幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題與解決策略.doc

幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題與解決策略 金艷 （江蘇省張家港市梁豐幼兒園，張家港215600） 摘要當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在著教師注重示范，輕視創(chuàng)造想象，幼兒不敢表現(xiàn)；注重技能，忽略個(gè)性品質(zhì)；注重效果，忽略過程體驗(yàn)等問題。為提高幼兒園藝術(shù)教育質(zhì)量，教師在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段應(yīng)科學(xué)引領(lǐng)，多元導(dǎo)入；在教學(xué)過程中應(yīng)精酌細(xì)磨，多招制勝；在評(píng)價(jià)階段應(yīng)注重體驗(yàn)，多元講評(píng)。 關(guān)鍵詞藝術(shù)教育；藝術(shù)教學(xué)；教育質(zhì)量 藝術(shù)活動(dòng)具有典型的創(chuàng)造性和想象性，能夠滿足幼兒想?yún)⑴c、好表現(xiàn)、樂創(chuàng)造的愿望。良好的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)有助于幼兒在生動(dòng)、形象、靈活、多元的藝術(shù)形式中自由、大膽地表達(dá)自己的情感與體驗(yàn)，塑造健康、自主、好奇、關(guān)愛的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。但是當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中普遍存在重教輕學(xué)的現(xiàn)象，不利于實(shí)現(xiàn)幼兒園教育應(yīng)以幼兒為本的基本理念。本文擬對(duì)當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)存在的主要問題進(jìn)行梳理，并提出解決策略，以推動(dòng)大家對(duì)幼兒園藝術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)注。 一、當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問題 筆者發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分幼兒在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中不愿畫或缺少畫的興趣。此類幼兒主要表現(xiàn)為繪畫時(shí)注意力不集中、易轉(zhuǎn)移，或在紙上隨心所欲地亂涂亂抹。一部分幼兒則不會(huì)畫，缺乏想象力。此類孩子由于想象力較弱，不善于畫，而常向老師求助。還有一部分幼兒不敢畫，怕畫得不好。此類孩子通常比較膽小、內(nèi)向，怕畫不好而不敢下筆。 在奧爾夫音樂教學(xué)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒存在的主要問題則表現(xiàn)為沒有規(guī)則意識(shí)，如樂器活動(dòng)時(shí)，幼兒不會(huì)聽指令，該拿樂器時(shí)不能及時(shí)拿起來，該放下樂器時(shí)還拿在手中玩。又如在音樂游戲中，幼兒扮演角色時(shí)常不按音樂特性進(jìn)行表演，也不與同伴合作，特別是中小班幼兒，常常以自我為中心，只挑自己喜歡的角色或樂器，或者缺乏創(chuàng)新能力，在自主選擇角色環(huán)節(jié)，等待他人為自己安排角色。幼兒在小組創(chuàng)作時(shí)也沒有創(chuàng)新思維，不能發(fā)表自己的意見，或者不夠自信大膽。此外，還有很多幼兒不能很好地兼顧動(dòng)作和聲音，在歌唱活動(dòng)中興趣不高，沒有全身心投入。 教師在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題主要表現(xiàn)為：注重示范，輕視創(chuàng)造想象。音樂活動(dòng)中示范表演，美術(shù)活動(dòng)中出示范畫，都會(huì)束縛幼兒的想象力、創(chuàng)造力。長此以往，就形成了教師不示范幼兒不敢唱不敢表演、教師不出范畫幼兒不會(huì)畫的尷尬局面；注重技能，忽略個(gè)性品質(zhì)。在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往注重技能學(xué)習(xí)，使得幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)失去了興趣；注重效果，忽略過程體驗(yàn)。教師只想看到孩子畫出令人滿意的作品，進(jìn)行整齊劃一的歌唱舞蹈，過分關(guān)注預(yù)期的效果，而忽略了幼兒在教學(xué)過程中創(chuàng)造性的發(fā)揮和情感的投入與體驗(yàn)，這是束縛幼兒創(chuàng)造、體驗(yàn)的真正誤區(qū)。