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文檔簡介
每件你所經(jīng)歷的壞事,都將最終影響你走上良好發(fā)展的坦途。挫折是最好的、最殘酷的生存訓練,關(guān)鍵是你有沒有發(fā)現(xiàn)它的價值,借它之勢成就自己。好幾個環(huán)節(jié)每一次低谷都蘊含著最強的向上力量,每次的痛哭都會洗刷埋藏最深的陰霾。每件你所經(jīng)歷的壞事,刷埋藏最深的陰霾。每件你所經(jīng)歷的壞事,都將最終影響你走上良好發(fā)展的坦途。挫折是最好的、最殘酷的生存訓練,關(guān)鍵是你有沒有發(fā)現(xiàn)它的價值,借它之勢成就自己。好幾個環(huán)節(jié)每一次低谷都蘊含著最強的向上力量,2019語文一年級下冊學期教學計劃每組包括課“識字”、篇課文和個“語文園地”,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇,內(nèi)容豐富多彩?!罢Z文園地”包括四個欄目:我的發(fā)現(xiàn)鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn),引導學生掌握學習方法,主要是識字的方法;日積月累引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語交際與專題聯(lián)系,在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺給學生提供展示學習所得的舞臺。八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。本冊漢字的編排,繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫。全冊要求認識550個常用字,會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字,分別在練習里標明。此外,在語文園地里也安排了少量要求認識的字。書后的生字表(一)列出了全冊要求認識的字,生字表(二)列出了全冊要求會寫的字。(一)圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強整合,便于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。每個單元,從導語到識字課,到課文,到語文園地,乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動,都圍繞本單元的專題合理安排。如第二組,在簡短的導語之后,以三字經(jīng)的形式編寫識字課,既認了字,又使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。接著,編排了看電視胖乎乎的小手棉鞋里的陽光月亮的心愿等四篇課文,教育學生關(guān)愛他人,尊敬長輩,樂于助人。在語文園地里,“讀讀背背”安排反映溫馨家庭生活的短詩鞋;“口語交際”安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務事該怎么辦。整組教材圍繞“家庭生活”這個主題,把各項內(nèi)容組合成一個有機整體。(二)安排獨立的識字課,內(nèi)涵豐富,形式多樣。本冊教科書的識字課沒有采用以前集中安排識字課的做法,而是把八課識字,分別安排在每組的開頭。這八課識字大多采用學生喜聞樂見的韻文形式,易于朗讀;內(nèi)容均貼近每一組的專題,便于整合。通過學習這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識字課,學生不僅識了字,而且積累了優(yōu)美的語言,豐富了知識儲備,并受到思想和文化的熏陶。如第一組的識字課,由八個詞語組成:“春回大地,萬物復蘇;柳綠花紅,鶯歌燕舞;冰雪融化,泉水丁冬;百花齊放,百鳥爭鳴?!边@幾個反映春天優(yōu)美景色的成語或詞組,組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷,而且文字合轍押韻,讀來朗朗上口。全冊要求認的字,均選自常用字表要求寫的字,優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字,并力求使每次寫的字有一定的規(guī)律。其中有的是本課新認識的字,有的是以前認識并在本課再現(xiàn)的字,便于學生感悟,便于學生感悟,也便于教師指導。(三)大幅度更新課文,使教材更具有時代感,更貼近兒童生活。本冊教科書新編選的課文占了全部課文的一半以上。有反映領袖事跡的鄧小平爺爺植樹,有反映家鄉(xiāng)新貌的畫家鄉(xiāng),有體現(xiàn)關(guān)愛他人的月亮的心愿,有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的棉鞋里的陽光,有反映保護環(huán)境、人與自然和諧相處的松鼠和松果美的小路等,有介紹自然常識和科技成就的棉花姑娘火車的故事等。