職業(yè)教育論文-金屬材料與熱處理教學(xué)改革與實(shí)踐初探.doc

職業(yè)教育論文-金屬材料與熱處理教學(xué)改革與實(shí)踐初探摘要:從加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及大力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的角度,闡述了金屬材料與熱處理課程改革的必要性,并從教材內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法等方面詳細(xì)地論證了金屬材料與熱處理課程的改革實(shí)踐。關(guān)鍵詞:高職高專教育；金屬材料與熱處理；教學(xué)改革與實(shí)踐傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然有其自身的優(yōu)勢(shì):如傳授知識(shí)系統(tǒng)、嚴(yán)密,較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性。但弊病也十分明顯:其一,教材抽象,體系嚴(yán)密,學(xué)生難以學(xué)習(xí)；其二,學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)；其三,重理論輕實(shí)踐學(xué)生動(dòng)手的能力比較差,與素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)；其四,以教師為中心,只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”。在這樣的教學(xué)模式中,學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,動(dòng)手更少,大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很難發(fā)揮,更不利于創(chuàng)新、創(chuàng)造型人才的培養(yǎng),不利于學(xué)生的發(fā)展,因此金屬材料與熱處理教學(xué)必須從以下三個(gè)方面加以改革:一、教本內(nèi)容的改革與實(shí)踐在多年的教學(xué)實(shí)踐中,針對(duì)傳統(tǒng)教材較抽象,理論性較強(qiáng),不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力等不足,大膽地對(duì)教材進(jìn)行改革,編寫了機(jī)械基礎(chǔ)校本教材,其中金屬材料與熱處理部分將傳統(tǒng)的教材內(nèi)容進(jìn)行如下編排,全書共分金屬學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)篇鋼的熱處理篇、材料工程與應(yīng)用篇等三個(gè)部分:1、金屬學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)篇分成金屬的力學(xué)性能及鐵碳合金相圖兩個(gè)項(xiàng)目2、鋼的熱處理篇分成45鋼(亞共析鋼)的退火T12鋼(過(guò)共析鋼)的退火45鋼(亞共析鋼)的正火T12鋼(過(guò)共析鋼)的正火45鋼制小軸(亞共析鋼)的淬火與高溫回火T12鋼制銼刀(過(guò)共析鋼)的淬火與低溫回火。65鋼制彈簧(亞共析鋼)的淬火與中溫回火七個(gè)項(xiàng)目3、材料工程與應(yīng)用篇分成碳素鋼、鑄鐵、合金結(jié)構(gòu)鋼、合金工具鋼四個(gè)項(xiàng)目例鋼的熱處理篇中的項(xiàng)目一45鋼(亞共析鋼)的退火:a.學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù):45鋼退火,b.設(shè)備與樣品:箱式電爐,45鋼,棒料,c.問(wèn)題探究:退火的概念,箱式電爐的基本操作,d.訓(xùn)練與練習(xí),教師指導(dǎo),學(xué)生分組操作,總結(jié)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)評(píng)價(jià),重點(diǎn)歸納出退火的特征。鋼的熱處理篇中的項(xiàng)目五,45鋼制小軸(亞共析鋼)的淬火與高溫回火,a.學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù):45鋼淬火與高溫回火,b.設(shè)備與樣品:箱式電爐,45鋼,棒料,c.問(wèn)題探究:淬火、回火、高溫回火的概念,d.訓(xùn)練與練習(xí):教師指導(dǎo),分組操作,e.教師總結(jié)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)評(píng)價(jià),重點(diǎn)歸納出淬火的特征與淬火的缺陷。這樣改革后,采用了項(xiàng)目教學(xué),更加貼近生產(chǎn)實(shí)踐,有助于學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力的鍛煉和培養(yǎng),在第一篇金屬學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中,應(yīng)將各部分知識(shí)點(diǎn)講透,注重打牢基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)將課改的重點(diǎn)放在第二篇熱處理部分,這一部分共分七個(gè)項(xiàng)目,通過(guò)這七個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí),可使學(xué)生基本掌握四種基本的熱處理工藝方法,達(dá)到相當(dāng)于熱處理中級(jí)工理論與實(shí)踐技能操作水平,實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書雙證融通,既滿足學(xué)生學(xué)歷教育的需求,又滿足了職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的需求,學(xué)生畢業(yè)后能滿足企業(yè)需要,盡快在社會(huì)上立足。