只有做到尊重幼兒的想法，讓他們自主學(xué)習(xí)、快樂表達(dá)，呈現(xiàn)在我們面前的幼兒才會(huì)是富有朝氣和靈性的。 二、開展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效策略 （一）準(zhǔn)備階段：科學(xué)引領(lǐng)、多元導(dǎo)入 首先，應(yīng)選擇有趣的內(nèi)容。一節(jié)成功的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)離不開優(yōu)秀的素材，美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)形式、音樂活動(dòng)中樂曲的選擇尤其重要，它們是整個(gè)活動(dòng)的靈魂。趣味化的內(nèi)容更能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，因此在選材時(shí)教師應(yīng)注意選擇富有童趣的內(nèi)容。 其次，應(yīng)制定科學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出幼兒藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。這就需要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為對(duì)人的關(guān)注，從技能掌握轉(zhuǎn)為對(duì)人的精神、心理的關(guān)懷，將情感發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的主旨目標(biāo)。 第三，應(yīng)采取多樣的導(dǎo)入方法。導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的首個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動(dòng)既要吸引幼兒的注意力，又要使活動(dòng)切入主題，因此“導(dǎo)入”要講究策略，以新穎多樣、富于變化的手段吸引幼兒的注意力。如可以采取圖片激趣的策略，圖片的主題要突出，大小要適宜，呈現(xiàn)方式要能引發(fā)幼兒參與的興趣、打開幼兒創(chuàng)作的思路；可以采取視頻引申的策略，視頻有利于幼兒產(chǎn)生快樂情緒，并把這種情緒轉(zhuǎn)移到藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中去；可以采取情境吸引的策略，真實(shí)的情景表演很受幼兒喜歡，能很快將其帶人情境中，有利于活動(dòng)的開展；還可以采取游戲?qū)氲牟呗?，設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的簡短游戲，讓幼兒在游戲過程中很自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 （二）過程階段：精酌細(xì)磨、多招制勝 1.有效示范、解決難點(diǎn)。 在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，多種形式的有效示范是對(duì)幼兒創(chuàng)作的支持，因此適時(shí)、適地、適宜地使用示范，是有利于幼兒充分展示自己對(duì)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解和表達(dá)的。教師可以交替采用難點(diǎn)示范、局部示范、合作示范三種方法。所謂難點(diǎn)示范主要是針對(duì)藝術(shù)教學(xué)中某些技能難點(diǎn)所作的示范，如范畫或動(dòng)作等，可以給幼兒提供當(dāng)下的技術(shù)支持或者親眼所見的機(jī)會(huì)；局部示范也被稱為重點(diǎn)示范，主要是對(duì)藝術(shù)教學(xué)中的核心部分進(jìn)行適當(dāng)示范，以幫助幼兒高度集中注意力，學(xué)習(xí)和掌握新的技能；合作示范是一種師幼之間、幼兒之間相互學(xué)習(xí)的好方法，能擴(kuò)展幼兒的自身經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)幫助其建構(gòu)出新的經(jīng)驗(yàn)，形成可持續(xù)發(fā)展。 2多元體驗(yàn)、關(guān)注個(gè)性。 對(duì)幼兒來說，藝術(shù)作品中深不可測(cè)的感覺和感情，超越了語言范圍，因此不易表達(dá)。非語言的體驗(yàn)法，正可以最大限度地?cái)U(kuò)展他們的欣賞視野和表達(dá)他們的個(gè)性情感。教師可以通過實(shí)踐體驗(yàn)、情境體驗(yàn)、自主體驗(yàn)等多元體驗(yàn)方式，增加幼兒的自信心、求知欲、審美欲和創(chuàng)作欲。一是在實(shí)踐體驗(yàn)中建立規(guī)則感。