職業(yè)教育論文-高職學生躲避心理初探.doc

職業(yè)教育論文-高職學生躲避心理初探摘要：躲避心理是指教育對象通過隱性的態(tài)度反應，對教育活動采取冷漠、隔閡、懷疑、觀望、不以為然的態(tài)度，是教育對象對教育活動的消極對抗。由于高職院校教育對象的特殊性及教育本身等方面的原因，高職學生的躲避心理表現(xiàn)得尤為突出，極大地弱化了思想政治教育的實效。因此，應深入分析高職學生躲避心理的表現(xiàn)形式及其產(chǎn)生原因，有針對性地提出相應的措施，克服教育對象的躲避心理，切實提高高職院校思想政治教育的效果。關鍵詞：高職院校；思想政治教育；躲避心理；成因；對策近年來，在思想政治教育實踐中出現(xiàn)了一種極其微妙的心理現(xiàn)象躲避。所謂躲避，是指教育對象通過隱性的態(tài)度反應，對教育活動采取冷漠、隔閡、懷疑、觀望、不以為然的態(tài)度，是教育對象對教育活動的消極對抗。躲避與逆反有相似之處，都是對教育活動的排斥和消解。但躲避與逆反又具有明顯的差別。逆反具有強烈的情緒色彩，帶有強烈的抵觸情緒，而躲避則是無聲的、平和的對抗，更多地表現(xiàn)為消極的合作，木然的接受，顧左右而言他的漠視。目前，各高職院校非常重視這些新問題的出現(xiàn)，采取了一些有效措施，如注重教育方法、加強制度建設和管理等，取得了一定的成效，逆反現(xiàn)象有所好轉，但是學生消極躲避的現(xiàn)象仍然比較突出，而且更容易被教育者忽視。其實，從某種程度上講，躲避比逆反更具有危害性，因此有必要對其作一些分析與探討。表現(xiàn)形式思想政治理論課教學的隱性失范相對于逃課這一顯性課堂失范而言，隱性的課堂失范主要有以下三種形式，一是人坐在教室里，但“身在曹營心在漢”，甚至“夢游仙境”；二是錯位學習，在課堂上看英語、計算機等其他科目的書籍；三是在課堂上看報紙、看小說、與他人閑聊或是發(fā)手機短信。這些學生對思想政治理論課不感興趣，一聽就反感、厭倦。對思想政治工作的消極態(tài)度持躲避心理的學生大都認為學校的思想政治教育大而空、形式化，不符合高職學生的現(xiàn)實生活，從而自覺不自覺地把自己放在與之無關、消極抵觸的對抗位置上，表現(xiàn)出的是消極的合作，木然的接受、顧左右而言他的漠視，對思想政治教育工作者的教育、幫助，總有一種內(nèi)在的反感和“抗藥性”。對集體活動的漠不關心學校為豐富學生的課余生活，營造健康向上的校園文化氛圍，組織了一系列形式多樣、內(nèi)涵深刻的活動，但踴躍參與學?；顒拥膶W生卻不多。即使在學校反復動員下學生報名參賽，也時常有人臨陣棄權。對榜樣與先進典型的否定曲解在躲避心理的影響下，有些學生習慣地、不自覺地、并無惡意地對先進人物事跡的宣傳與評價產(chǎn)生否定情緒，對先進人物的事跡作錯誤的主觀臆斷和解釋。有的學生對受到領導、教師表揚的人反感，甚至有意孤立被表揚者，或對受表揚者進行諷刺、打擊。對不良行為的情感認同部分高職學生過分強調(diào)自我，崇尚英雄主義，將哥們兒義氣與真心幫助簡單地等同起來，把教師的勸說、批評、告誡看成是“管、卡、壓”，將與教師對抗的行為視作正當反映問題的方法。如此種種情感上的認同為校園不良行為傾向的滋生提供了土壤。形成原因思想政治教育環(huán)境變遷的影響隨著信息流通媒介和文化傳播手段的日益先進,校園圍墻的作用愈見微弱,社會上各種不良因素不可避免地滲透到校園中。由于校園周邊環(huán)境的開發(fā),低層次、低品位的文化娛樂場所集中于斯,一些高職學生被低級、庸俗、腐朽、色情的東西吸引而無法自拔；由于接觸到國外的思想文化和生活方式,實用主義、存在主義等人生哲學在高職學生中迅速傳播,利己主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想對學生也起到一定的腐蝕作用；由于現(xiàn)代高新技術迅猛發(fā)展,學生掌握電腦高科技的人數(shù)進一步增多,受其負面影響者也相對增多,而且比較難以控制,增加了防范的難度。另外,黨內(nèi)和社會上的不正之風，學校個別先進典型、學生黨員沒有發(fā)揮應有的示范作用也對高職學生產(chǎn)生潛移默化的負面影響，直接影響了高職學生正確的人生觀、世界觀與價值觀的形成。