案例教學法在初中政治教學中的運用探.doc

案例教學法在初中政治教學中的運用探 河北民族師范學院附屬中學王殊華 【摘要】新課改的出現使初中政治教學面臨著新的形勢與挑戰(zhàn)，政治課堂教學模式也隨著新課改在不斷的進行改革創(chuàng)新，以促進學生的全面發(fā)展。文章從案例教學法在初中政治教學中的可行性入手，提出案例教學法在初中政治教學中的實施原則，具體分析了案例教學法在初中政治教學中的運用。 關鍵詞案例教學法；初中政治教學；運用 ：G633.2：A：1671-0568（xx）24-0024-01 由于初中政治課具有很強的理論性及實踐性，這就要求學生要準確理解所學的理論知識，這樣才能更好的在實踐中運用。案例教學法能夠加深學生對所學知識的理解，可以很好地活躍課堂氣氛，讓學生積極參與到教師的教學活動中，使學生對政治的學習產生興趣，以激發(fā)學生學習政治知識的潛力。 一、案例教學法在初中政治教學中的可行性分析 初中政治課程的教學標準要求教師應引導、啟發(fā)學生獨立地思考，使學生能夠在實踐中學會運用所學的政治知識。教師為了達到這個目的都在積極地尋找新的教學方法，以提升教學的質量。案例教學法恰好可以滿足教師的期望，在初中政治教學中合理應用案例教學法可以激發(fā)學生的學習興趣，當學生對政治知識的學習產生了一定的興趣，學習就會動力十足，積極性大大提高。案例教學法具有生活化及典型化的特點，可以在初中政治教學中尤其是在學習法律知識時發(fā)揮其重要作用。案例教學能夠將較為抽象的理論知識變得更易理解，由教師將一些典型的案例用通俗的語言講給學生聽，學生一般對案例的內容比較感興趣，所以就會聽得比較認真，再由教師引導學生進行深入思考，通過討論、總結，最終加強了對知識的理解。這樣得到的結論更易使學生信服，同時還加強了師生之間的交流互動，促進了師生關系，可見案例教學法在初中政治教學中具有極強的可行性。 二、初中政治案例教學法實施的原則 1.針對性原則。教師在選用案例時一定要注重案例的針對性，在結合教材知識的同時，應找一些與青少年學生有關的案例。所選用的案例應指向較為明確，能讓學生在聽完案例后不僅對課本知識加深理解，而且能夠從中受到思想教育。例如，在學習人教版的七年級下冊中第七課“防患于未然”的部分時，教師講解了一個中學生李某的案例，李某是一個品學兼優(yōu)的好學生，由于與社會上的幾個無業(yè)青年交往，在他們的帶動下，不僅學會了吸煙還開始打群架，最終學習成績直線下滑，由于李某的家長及老師沒有及時發(fā)現李某的這些變化，導致李某在錯誤的道路上越走越遠，以至于最后走向了犯罪的深淵。這樣一個案例更能引起學生的共鳴，由此引出該節(jié)課的主題：防患于未然。這樣學生不僅學習了政治知識，還受到了教育，對良好思想的形成具有積極的作用。 2.實踐性原則。實踐性就是要求學生能夠將所學知識運用到實踐中去。初中政治教學旨在加強學生的思想品德修養(yǎng)，讓學生在青少年時期形成良好的思想道德品質。在初中政治教學中應注重實踐性的要求。例如，在學習八年級下冊“珍惜學習機會”一課時，教師可以講解一個貧困學生王某的案例，王某生于一個貧困的家庭，父親癱瘓在床，只有母親一人在掙錢養(yǎng)家，王某從小懂事節(jié)儉，知道自己能夠上學不容易，就努力學習，上課時認真聽講，放學回家還得幫忙照顧父親。但由于王某的母親忽然下崗，無力再供王某上學，王某就輟學回家了，但在家里王某仍舊堅持學習，最終在自己的努力下學完了初中的所有課程。通過這個案例，使學生將自己的情況與例子中的王某進行對比，讓學生自己意識到要珍惜所擁有的學習機會，然后讓學生制定相應的學習計劃，在班級中進行討論交流，這樣的思想教育更能達到實踐性的效果。 三、案例教學法在初中政治教學中的具體運用 1.根據教學需要，選擇合適的案例。初中政治教學中案例教學的運用，教師起著主導的作用，教師所選用的教學案例要有針對性及實踐性，科學、有效的案例是案例教學實施的關鍵。案例的選取可以是教材中的案例，也可以是教師在新聞中所看到、聽到的案例，教師自己進行改編的案例也可以，只要符合教學的需要，不論案例是否真實，都可以拿到課堂上進行討論。政治課堂上需要新鮮、不斷的案例，才能抓住學生的注意力，保持學生的學習興趣。這就要求教師要多收集與教材內容相關的案例，且得符合教學的要求。有時候教材上的案例就很好，教師可以直接引用。例如，在學習八年級上冊“教師伴我成長”一課時，就可以引用教材上的案例：上數學課時，數學老師在臺上講課，班里的副班長小強周圍的幾個學生在課堂里上一直小聲地說著什么，使周圍同學聽不清數學老師所講的內容，數學老師就讓小強坐到最后一排座位上，小強不服氣，就在自己座位上坐著并沒有按數學老師所說的做，這時同學們都覺得沖突即將爆發(fā)。通過這一案例，讓學生設想一下當時數學教師的想法及其接下來的舉動，還有小強的想法及他會干什么，教師在學生發(fā)表完看法后也說一下自己的看法，與學生進行交流，這樣的換位思考，更好地促進了學生與老師之間的關系。所以選擇合適的案例具有事半功倍的效果，而且教師在選擇案例時應進行認真篩選，以期獲得更好的教學效果。 2.采用不同的方式呈現案例。除了教師向學生講案例的方式，還有很多其他的方式更能夠吸引學生的注意力。近年來，隨著信息化社會的不斷發(fā)展，多媒體教學在各個學校都已經非常普及。多媒體設施可以播放聲音、圖片、幻燈片，等等。政治教師可以將案例以圖片或者視頻的形式呈現給學生，使學生在一種相對輕松的環(huán)境中上政治課，同時也減輕了教師在課堂上的任務量。例如，在學習八年級“我們維護正義”一課時，教師可以給學生播放一段視頻，視頻中有兩個初中生欺負一個小學生，跟小學生要錢，不給就要打他，這時教師可以先暫停視頻播放，問問學生如果遇見有人欺負小同學該怎么辦？讓學生說出自己的想法后，再繼續(xù)播放視頻，視頻中有個張同學正好路過，并上前及時制止了那兩位同學，還將小學生送回了家?？赐赀@段視頻后，學生會回想起自己的做法，然后教師再進行正確地引導教育，這樣的教學對學生的教育效果是顯著的。此外，教師還可以組織一些小品等活動來呈現案例。 案例教學法在初中政治教學中的運用，可以提高學生的學習興趣，得到顯著的教學效果。案例教學要求初中政治教師必須加強鉆研政治教材，了解學生，在生活中做有心人。同時，我們也該認識到案例教學在只是初中政治教學中的一種教學方法，教師應具有創(chuàng)新精神，結合教學內容尋求更多的教學方法，以優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。 參考文獻： 1劉漢和.如何在中學政治教學中有效運用案例教學