對(duì)高校金融專業(yè)雙語教學(xué)的幾點(diǎn)思考.doc

對(duì)高校金融專業(yè)雙語教學(xué)的幾點(diǎn)思考 葛靜 （華東政法大學(xué)，上海xx20） 摘要：隨著金融業(yè)改革的不斷深入，國際化金融人才的匱乏日益成為制約我國金融業(yè)發(fā)展的重要因素。如何適應(yīng)金融全球化的趨勢(shì)加強(qiáng)金融專業(yè)雙語教學(xué)，使我國高等院校培養(yǎng)的人才能夠滿足金融業(yè)的發(fā)展變化，已經(jīng)成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。作者分析了我國高校金融專業(yè)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，探討了金融專業(yè)雙語教學(xué)的發(fā)展方向和改革路徑。 關(guān)鍵詞：金融；雙語；教學(xué) ：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：1000-8772（xx）22-0212-02 ：xx-06-19 作者簡介：葛靜（1981-），女，江蘇連云港人，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)。 一、高等院校開展金融專業(yè)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀 由于我國高等院校金融專業(yè)雙語教學(xué)起步較晚，整體上還比較滯后，面臨著不少困難和問題，如：缺乏優(yōu)秀的雙語教師，教材建設(shè)比較滯后，課程設(shè)置與教學(xué)方法不夠科學(xué)，激勵(lì)機(jī)制不完善等。 第一，教學(xué)師資力量不足。教師是保證雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。能夠勝任金融專業(yè)雙語教學(xué)的教師，不僅要有深厚的金融專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的專業(yè)英語應(yīng)用能力，特別是口語表達(dá)能力。目前高校這方面的師資力量匱乏，很少有學(xué)者能夠用全英文在國際主流金融經(jīng)濟(jì)類學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表文章，這與國內(nèi)學(xué)者專業(yè)英語水平不高有較大的關(guān)系。 第二，教學(xué)內(nèi)容存在缺陷，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。教材建設(shè)比較滯后，適合學(xué)生使用的規(guī)范化的專業(yè)英語教材比較匱乏；基本采用“課堂講授法”等傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生實(shí)際處于背誦詞匯、句型的狀態(tài)，雙語課有變成了翻譯課、聽力課的傾向，教學(xué)效果不盡人意。 第三，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，英語教學(xué)比重較低。不少高校在開展雙語教學(xué)時(shí)，將重點(diǎn)放在了金融詞匯的翻譯上，忽略了對(duì)專業(yè)理論的講解和運(yùn)用，有偏離金融專業(yè)知識(shí)教育這條主線的現(xiàn)象。此外，金融專業(yè)雙語教學(xué)中英語教學(xué)的比重不高，漢語教學(xué)仍占主導(dǎo)地位。 第四，雙語教學(xué)沒有得到足夠的重視，激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制滯后。雙語教學(xué)具有“教學(xué)難度高”等特點(diǎn)，需要投入數(shù)倍于普通課程的精力。一些高等院校雖然倡導(dǎo)雙語教學(xué)，但沒有把雙語教學(xué)和母語教學(xué)分開對(duì)待，缺少必要的激勵(lì)措施，在課籌、職稱評(píng)定等方面吃大鍋飯，大大影響老師投入英語教學(xué)的積極性。 二、加強(qiáng)高等院校金融專業(yè)雙語教學(xué)的緊迫性 （一）現(xiàn)實(shí)需要：有助于培養(yǎng)國際化的金融人才 國內(nèi)的金融人才熟悉本地市場，但對(duì)于國外金融市場和國際慣例不夠精通，能夠善于國際運(yùn)作的高端金融人才更為緊缺。這與高等院校英語教育與專業(yè)教育相分離的體制有很大關(guān)系。英語教育與專業(yè)教育相分離的體制直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)了很久的英文卻看不懂專業(yè)文獻(xiàn)，不懂得國際慣例。加強(qiáng)金融專業(yè)雙語教學(xué)，一方面能引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的理論和知識(shí)，掌握國際上金融領(lǐng)域的最新理論和知識(shí)；另一方面能夠提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，促進(jìn)國際交流水平的提升，這對(duì)于國際化的人才儲(chǔ)備具有重要意義。 （二）內(nèi)在動(dòng)力：有利于完善高校金融專業(yè)學(xué)科體系建設(shè) 與國外相比，國內(nèi)金融學(xué)科無論理論研究還是社會(huì)實(shí)踐都有較大差距。國內(nèi)金融專業(yè)主干課程主要是以貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)為核心的宏觀金融理論，而國外金融學(xué)科一般指的是公司金融、公司治理、資產(chǎn)定價(jià)等微觀金融理論。學(xué)科體系上的差異導(dǎo)致眾多金融專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐能力不強(qiáng)，難以滿足金融機(jī)構(gòu)的需求。加強(qiáng)高等院校展金融專業(yè)英語教育，能夠引導(dǎo)國內(nèi)金融專業(yè)關(guān)注國外新知識(shí)、新理論，接觸到原汁原味的國外主流金融理論，把握住金融學(xué)科研究發(fā)展的動(dòng)向，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有金融專業(yè)教育的改造，使之與國際先進(jìn)教育模式接軌。 三、改革高等院校金融專業(yè)雙語教學(xué)的路徑選擇 （一）合理界定目標(biāo)，科學(xué)制定規(guī)劃 教育部在關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中強(qiáng)調(diào)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，在金融、法律等專業(yè)，外語教學(xué)更要先行一步。