高職院校自身缺陷的影響一是事實上的忽視與輕視，思想政治教育的地位不突出。高職院校大都重視學生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，在思想政治教育工作上，不同程度地存在著“口頭上重視，書面上落實，實際上忽視”的現(xiàn)象。二是思想政治教育滯后。在內(nèi)容上，忽視學生主體的個性特點和內(nèi)心需求，把育人目標直接等同于德育目標，重“技”輕“德”，過于簡單劃一。在方式方法上，多采取“填鴨式”的單向灌輸，形式單一，不能很好地借助現(xiàn)代化的教育手段幫助學生獲取、分析、貯存、處理思想信息。在教育評價上，用考試成績評判學生的政治及道德水平的高低，這種評價標準導致現(xiàn)實生活中有才無德、道德與知識相脫離的“偏才”的產(chǎn)生。三是高教園區(qū)的集中化、后勤社會化的影響。高教園區(qū)的建立在使學生密集、交流增多的同時，也帶來許多問題，如學生之間信息傳遞的速度更加迅速和廣泛，由于學校和教師生活區(qū)的相對分離，使得師生的聯(lián)系、溝通減少。此外，由于實行后勤服務社會化，注重學生的生活服務而相對忽視了社區(qū)的文化建設，校園文化設施不足，園區(qū)文化氛圍不濃，處于精力旺盛期的高職學生感覺課余生活單調(diào)，無處宣泄，極易形成思想和行為上的混亂。四是教育者自身素質(zhì)參差不齊。從高職院校的整體上來看，思想政治工作者隊伍中專職人員偏少，流動性較大；政治輔導員多是剛畢業(yè)留校的畢業(yè)生，缺乏實踐經(jīng)驗，遇到理論聯(lián)系實際的問題，常出現(xiàn)有理說不清的現(xiàn)象；教育缺乏針對性，空話、套話，無的放矢，甚至言行不一，不能為人師表。這些情況會產(chǎn)生不良影響，導致學生產(chǎn)生反感、蔑視心理。高職生自身特點與認知能力的影響高職學生生源結構多樣，思想狀況復雜，既有應屆、歷屆的高中畢業(yè)生，也有職高畢業(yè)生，還有中專、技校生，有的高職院校還有三年制中專生。多樣化的生源類型造成學生文化程度參差不齊。不同文化層次、不同個性類型的學生，在學習態(tài)度、學習動機、職業(yè)理想和成就抱負等方面差異較大。與本科院校學生相比，高職學生普遍存在從美好理想到面對現(xiàn)實的巨大心理落差，更容易產(chǎn)生自卑、焦慮、抱怨、壓抑等心理，暴露出許多弱點，如認識上模糊混亂，觀念上偏激滯后，情緒上失落憂郁，心理上稚嫩脆弱，行為上隨意盲目等等。他們一方面希望得到社會的肯定、學校的關心、教師的愛護，另一方面又往往對學校吹毛求疵，遇到問題容易走極端，甚至以破壞性行為引起人們的關注，發(fā)泄自己的不滿，把自己放在學校、教師的對立面，產(chǎn)生在口頭上加以反駁、在行動上反其道而行之的躲避心理，使學校的思想政治工作遭遇阻礙。引導對策躲避心理的大量產(chǎn)生，使思想政治教育的實際受眾大為減少，造成思想政治教育資源的浪費，降低了工作實效，也使學生對思想政治教育產(chǎn)生了消極印象。因此，高職院校思想政治教育工作者必須以高職學生的心理需求為切入點，尋求相應的措施，增強思想政治工作的親和力，使學生“親其師，信其道”。創(chuàng)新教育方法一是將灌輸與疏導相結合。一方面，要充分發(fā)揮“思政課”教學的主渠道作用。以實施中央確定的新課程方案為契機,進一步改革教學方法和教學內(nèi)容，及時把社會主義榮辱觀、科學發(fā)展觀以及國內(nèi)外形勢發(fā)展的最新信息充實到課堂教學體系中，通過具有藝術性、啟發(fā)性的灌輸達到幫助學生確立正確的思想意識與價值觀念的目的；另一方面，要通過疏導，切實了解學生的思想狀況與真實想法，對癥下藥。二是巧妙運用思想政治教育的隱性載體，潛移默化。運用隱性教育載體開展思想政治教育是一種含而不露的“非標簽”式教育，不是“我講你聽，我打你通”的權威訓導，而是將思想政治教育內(nèi)容與信息滲透于校園環(huán)境、文化活動、人際關系、人格示范等各種隱性教育載體中，使學生在陶醉、愉悅、興奮、暗示等情感中無意識地得到熏陶，使學生不覺得有外在的力量迫使其接受教育，不至于引起反感與逃避。