構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的實踐性策略.doc

構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的實踐性策略 韓琪國 課堂永遠是提高教學效益的主陣地，建構(gòu)高效課堂要求教育教學各個方面必須全面創(chuàng)新：要建構(gòu)初中數(shù)學高效課堂，數(shù)學教師必須適應(yīng)高效課堂發(fā)展的新常態(tài)，更新教育理念、轉(zhuǎn)換教師角色，充分關(guān)注學生學習方式的多樣性、差異性和選擇性，改變教學方法，重教與重學并重，知識和能力并重，結(jié)果和過程并重，講授和探究并重。 一、轉(zhuǎn)變角色，營造民主和諧的課堂文化 教師既是知識的傳授者，也是教學實施的組織者，更是學生發(fā)展的合作者、促進者。因此，在教學中，教師要不斷更新觀念，樹立民主、平等教學作風，打破傳統(tǒng)的以教師為中心、以課本為中心、以知識講授為中心、以題海戰(zhàn)術(shù)為中心的課堂文化，變“課堂”為“學堂”，將學習主動權(quán)還給學生，積極營造民主和諧的課堂文化。教師在“重教”的同時更要“重學”，教師要以完全平等的姿態(tài)與學生一起走進課堂、走進問題、尋求答案，真正實現(xiàn)課堂中的教學相長。教師既要指導學生逐步學會確定學習目標、學習重點，安排學習過程，掌握正確的學習方法，又要幫助學生掌握學習策略和發(fā)展認識能力；既要創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生創(chuàng)新思考，又要作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法，為學生提供各種便利，為學生的學習服務(wù)，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。 二、轉(zhuǎn)變教學方式，提高導學的藝術(shù)性和科學性 在數(shù)學教學中，教師要從以前的教學模式和思維定勢中跳出來，以新角度去審視教材、備課、上課、作業(yè)、考試這些教學中的基本元素，在教學中處理好導與學的關(guān)系。教師的導，在于策略、在于藝術(shù)、在于對教學內(nèi)容的高效掌控。因此，針對不同教學內(nèi)容，采用靈活的導入方法。導是引導，包括導入、導學、導練、導考。策略性的引導能夠激發(fā)學生學習的興趣，產(chǎn)生學習的動機；明確本節(jié)學習目的，建立起知識間的聯(lián)系，為學生學習新知識奠定基礎(chǔ)。教師的導，要明確重點、難點，以及要解決的問題，使學生明確目標，主動參與，強化心理素質(zhì)健康發(fā)展。教師的導學不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。 三、以問題為載體，開展探究性教學 開展探究性教學要從教材內(nèi)容、教學設(shè)施、學生能力等實際情況出發(fā)，由淺人深，結(jié)合學生心理特點和認識水平有計劃地進行，讓學生在思考問題時從多方向、多角度、多手段、多途徑人手，思路盡可能多地向不同方向擴散，教師的指導也要由多到少，逐漸過渡到學生的自己探究。一是要特別注重問題的選擇與設(shè)計。課堂教學效果如可與教師的提問方式、提問契機的把握、提問的語氣、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。教師所提的問題，無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對性、聯(lián)系性和層次性。既要針對學生的年齡特征，知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。二是在問題探究性教學中，要符合基礎(chǔ)性、多樣性、層次性、開放性原則，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決的過程還給學生。三是結(jié)合教材內(nèi)容把數(shù)學問題的探究運用到數(shù)形結(jié)合的方法中來進行，變形性探究可發(fā)揮“形”的直觀作用和“數(shù)”的思路規(guī)范優(yōu)勢，數(shù)形滲透，互相作用，揚長避短。把復(fù)雜的問題簡單化、隱蔽的問題明朗化、抽象的問題直觀化，從而達到解決問題的目的。 四、互動評價，有楚傾聽學生的表達 在現(xiàn)代教學理念中，教學是一種交往，要給學生參與表達自己思維過程的機會，增加師生之間、生生之間的互動交流，允許并倡導學壘對“評價”作出“反評價”，在交流中，在思想的碰撞中，學生才會有所悟、有所獲。數(shù)學教學中，“一題多解，一題多變”是一種很好的教學策略，因為它有相同的起點，每個學生都可以沿著自己感興趣的路線去探索發(fā)現(xiàn)，都可以根據(jù)自己的水平去創(chuàng)造，它使學生從不同的角度，運用多種方法思考問題，思維過程靈活，能達到提高思維水平的目的。教師應(yīng)先讓學生獨立去糾錯，對學生自己完成有困難或雖能完成但方法不太恰當?shù)念}目，可采用師生共同分析探究的方法，教師切不可為省事而直接把知識和方法灌輸給學生。課堂中教師應(yīng)盡量提供給學生自己總結(jié)、自行講評的機會，讓擁有新穎解法的同學介紹他們的解法及其思路產(chǎn)生的過程，從而培養(yǎng)學生的表達能力，也讓他們體會到成功的喜悅。 高效課堂的建構(gòu)是學科教學的追求，一切的改進與完善都永遠在路上。數(shù)學教師必須不斷提升教學素養(yǎng)和教學藝術(shù)，想盡辦法讓枯燥的數(shù)學妙趣起來，讓抽象的數(shù)學形象起來，讓深奧的數(shù)學淺顯起來，讓機械的數(shù)學練習