構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐性策略.doc

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐性策略 韓琪國(guó) 課堂永遠(yuǎn)是提高教學(xué)效益的主陣地，建構(gòu)高效課堂要求教育教學(xué)各個(gè)方面必須全面創(chuàng)新：要建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂，數(shù)學(xué)教師必須適應(yīng)高效課堂發(fā)展的新常態(tài)，更新教育理念、轉(zhuǎn)換教師角色，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性，改變教學(xué)方法，重教與重學(xué)并重，知識(shí)和能力并重，結(jié)果和過程并重，講授和探究并重。 一、轉(zhuǎn)變角色，營(yíng)造民主和諧的課堂文化 教師既是知識(shí)的傳授者，也是教學(xué)實(shí)施的組織者，更是學(xué)生發(fā)展的合作者、促進(jìn)者。因此，在教學(xué)中，教師要不斷更新觀念，樹立民主、平等教學(xué)作風(fēng)，打破傳統(tǒng)的以教師為中心、以課本為中心、以知識(shí)講授為中心、以題海戰(zhàn)術(shù)為中心的課堂文化，變“課堂”為“學(xué)堂”，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極營(yíng)造民主和諧的課堂文化。教師在“重教”的同時(shí)更要“重學(xué)”，教師要以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起走進(jìn)課堂、走進(jìn)問題、尋求答案，真正實(shí)現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長(zhǎng)。教師既要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)過程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力；既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考，又要作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。 二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從以前的教學(xué)模式和思維定勢(shì)中跳出來，以新角度去審視教材、備課、上課、作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本元素，在教學(xué)中處理好導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系。教師的導(dǎo)，在于策略、在于藝術(shù)、在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高效掌控。因此，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的導(dǎo)入方法。導(dǎo)是引導(dǎo)，包括導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)考。策略性的引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；明確本節(jié)學(xué)習(xí)目的，建立起知識(shí)間的聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教師的導(dǎo)，要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及要解決的問題，使學(xué)生明確目標(biāo)，主動(dòng)參與，強(qiáng)化心理素質(zhì)健康發(fā)展。教師的導(dǎo)學(xué)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 三、以問題為載體，開展探究性教學(xué) 開展探究性教學(xué)要從教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生能力等實(shí)際情況出發(fā)，由淺人深，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平有計(jì)劃地進(jìn)行，讓學(xué)生在思考問題時(shí)從多方向、多角度、多手段、多途徑人手，思路盡可能多地向不同方向擴(kuò)散，教師的指導(dǎo)也要由多到少，逐漸過渡到學(xué)生的自己探究。一是要特別注重問題的選擇與設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)效果如可與教師的提問方式、提問契機(jī)的把握、提問的語氣、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。教師所提的問題，無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對(duì)性、聯(lián)系性和層次性。既要針對(duì)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是在問題探究性教學(xué)中，要符合基礎(chǔ)性、多樣性、層次性、開放性原則，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決的過程還給學(xué)生。三是結(jié)合教材內(nèi)容把數(shù)學(xué)問題的探究運(yùn)用到數(shù)形結(jié)合的方法中來進(jìn)行，變形性探究可發(fā)揮“形”的直觀作用和“數(shù)”的思路規(guī)范優(yōu)勢(shì)，數(shù)形滲透，互相作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短。把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、隱蔽的問題明朗化、抽象的問題直觀化，從而達(dá)到解決問題的目的。 四、互動(dòng)評(píng)價(jià)，有楚傾聽學(xué)生的表達(dá) 在現(xiàn)代教學(xué)理念中，教學(xué)是一種交往，要給學(xué)生參與表達(dá)自己思維過程的機(jī)會(huì)，增加師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，允許并倡導(dǎo)學(xué)壘對(duì)“評(píng)價(jià)”作出“反評(píng)價(jià)”，在交流中，在思想的碰撞中，學(xué)生才會(huì)有所悟、有所獲。數(shù)學(xué)教學(xué)中，“一題多解，一題多變”是一種很好的教學(xué)策略，因?yàn)樗邢嗤钠瘘c(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都可以沿著自己感興趣的路線去探索發(fā)現(xiàn)，都可以根據(jù)自己的水平去創(chuàng)造，它使學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用多種方法思考問題，思維過程靈活，能達(dá)到提高思維水平的目的。教師應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立去糾錯(cuò)，對(duì)學(xué)生自己完成有困難或雖能完成但方法不太恰當(dāng)?shù)念}目，可采用師生共同分析探究的方法，教師切不可為省事而直接把知識(shí)和方法灌輸給學(xué)生。課堂中教師應(yīng)盡量提供給學(xué)生自己總結(jié)、自行講評(píng)的機(jī)會(huì)，讓擁有新穎解法的同學(xué)介紹他們的解法及其思路產(chǎn)生的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也讓他們體會(huì)到成功的喜悅。 高效課堂的建構(gòu)是學(xué)科教學(xué)的追求，一切的改進(jìn)與完善都永遠(yuǎn)在路上。數(shù)學(xué)教師必須不斷提升教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，想盡辦法讓枯燥的數(shù)學(xué)妙趣起來，讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)淺顯起來，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)