另外，在進行思想政治工作時，應注意把握平等的原則，心平氣和地與學生交流思想，理直氣壯地指出其錯誤，耐心細致地開導幫助他們，既通情達理，又不姑息遷就。構筑特色校園文化高職院校雖然在硬件設施、師資力量上與本科院校相比較弱，但高職院校可根據(jù)學校的發(fā)展定位確立自身校園文化的內(nèi)容基調(diào)，在活動的創(chuàng)意、效果上追求獨特性，為學生度身定制富有職業(yè)特色的“文化大餐”，以高雅的格調(diào)、健康向上的風貌體現(xiàn)高職院校的文化品位和文化氣息，使學生在獨具特色的校園文化中個性得到充分發(fā)展。要注重學生社區(qū)、班級及寢室文化建設，加強對學生社團的指導與管理，提高學生的溝通能力、自律能力。在高教園區(qū)內(nèi)的高職院校，更應加強校園文化建設，完善文體設施，豐富文化生活，加強文化交流，美化校園環(huán)境，構建和諧的育人環(huán)境。強化全方位育人意識一是要建立思想導師制，探索全員育人的有效模式?？梢越梃b本科高校的導師制，根據(jù)學生人數(shù)的比例配備思想導師。導師主要由思想政治理論課、專業(yè)課教師和部分行政管理人員組成，協(xié)同學工部、系部黨團組織共同擔負起學生思想政治工作的任務，把握學生的思想狀況，幫助學生及時解決思想上的困惑與學習、生活方面的問題，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，促進學生身心健康成長，形成一種“全員育人”的管理模式。二是要健全心理健康教育機制。要高度關注高職學生的心理健康問題，建立健全心理輔導和心理咨詢機構，在班級設立“心理委員”職務，建立學生心理健康檔案，為學生提供心理測試和輔導，舉辦多種形式的心理知識講座，對學生帶有普遍傾向性的心理問題進行疏導，對個別學生則要進行重點幫助，使其消除心理方面的疾患。同時，要有針對性地開展生命意識教育、危機意識教育和抗挫折教育。三是要建立和完善學生服務體系。建立起幫助學生成長、解決學生困難、維護學生權益、方便學生辦事的服務體系，包括助學幫困、學生維權、學生事務辦理等工作。重點要抓好學生維權體系的建設，要特別關注學歷文憑、學校改制、各項收費、教學質(zhì)量、食堂伙食、公寓服務等關系學生切身利益的問題，通過建立學生維權機構、完善工作制度、改進工作作風等途徑，切實保障學生的合法權益。四是要抓好生涯規(guī)劃教育。根據(jù)高職學生的特點，從學生進校開始，就要開展學生學業(yè)生涯設計和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，將生涯規(guī)劃教育貫穿于學生學習生活的全過程，使其成為調(diào)動學生學習的主動性和積極性的有效途徑。優(yōu)化網(wǎng)絡教育模式一是要加強網(wǎng)上的主旋律宣傳，增強網(wǎng)絡的親和力。要建立一批有影響的網(wǎng)站和網(wǎng)點，可以通過BBS、QQ、紅色博客等方式實現(xiàn)師生互動、即時溝通。同時要形成校園網(wǎng)絡對大眾宣傳教育媒體的整合作用，拓寬學生的信息來源，使學生從網(wǎng)絡上了解國情，認識社會，接受熏陶和教育。二是要培養(yǎng)一支既懂思想政治工作藝術，又懂信息網(wǎng)絡技術的知識政工隊伍。這支隊伍應有深厚的政治理論水平，具有馬克思主義的價值觀、道德觀及責任感；應掌握嫻熟的信息網(wǎng)絡技術，能深入了解網(wǎng)絡特征，駕馭網(wǎng)絡，具有及時解決網(wǎng)絡傳播中的問題的能力；應有快速應變的能力，能夠以敏銳的思維、敏捷的行動，迅速抓住網(wǎng)絡中出現(xiàn)的問題，有的放矢地開展工作。三是要引導學生樹立正確的網(wǎng)絡觀念，培養(yǎng)學生的自我教育能力。應結合高職院校實際，制定網(wǎng)絡管理規(guī)章，增強學生上網(wǎng)的法治意識、責任意識、安全意識與道德意識，針對網(wǎng)絡文化的特點，重視培養(yǎng)學生自主學習和自我教育的能力，使網(wǎng)絡真正成為學生的良師益友。參考文獻：1王新山.思想政治工作心理學概論M.武漢：武漢測繪科技大學出版