后來的省質(zhì)檢和高考迎考中我們備課組也都為學(xué)生精心準(zhǔn)備了相應(yīng)的“學(xué)習(xí)加油卡”，并且在考試中取得了不俗的成績。 三、和學(xué)生分享一碗水，我們就要盡可能變成一條河 作為新老師，在組織教學(xué)過程中更多時候是和學(xué)生一樣在不斷學(xué)習(xí)的，那么，如何在開展教學(xué)的時候比和自己一樣第一次接觸新教材的學(xué)生一樣對教學(xué)內(nèi)容有更深入和到位的把握呢？ 1.師徒結(jié)對學(xué)會臨摹 在新教師踏上教學(xué)崗位之初，往往具有較扎實(shí)的理論性知識，但是缺乏實(shí)踐性知識，表現(xiàn)出來的就是“為什么我們學(xué)了教育學(xué)、心理學(xué)卻不會教書？”。書法的開始都是臨摹，教學(xué)的開始也可以在通過臨摹來實(shí)現(xiàn)自己前期成長的需要。“師徒制”的建立從本質(zhì)上來說就是讓新教師通過觀察、選擇、借鑒和模仿，吸收大量的外部知識和蘊(yùn)含于資深指導(dǎo)教師教學(xué)行動中的緘默知識，在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)技能，漸進(jìn)擁有教學(xué)知識和智慧。 三年教學(xué)工作下來，沒有特殊情況時，每一個課時我都會先自己備課，再前往聽指導(dǎo)老師葉小蘭老師同一課時的課，然后再抓緊時間內(nèi)化吸收把本堂課加工，最后再給學(xué)生上課。加之葉老師無私地把所有上課的課件拷給我，聽完課后可以對照課件進(jìn)行加工思考完善，在教學(xué)與復(fù)習(xí)中被學(xué)生問倒的情況比較少出現(xiàn)。 2.不同學(xué)科聽課學(xué)習(xí)融會貫通 在大學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)時，有一位非常優(yōu)秀的前輩跟我說過：“海納百川，有容乃大。有機(jī)會你一定要多聽聽不同學(xué)科的公開課，各級各類的，就像練武功一樣吸取各門派的優(yōu)點(diǎn)和長處，融會貫通后一定能讓我們的政治課更有魅力！” 一直謹(jǐn)記前輩的教誨，每次學(xué)校網(wǎng)站發(fā)布市級、區(qū)級、校級教學(xué)研討信息時，在不與正常教學(xué)沖突的情況下，本人都會盡量趕過去學(xué)習(xí)。在大量的跨區(qū)、跨學(xué)科聽課研討學(xué)習(xí)中，本人深深地感受到了教學(xué)是一門很有藝術(shù)性的工作，同行們睿智的教學(xué)設(shè)計、詩意般的教學(xué)語