職業(yè)教育論文-談?wù)劙咐凇督?jīng)濟(jì)法》教學(xué)中的運(yùn)用.doc

職業(yè)教育論文-談?wù)劙咐诮?jīng)濟(jì)法教學(xué)中的運(yùn)用摘要：在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，可根據(jù)授課內(nèi)容選擇典型案例；根據(jù)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的深淺，精析或簡(jiǎn)析案例；根據(jù)案例內(nèi)容，把握應(yīng)用時(shí)機(jī)；讓學(xué)生自己選擇和分析案例；根據(jù)案例的繁簡(jiǎn)程度，把握應(yīng)用方式。關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；案例；選擇；應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法是高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課。在教學(xué)過(guò)程中，為了說(shuō)明某一法學(xué)理論，解釋某一法律條款，往往需要對(duì)一些具體的案例進(jìn)行分析，以便加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。案例的應(yīng)用具有一定的技巧性，只有恰當(dāng)?shù)剡x擇和分析具體典型案例，并把案例和有關(guān)理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到以案說(shuō)法，以法釋案的目的。因此，如何選擇和應(yīng)用案例是教學(xué)成敗的關(guān)鍵問(wèn)題。根據(jù)授課內(nèi)容選擇典型案例案例要具體不少教師給學(xué)生舉例子，習(xí)慣于用甲乙丙丁或某某某代表案例中的當(dāng)事人。如甲公司在宣傳自己產(chǎn)品的同時(shí)詆毀乙公司的產(chǎn)品，甲此舉為不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)；某企業(yè)因虧損嚴(yán)重，無(wú)力自救，向法院提出破產(chǎn)申請(qǐng)等等。這些案例讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)好像是教師為說(shuō)明他要講的問(wèn)題而特意編出來(lái)的，而且如果案例中當(dāng)事人過(guò)多，會(huì)使學(xué)生思路混亂，分不清彼此，有礙于對(duì)整個(gè)案情的理解。所以，在不妨礙商業(yè)秘密和個(gè)人隱私的前提下，舉一些具體真實(shí)的例子，會(huì)更有說(shuō)服力，并能加深學(xué)生的印象，有助于相關(guān)問(wèn)題的理解。在傳媒高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生知道很多經(jīng)濟(jì)案件，只不過(guò)了解得不夠深入，他們希望教師能科學(xué)而有條理地對(duì)這些案件作出解析。此時(shí)，教師若在課堂上引入此類(lèi)學(xué)生略知一二而又急于深知的案例去迎合學(xué)生的需求，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。案例要生動(dòng)經(jīng)濟(jì)法是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一門(mén)課程，如果課堂上進(jìn)行純理論講述，或者雖引入案例，但案例枯燥難懂，就會(huì)使學(xué)生學(xué)之無(wú)味，課堂氣氛難免低沉；如果根據(jù)授課內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地舉出一兩個(gè)生動(dòng)形象的例子，效果則明顯不同。譬如講商標(biāo)法，可以一些馳名商標(biāo)侵權(quán)案為例向?qū)W生作精彩的分析；再如，在合同法中，講到合同的訂立時(shí)，可以理發(fā)、買(mǎi)衣服等學(xué)生切身體會(huì)過(guò)的事情為例來(lái)說(shuō)明要約和承諾是合同訂立程序中必不可少的階段。當(dāng)然，根據(jù)授課需要，教師可把這些例子描述得繪聲繪色。生動(dòng)的案例能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，從而輕松地上好每一節(jié)課。根據(jù)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的深淺，精析或簡(jiǎn)析案例在高職院校中，經(jīng)濟(jì)法課的授課時(shí)間通常為一個(gè)學(xué)期，但各班開(kāi)設(shè)此門(mén)課程的時(shí)間先后往往不一致：有的班級(jí)第一學(xué)年開(kāi)，有的第二學(xué)年開(kāi)，還有最后一學(xué)期才開(kāi)的。經(jīng)濟(jì)法與會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融、稅收等經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系非常密切。學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度直接影響其對(duì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)法理論的理解。所以，作為教師，在授課過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的深淺，對(duì)案例進(jìn)行精析或簡(jiǎn)析。