二、教學(xué)模式的改革與實(shí)踐金屬材料與熱處理課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是先講授金屬學(xué)基礎(chǔ),緊接著講授熱處理基本理論,熱處理方法,再講材料的選擇,過(guò)于注重理論,忽視實(shí)踐操作和學(xué)生能力的培養(yǎng)。經(jīng)探索,進(jìn)行如下改革:1、改變教學(xué)環(huán)境,將教室變實(shí)驗(yàn)室金屬材料與熱處理課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式有四分之三的理論教學(xué),只有不到四分之一的時(shí)間是實(shí)踐教學(xué)。輕視實(shí)踐操作和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),現(xiàn)在的高職進(jìn)一步加強(qiáng)了試驗(yàn)室的建設(shè),添置了大量的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,將教室搬到實(shí)驗(yàn)室,基本滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生能力的培訓(xùn),2、建立實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)校企合作加強(qiáng)與企業(yè)的合作與聯(lián)系,多年來(lái),先后與徐州裝載機(jī)廠、徐州工程廠、徐州力大建材廠、徐州鍛壓設(shè)備廠、徐州賈汪煤礦安全設(shè)備制造廠等數(shù)家企業(yè)合作,建立校外實(shí)訓(xùn)基地,定期安排學(xué)生到工廠實(shí)習(xí),實(shí)踐,試行工學(xué)交替,以鞏固提高學(xué)習(xí)效果,學(xué)以致用。3、豐富教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)效果利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、VCD、制作課件等多種手段進(jìn)行教學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高了學(xué)習(xí)效果。4、開(kāi)設(shè)熱處理模擬實(shí)驗(yàn)針對(duì)熱處理實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的實(shí)際情況,引進(jìn)熱處理實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件,開(kāi)設(shè)熱處理模擬實(shí)驗(yàn),彌補(bǔ)這一缺憾。三、考核評(píng)價(jià)體系的改革與實(shí)踐傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)體系,是以知識(shí)評(píng)價(jià)為主,最終看學(xué)生的掌握知識(shí)的程度,最典型的做法是一卷定終身,把教育、教學(xué)引人只讓學(xué)生死讀書本、不注意發(fā)展品德和能力的崎嶇小道,按照新課程理念,“學(xué)生成長(zhǎng)性”及學(xué)生能力的培養(yǎng),應(yīng)該成為公認(rèn)的衡量有效教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),看學(xué)生能否完成任務(wù),將來(lái)是否適合企業(yè),而決不能以分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)判。因此,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),應(yīng)采用多樣化的形式,形成一個(gè)綜合的、全面的、細(xì)化的考核評(píng)價(jià)體系,如考核的形式多樣化:有課堂考察、提問(wèn),課后交流、作業(yè),口頭測(cè)驗(yàn)、卷面考試,實(shí)踐活動(dòng)、技能考級(jí)等,不同的方式具有不同的特點(diǎn)及作用,將它們有機(jī)結(jié)合綜合運(yùn)用,考核評(píng)價(jià)主體多元化,把教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。尤其要突出學(xué)生的自評(píng),增強(qiáng)他們的自律意識(shí)、自覺(jué)意識(shí)、主動(dòng)意識(shí),提高他們的自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力。在實(shí)際操作過(guò)程中,注重靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的結(jié)合,這樣,才能使評(píng)價(jià)更加客觀、合理。幾年來(lái)在金屬材料與熱處理課程的考評(píng)體系上注重與行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的一致,命題上,實(shí)現(xiàn)與職業(yè)資格考核接軌,盡量減少理論考核內(nèi)容,增加主觀分析和現(xiàn)場(chǎng)操作的技能考核內(nèi)容,注重平時(shí)的考核與考察,平時(shí)的作業(yè)、上課、測(cè)驗(yàn)的權(quán)重占0.6,期末考試只占0.4,徹底打破傳統(tǒng)的一卷定乾坤的考核方法,逐步摸索、建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和全面的考核體系,使之能夠真實(shí)地評(píng)價(jià)與檢測(cè)學(xué)生的理論與實(shí)踐技能的能力水平。綜上所述,金屬材料與熱處理的課程改革,應(yīng)按照課程改革的基本要求,從教本內(nèi)容、教