口語交際，語文教學永恒的旋律

1 / 5 口語交際，語文教學永恒的旋律 口語交際，語文教學永恒的旋律 青海師范大學 2016 級教育碩士江蘇省常州市市北實驗初級中學 巢靜艷 【摘要】 口語交際，是初中階段語文教學的重要內(nèi)容，是人們?nèi)粘Ｉ钆c生產(chǎn)過程中最基本，也是最主要的溝通方式，最新出臺的課程標準明確地把口語交際作為初中語文教學活動一項重要的知識內(nèi)容加以公布。但就其在初中語文課堂中的實施情況來看，其現(xiàn)狀并不樂觀，重讀寫、輕交際的現(xiàn)象還非常嚴重，甚至在應(yīng)試教育的課堂模式與評價體系影響下，很多學校的口語交際內(nèi)容 已經(jīng)完全被忽略。本文中，筆者試圖在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，覓得更為高效的、符合課改理念的、有一定可操作性的評價機制來促進口語交際的深入開展，為學生今后的人生旅程積蓄強大的能量。 【關(guān)鍵詞】 2 / 5 初中語文口語交際教學策略 所謂口語交際，是交際者在特定的語言環(huán)境中，有效傾聽、盡情表達的一種生活藝術(shù)。它以“聽”“說”為基本的交流方式，但又不僅僅限于聽說，更摻雜了表情、體態(tài)、語氣、語速、潛臺詞等諸多層面的知識。具體的教學活動中，我們要采取切實有效的措施，讓學生能夠規(guī)范自己的口語表達， 完善自己的傾聽藝術(shù)，以達到提升口語交際能力、提升學生語文綜合素養(yǎng)的最終目的。 一、聽說讀寫相互滲透 眾所周知，聽說讀寫四個方面是初中語文教學內(nèi)容的四個維度，它們相輔相成、缺一不可。但著眼于目前的初中語文課堂，教師總是過于注重讀寫，忽略聽說。這很大程度上取決于應(yīng)試教育容易測試閱讀與寫作，但聽說能力的考察則難以操作。鑒于此，筆者主張，要有效提升學生的口語交際能力，必須結(jié)合具體的閱讀與寫作教學實踐，讓聽說讀寫四個方面的能力訓練相互滲透、互為表里。 譬如，羚羊木雕這篇文 章既寫出了少年朋友之間的真摯友誼，也寫出了兩代人之間的思想代溝，對于初中生3 / 5 在具體成長過程中所遇到的問題有極強的借鑒意義。授課過程中，筆者結(jié)合具體的文章內(nèi)容，分角色拓展，進行情境模擬式的口語交際，讓“我”和“媽媽”之間進行交談、讓“萬芳”和“爸爸”進行交談、讓“我”和“萬芳”之間進行交談。結(jié)合七年級上冊口語交際教學目標“與人交流，注意對象、場合，用語文明得體”的要求，引導學生說話要有針對性，有吸引力，善于打動別人，即使是拒絕的語言，也要盡量說得委婉，達到口語交際人文性與工具性相結(jié)合的教學效果。 二、課內(nèi)外相結(jié)合 新課程背景下，提出了“大語文”教學活動概念，要求我們的教學課堂要開放、綜合，將課堂教學與課外活動有效結(jié)合起來，將具體的語文學習由課堂延伸到社會生活當中。對于口語交際教學活動來說，由于其獨特的應(yīng)用性、實踐性特點，更需要多多開展形式多樣的課堂內(nèi)外實踐活動，促進學生提升語言交際能力。 如，口頭作文是語文課堂常見的教學方式，在組織學生口頭復述的時候，如果我們能夠讓學生復述自己與父母、同學、老師的一次 口頭交流，學生便會深入理解自己當時的4 / 5 交流活動是否清楚連貫、是否集中表達了主題意愿。再如，學生在日常生活中經(jīng)常會為了一個問題進行討論與辯解，那么我們就可以把這個話題拿到具體的口語交際課堂活動中來，訓練學生的理解力與應(yīng)變性，提升學生在語言表達方面的嚴謹性與邏輯性，使得學生的口語表達更具說服力。類似的，諸如報告會、角色扮演、演講、專題匯報等活動，都可以組織學生親自參與、具體實踐，在課內(nèi)外的有效聯(lián)系與結(jié)合中悄然提升自己的口語交際能力。 三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺訓練口語交際 隨著時代的發(fā)展，信息技 術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于每個人的影響都是無處不在的。對于初中生而言，他們天性好奇，不讓他們接觸網(wǎng)絡(luò)是不可能的事。筆者以為，既然不可避免，倒不妨巧妙利用，利用網(wǎng)絡(luò)互動，開展口語交際活動，讓學生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中提升自己的口語交際能力。 譬如日記，對于初中生語文素養(yǎng)的提升，人文品行的成長都有極大的幫助。但學生敷衍、應(yīng)付的態(tài)度使其變得毫無意義，也很少有學生把日記中積累的材料運用到具體的寫作當中。于是，筆者讓學生把日記記錄轉(zhuǎn)移到博客，或者微博當中，有了一定的讀者，甚至是粉絲，學生寫日記的熱情5 / 5 被充分地激發(fā) 出來。兼以讀者的留言回復，有對學生的思想傾向表達看法的，有對學生的寫作技法加以指導的，在此過程中，學生也開始逐步關(guān)注日記主題的集中表達、記述事件的前因后果、人物描寫的細節(jié)刻畫等內(nèi)容，極大地提升了學生的語文素養(yǎng)與寫作能力。此外，像師生、生生間的郵件往來、 QQ 聊天、論壇發(fā)帖等形式的網(wǎng)絡(luò)交流，都很大程度上推動了學生口語交際能力的提升。當然，初中生的辨識能力、意志品質(zhì)的發(fā)育還不夠成熟，需要教師在引領(lǐng)學生文明上網(wǎng)、健康網(wǎng)游方面付出更多的努力。 總之，口語交際是初中語文教學活動重要的組成部分，新課程背景