全冊書中課文內(nèi)容豐富,體裁多樣,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵,便于學生學習語言,并潛移默化地受到情感的熏陶和感染。課后練習重視語言積累和感悟(如,朗讀背誦,詞語積累與擴展,詞句練習),重視語文基本功(如,寫字,詞句理解與運用),也重視課內(nèi)外結(jié)合,將語文學習和生活緊密結(jié)合起來。(四)大力改進呈現(xiàn)形式,使教科書成為學生喜愛的“學本”。本冊教材在呈現(xiàn)形式上有很大的創(chuàng)新和突破,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1編寫角度由關(guān)注教師的教,轉(zhuǎn)向方便學生的學。無論是單元前的導語,還是課文練習,或是語文園地,都以學習伙伴的口吻敘述,非常親切、自然。在部分課文之后,根據(jù)需要以靈活的形式提出問題或引導實踐。如在春雨的色彩之后啟發(fā)提問:“春雨到底是什么顏色的呢?”在鄧小平爺爺植樹的課后引導學生:“植樹節(jié)快到了,我們?nèi)ブ矘浒?!”這樣設計,既靈活,又實用,對促進學生獨立思考,引導學生質(zhì)疑問難,引導學生投身實踐,起到很好的導向作用。2教材注重引導發(fā)現(xiàn),盡可能多地為學生提供展示的機會,使學生樂學、會學,不斷產(chǎn)生成就感。在每個語文園地里設“我的發(fā)現(xiàn)”,不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法,發(fā)現(xiàn)字、詞、句中的一些規(guī)律。如“語文園地一”中,“今天,我發(fā)現(xiàn)了兩種識字的方法。你知道是什么嗎?”讓學生和學習伙伴一起去發(fā)現(xiàn)可以用加一加、換一換的方法認識漢字。又如“語文園地四”,用展示合作學習成果的方式,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思;還引導學生讀帶有多音字的句子,啟發(fā)學生了解多音字的特點。在語文園地里還設有“展示臺”,鼓勵學生展示課外認識的字,鼓勵學生展示查字典的能力,鼓勵學生展示講故事的本領,等等。3聯(lián)系單元的專題設計口語交際,加強各單元教學內(nèi)容的整合。各單元的口語交際題目都與本單元的專題密切相連,使閱讀課文及相應的搜集、創(chuàng)造活動成為口語交際的重要知識背景。如第八組的口語交際,題目是“未來的橋”。在之前的蘭蘭過橋一文的課后練習中,已以學習伙伴的口吻提出分頭設計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到很多啟示,還可以從現(xiàn)實中、在與同伴的交流中,生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設想。這樣的題目,有利于調(diào)動學生的知識積累,發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力。教材中八個口語交際的設計,既聯(lián)系課文,又貼近學生生活,從而使學生有話愿說,有話可說,利于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。(五)體現(xiàn)彈性,增加適應性。在識字方面,每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求,學有余力的學生可以多認。另外,在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。學生如果是識字的有心人,所認的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量。在閱讀方面,在教科書的最后編排了五篇選讀課文,供學生選讀。此類課文不作統(tǒng)一要求,但對認真閱讀的學生,教師要予以鼓勵。另外,鼓勵學生隨時展示自己的學習成果,體現(xiàn)不同學生之間的差異,促進所有學生在原有程度上的提高與發(fā)展。四、教學目的1、學會100個字,認識400個字。要求會寫的字,要讀準字音,認清字形,了解字義。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,字寫得正確、端正、整潔。2、通過課文教學,進行朗讀、背誦訓練,積累詞語,受到思想品德的熏陶,逐步培養(yǎng)學生的讀書興趣和良好的閱讀習慣。3、在教學的各個環(huán)節(jié)中規(guī)范學生的口頭語言,培養(yǎng)良好的語言態(tài)度和語言習慣。五、教學重點1、會寫250個認識的字,認識、讀準字音,認清字形,了解字詞在語言環(huán)境中的意思,正確書寫,逐步掌握一些識字方法,培養(yǎng)初步的識字能力。2、認識550個常用字,認清字型,會口頭組詞。3、進行朗讀、背誦訓練,培養(yǎng)興趣和良好的閱讀習慣。六、教學難點1、提高識字能力,養(yǎng)成良好的寫字習慣。2、能說完整的話,能清晰、準確地表達自己地想法和認識。七、教改措施1、充分利用教
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