對(duì)于第一學(xué)年就開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法的班級(jí)而言，由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)少，經(jīng)濟(jì)法對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的課程。教師運(yùn)用案例時(shí)，對(duì)案例應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題即可。若聯(lián)系其他課程深入分析，則會(huì)加重學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，結(jié)果事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。譬如，公司法規(guī)定：企業(yè)應(yīng)在每一會(huì)計(jì)年度終了時(shí)制作財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，針對(duì)此問(wèn)題分析有關(guān)案例時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)課，只需簡(jiǎn)單解釋什么是會(huì)計(jì)年度，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容則不宜解釋過(guò)多，以免學(xué)生越聽(tīng)越不明白。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，情況卻相反。由于此時(shí)學(xué)生已掌握相當(dāng)多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)有關(guān)案例可以精析，把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以便達(dá)到融會(huì)貫通、綜合提高的效果。譬如，講公司法可聯(lián)系企業(yè)管理、工業(yè)會(huì)計(jì)，講商標(biāo)法可聯(lián)系市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，講稅法、金融法可聯(lián)系審計(jì)與財(cái)政金融等。根據(jù)案例內(nèi)容，把握應(yīng)用時(shí)機(jī)課前應(yīng)用對(duì)于啟發(fā)性案例可在開(kāi)始上課時(shí)引入，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，待有關(guān)問(wèn)題講完后再作分析。例如，講合同法中“違約責(zé)任”一節(jié)，剛上課可以給學(xué)生講述這樣一個(gè)案例：農(nóng)民李強(qiáng)和果品批發(fā)市場(chǎng)的個(gè)體商戶(hù)劉軍簽訂了一份西瓜購(gòu)銷(xiāo)合同。合同規(guī)定6月底以前交貨，李強(qiáng)因家中有事不能如期交貨，決定7月3日辦完事后交貨，不料7月2日天降冰雹，西瓜被毀，終不能交貨。李強(qiáng)要不要承擔(dān)違約責(zé)任呢（提出問(wèn)題）？然后向?qū)W生講解有關(guān)違約責(zé)任的法律規(guī)定，內(nèi)容講完后，問(wèn)題自然得以解決，教師稍作分析，學(xué)生即刻明白。課中應(yīng)用在授課過(guò)程中，為說(shuō)明某一細(xì)節(jié)問(wèn)題，可隨時(shí)引入簡(jiǎn)單案例。例如，講消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法，可以顧客到商店買(mǎi)東西有權(quán)了解所買(mǎi)商品的性能、用途、使用方法等事項(xiàng)為例來(lái)解釋什么是消費(fèi)者的知情權(quán)。課后應(yīng)用對(duì)于涉及整個(gè)章節(jié)相關(guān)理論的綜合案例，可在本章或本節(jié)結(jié)束后引入，以便對(duì)本章節(jié)全部?jī)?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。例如，在合同法講完后，可讓學(xué)生對(duì)一份有錯(cuò)誤的合同進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤和漏洞，并進(jìn)行修改和補(bǔ)充，通過(guò)修改補(bǔ)充進(jìn)一步掌握合同的訂立、合同的效力、合同的履行、合同的變更和解除以及違約責(zé)任等有關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生自己選擇和分析案例青年學(xué)生思維活躍，爭(zhēng)勝心強(qiáng)，當(dāng)對(duì)某方面的知識(shí)掌握到一定程度時(shí)，就想躍躍欲試，展示自我。教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇和分析案例。講完某一類(lèi)型的法律，如公司法、合同法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等等，可以布置作業(yè)的形式要求學(xué)生課后選擇并分析案例。然后專(zhuān)門(mén)抽出一次課的時(shí)間，讓學(xué)生到臺(tái)上把自己選擇的案例和分析的結(jié)果公布于眾，讓全班學(xué)生參與討論。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使其牢固掌握相關(guān)知識(shí)。根據(jù)案例的繁簡(jiǎn)程度，把握應(yīng)用方式對(duì)于簡(jiǎn)單的案例，幾句話(huà)可表達(dá)清楚的，在授課時(shí)口述即可。這樣既省時(shí)省力，又可使學(xué)生快速接受有關(guān)信息。而對(duì)于復(fù)雜的案例，比如企業(yè)破產(chǎn)案，環(huán)節(jié)多，案情復(fù)雜，單靠口