高等院校應(yīng)結(jié)合自身特色做出的理性選擇，堅(jiān)持以“獲取金融專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)溝通能力”為辦學(xué)目標(biāo)的原則，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論與英語實(shí)踐相結(jié)合”為總的指導(dǎo)思想，科學(xué)制定符合自身特色的金融專業(yè)雙語教學(xué)規(guī)劃。要借鑒國內(nèi)外著名大學(xué)金融專業(yè)課程體系的設(shè)置，保證課程設(shè)置的科學(xué)性；要堅(jiān)持英語教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證學(xué)習(xí)的不間斷性；要充分考慮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于有條件的院校，可以與國際知名高校金融專業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)，提高國內(nèi)教學(xué)的國際化程度。 （二）加快師資隊(duì)伍培養(yǎng)與引進(jìn)步伐 一是針對(duì)目前高層次金融專業(yè)英語教師緊缺的情況，要以“海納百川”的胸懷，積極吸引海外優(yōu)秀人才，充實(shí)到教學(xué)和研究的第一線。在人才引進(jìn)措施上，應(yīng)明確引才標(biāo)準(zhǔn)、引才程序、事業(yè)平臺(tái)與條件保障等，使人才“愿意來且留得住”；在人才引進(jìn)的方向上，重點(diǎn)引進(jìn)具有深厚金融專業(yè)背景且英語水平較高的專家學(xué)者，如：在國外著名大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)擔(dān)任教授或領(lǐng)銜研究的人員等。 二是立足國內(nèi)，大力培養(yǎng)本土師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)單靠海外人才的引進(jìn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須立足于本土的大量培養(yǎng)。（1）教育管理部門應(yīng)該在政策上有所傾斜，加（下轉(zhuǎn)225頁）（上接212頁）大經(jīng)費(fèi)支持力度，組織雙語教學(xué)的教師至英語母語國家去進(jìn)行進(jìn)修或參加一些國際學(xué)術(shù)討論會(huì)，了解國外大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，提高英語運(yùn)用能力，推動(dòng)本土師資隊(duì)伍的國際化步伐；（2）探索建立高校和金融機(jī)構(gòu)人才交流機(jī)制，定期組織高校教師到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，實(shí)現(xiàn)“理論基地”與“實(shí)踐戰(zhàn)場”的良性互動(dòng)。 （三）實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革 1、在教學(xué)模式上，要堅(jiān)持以講授金融專業(yè)知識(shí)為核心。金融雙語教學(xué)不同于英語教學(xué)，其本質(zhì)上屬于金融專業(yè)課程，旨在運(yùn)用英語系統(tǒng)地講授金融課程，提高學(xué)生的金融知識(shí)水平。所以教學(xué)的實(shí)質(zhì)仍是講授金融專業(yè)知識(shí)和理論，而不是其他專業(yè)理論，更不是簡單詞匯的翻譯。否則，所培養(yǎng)的就不是國際性金融人才，充其量只能充當(dāng)金融翻譯工作者。 2、在教學(xué)語言上，要合理的選擇母語與英文的比重。全英文的教育模式是金融專業(yè)雙語教學(xué)的目標(biāo)，但非唯一的教學(xué)語言。要根據(jù)專業(yè)知識(shí)的難易程度，靈活使用母語與英文，對(duì)于相對(duì)簡單的內(nèi)容以英語講授為主，而復(fù)雜的理論和實(shí)務(wù)部分要結(jié)合必要的中文解釋，避免陷入漢英互譯的教學(xué)模式。對(duì)于師資力量雄厚且學(xué)生英文水準(zhǔn)較高的，可采用全英文教學(xué)模式；對(duì)于條件稍差或?qū)W生英語程度較弱的，應(yīng)采用英文、漢語交替的過渡模式，待條件成熟時(shí)，采用全英文教學(xué)模式。 3、在教學(xué)內(nèi)容上，引進(jìn)國外優(yōu)秀教材與本土教材建設(shè)同步進(jìn)行 一是合理務(wù)實(shí)地選擇英文原版教材。英文原版教材具有信息量大、語言純正規(guī)范、觀點(diǎn)新穎、前沿等優(yōu)點(diǎn)，不僅能有效的解決國內(nèi)金融專業(yè)英語教材短缺的矛盾，而且能夠促進(jìn)與國際接軌的步伐。但缺點(diǎn)是基本不涉及中國內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生脫離中國金融改革與發(fā)展的具體國情。因此，在選擇英文原版教材的基礎(chǔ)上，有必要增加中國元素，如：選擇優(yōu)秀財(cái)經(jīng)類英文報(bào)刊、雜志等，以彌補(bǔ)原版教材的“先天不足”。 二是要大力推進(jìn)本土教材建設(shè)。要充分借鑒國內(nèi)外金融教學(xué)、考試方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立科學(xué)的金融專業(yè)英語教材編寫、評(píng)價(jià)和選用制度；鼓勵(lì)有條件的高等學(xué)校編寫具有特色的高水平教材、講義，力求將西方先進(jìn)的金融理論與中國金融改革結(jié)合起來，防止教材編寫上的低水平重復(fù)。 4、在教學(xué)方法上，創(chuàng)立以學(xué)生為中心的課堂。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是搞好雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。雙語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的教學(xué)定位，積極采用“案例分析法”、“研討法”、“合作研究法”等啟發(fā)性教學(xué)方法，適當(dāng)采用實(shí)物、圖片、錄像、多媒體等輔助教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相彰。 （四）制定有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制 要充分認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)“投入大