很多藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要在一定的規(guī)則基礎(chǔ)上才能順利地進(jìn)行，為此教師可以嘗試多種模擬場景，在實(shí)踐操作過程中讓幼兒共同商討并制定規(guī)則。這樣不僅有利于幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)與理解，也有助于提高幼兒的獨(dú)立自主能力。二是在自主體驗(yàn)中培養(yǎng)合作力。教師要多為幼兒創(chuàng)設(shè)自主體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)商、合作，由此培養(yǎng)幼兒的同伴交往與合作能力。三是在情境體驗(yàn)中增強(qiáng)自信心。為幼兒創(chuàng)設(shè)故事、游戲等情景，能夠有效地化解幼兒的緊張感，使其能夠更加大膽自信地表達(dá)對(duì)藝術(shù)的感受力與創(chuàng)造力。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒來說，教師無需過多的語言和行為的介入，但對(duì)于能力弱的幼兒，教師應(yīng)在他們需要時(shí)及時(shí)出現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)奶嵝鸦驇椭?3創(chuàng)意點(diǎn)撥、自主學(xué)習(xí)。 創(chuàng)意與每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境相關(guān)，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，其創(chuàng)作靈感也越多。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，教師在幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的適度點(diǎn)撥是非常有必要的。這里以創(chuàng)意寫生為例來闡述，由于幼兒的寫生畫與成人的寫生畫完全不同，它是在幼兒觀察的基礎(chǔ)上，由幼兒想象、創(chuàng)作的過程。教師應(yīng)鼓勵(lì)和支持幼兒憑借自己的感覺和自身獨(dú)特的視覺角度去自由地表達(dá)，并應(yīng)允許幼兒加入自己的想象，豐富畫面，增加創(chuàng)作的樂趣。當(dāng)然，教師在幼兒創(chuàng)作時(shí)可以給予必要的點(diǎn)撥。 這里需要教師注意的是，幼兒的創(chuàng)意可以有很多種形式：一是色彩創(chuàng)意，幼兒喜歡將自己的喜好帶人到作畫活動(dòng)中，因此在完成作品的過程中，孩子們通常會(huì)毫不吝嗇地使用各種色彩，從而使其作品別有一番風(fēng)味；二是背景創(chuàng)意，幼兒寫生畫完成后，教師可以引導(dǎo)幼兒用快速背景涂法（如點(diǎn)彩法、圈涂法、睡涂法等）涂出隱約的背景，使畫面更加美觀；三是添畫創(chuàng)意，寫生活動(dòng)是紀(jì)實(shí)的、枯燥的，但孩子的想象是豐富的，經(jīng)過教師點(diǎn)撥，幼兒會(huì)打破常規(guī)，使創(chuàng)意寫生畫煥發(fā)出勃勃生機(jī)。另外，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不應(yīng)止于教學(xué)活動(dòng)中，通過環(huán)境也可以進(jìn)行滲透和熏陶。 （三）評(píng)價(jià)階段：注重體驗(yàn)、多元講評(píng) 如果說導(dǎo)入是一個(gè)活動(dòng)成功的開端，那么講評(píng)無疑是成功的尾聲，講評(píng)不僅能讓全體幼兒在一個(gè)較為簡短集中的時(shí)間段內(nèi)，互相觀察、欣賞彼此的藝術(shù)表現(xiàn)作品，還能為幼兒提供一個(gè)自我展示和語言介紹的機(jī)會(huì)。一個(gè)精彩的分享交流活動(dòng)既能對(duì)本次活動(dòng)做一個(gè)有效的提升，更能達(dá)到讓幼兒學(xué)會(huì)觀察與欣賞、建立自信與友誼的效果。以繪畫講評(píng)為例，評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品時(shí)，教師首先要肯定和鼓勵(lì)，用孩子的眼光去欣賞作品，贊賞其中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，而不要追求畫面的完美，讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，給予孩子前進(jìn)的力量。教師不僅可以評(píng)價(jià)幼兒的作品，還可以評(píng)價(jià)幼兒在作畫過程中的興趣、評(píng)價(jià)幼兒的情緒情感、評(píng)價(jià)幼兒的作畫習(xí)慣等。 注重過程的多元評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展，具體策略包括：1.故事分享式講評(píng)。講評(píng)活動(dòng)要有趣味性，才能吸引幼