職業(yè)教育論文-論以學(xué)生為本的美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育改革新舉措.doc

職業(yè)教育論文-論以學(xué)生為本的美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育改革新舉措摘要隨著科技的進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育不斷地進(jìn)行著改革和創(chuàng)新。世紀(jì)之交，美國(guó)推出了一系列以學(xué)生為本的職業(yè)教育改革新舉措，包括幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)和技能水平、簡(jiǎn)化學(xué)生深造學(xué)習(xí)的過(guò)渡銜接及提高教學(xué)質(zhì)量等，以求切實(shí)有效地幫助學(xué)生迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育改革的新形勢(shì)下，美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和做法值得我們思考和借鑒。關(guān)鍵詞美國(guó)職業(yè)教育改革在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，美國(guó)職業(yè)高中的教育目標(biāo)十分明確：為學(xué)生走上工作崗位做準(zhǔn)備，職高學(xué)生畢業(yè)后無(wú)需額外培訓(xùn)即可勝任工作。職業(yè)高中主要開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)、商務(wù)(主要是文書(shū))、貿(mào)易、工業(yè)(包括汽車(chē)，建筑貿(mào)易，餐飲服務(wù)和美容)等專(zhuān)業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后大多準(zhǔn)備直接就業(yè)，不再上大學(xué)，因此學(xué)校對(duì)他們的學(xué)術(shù)能力要求不高，他們的算術(shù)、科學(xué)和英語(yǔ)課程相對(duì)簡(jiǎn)單。然而。隨著科技的飛速進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，原有的職業(yè)教育目標(biāo)和方式越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。面對(duì)新形勢(shì)，教育決策者、學(xué)校管理者，教育專(zhuān)家及雇主們積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新，本著以學(xué)生為本的理念，不斷推出新的改革措施，希望能為那些有志于向技能方面發(fā)展的年輕人鋪設(shè)成功之路，更好地滿(mǎn)足社會(huì)的新需求。一、幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)水平和技能水平對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，不管畢業(yè)后的就業(yè)計(jì)劃如何，要想獲得經(jīng)濟(jì)上的成功就必須在高中階段掌握高水平的學(xué)術(shù)知識(shí)和技能。雇主席飛對(duì)員工在閱讀、寫(xiě)作、算術(shù)技能方面的要求越來(lái)越高，而現(xiàn)在許多高中畢業(yè)生根本達(dá)不到要求。在當(dāng)今動(dòng)態(tài)多變的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，一個(gè)剛步入社會(huì)的青年，在他將要從事工作的后半個(gè)世紀(jì)中，換工作的次數(shù)可能達(dá)15次之多，只有學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)的人才能靈活地適應(yīng)如此多變的經(jīng)濟(jì)、生活需要，從而獲得更多新的知識(shí)技能。1實(shí)業(yè)中學(xué)(HighSchoolsThatWork)。它是南方地區(qū)教育委員會(huì)在1987年推行的，旨在提高職高學(xué)生學(xué)術(shù)水平的綜合學(xué)校改革戰(zhàn)略。實(shí)業(yè)中學(xué)期望學(xué)生將他們的技術(shù)科目與大學(xué)預(yù)科學(xué)科結(jié)合，包括至少4個(gè)英語(yǔ)學(xué)分；3個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)分，包括代數(shù)1、代數(shù)2和三角學(xué)；3個(gè)科學(xué)學(xué)分，包括兩個(gè)預(yù)科階段的生物、化學(xué)和物理學(xué)分；3個(gè)社會(huì)研究學(xué)分；1.5個(gè)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)學(xué)分。這個(gè)改革模式鼓勵(lì)參與的高中在技術(shù)和非技術(shù)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供更多的幫助，如就業(yè)指導(dǎo)、對(duì)有需要的學(xué)生給予課外輔導(dǎo)等。在美國(guó)已經(jīng)有27個(gè)州的1100所高中采納實(shí)施了實(shí)業(yè)中學(xué)模式，成為最被廣泛認(rèn)可與接受的職業(yè)教育改革措施之一，學(xué)生的數(shù)學(xué)和閱讀評(píng)估成績(jī)都得到了明顯的提高。2智力開(kāi)發(fā)中學(xué)(TalentDevelopmentHighSch00l)。貧困地區(qū)學(xué)生的教育需求尤為迫切，開(kāi)發(fā)智力及職業(yè)技能中學(xué)正是由貧困地區(qū)學(xué)生教育研究中心創(chuàng)辦的，旨在幫助有困難的城區(qū)高中提升學(xué)生才能，并提供高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育的改革模式。九年級(jí)的學(xué)生參加由跨學(xué)科老師傳授的自行設(shè)計(jì)的“成功學(xué)院”課程，由于這些學(xué)生的知識(shí)水平并沒(méi)有達(dá)到九年級(jí)程度，因而在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)上需要花費(fèi)雙倍的時(shí)間。十年級(jí)(十二年制的)開(kāi)始上專(zhuān)業(yè)課，這是職業(yè)技術(shù)教育和學(xué)術(shù)教育的核心。學(xué)校要求教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備授課時(shí)重視同事間的交流和咨詢(xún)，同時(shí)，從校外請(qǐng)來(lái)的各業(yè)界“教練”也不斷地向老師提供該職業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，以支持他們的教學(xué)工作。一些中學(xué)采用這個(gè)模式后，效果顯著。3要事優(yōu)先原則(FirstThingsFirst)。該原則由教育研究及改革協(xié)會(huì)提出，是又一項(xiàng)很有前景的學(xué)校綜合改革模式，它采用小班教學(xué)(如職業(yè)技能課)作為重點(diǎn)提高策略。1997年堪薩斯市的學(xué)校開(kāi)始實(shí)施這一方案，現(xiàn)已初見(jiàn)成效。二、簡(jiǎn)化學(xué)生深造學(xué)習(xí)的過(guò)渡銜接目前，要謀求一份足以養(yǎng)家的工作，必須受過(guò)高中以上的教育培訓(xùn)，具有較高的知識(shí)技能。為了青年人有一個(gè)更好的將來(lái)，最基本的途徑就是使高中學(xué)習(xí)向大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡變得更為循序漸進(jìn)，切實(shí)可行。1技術(shù)準(zhǔn)備(Tech-Prep)。技術(shù)準(zhǔn)備課程是專(zhuān)為學(xué)生設(shè)計(jì)、為他們的事業(yè)生涯做準(zhǔn)備的課程，學(xué)生需經(jīng)過(guò)四年相關(guān)學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)課的訓(xùn)練。技術(shù)準(zhǔn)備課程在高中的最后兩年和大學(xué)的頭兩年里完成。經(jīng)過(guò)了十多年的施行，這項(xiàng)聯(lián)合計(jì)劃已經(jīng)延伸到1000多所社區(qū)學(xué)院、地方教育機(jī)構(gòu)及一些對(duì)高等職業(yè)教育學(xué)生需求旺盛的職業(yè)機(jī)構(gòu)。許多出色的項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，但數(shù)量上有限，只有約10的技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃實(shí)施綜合“2+2”課程，5參與該項(xiàng)目的學(xué)生得到了服務(wù)，也僅有15參與技術(shù)準(zhǔn)備項(xiàng)目的學(xué)生通過(guò)該課程并獲得相關(guān)技術(shù)課程的學(xué)院資格認(rèn)證書(shū)。以俄亥俄州邁阿密技術(shù)預(yù)備協(xié)會(huì)設(shè)立的二程技術(shù)項(xiàng)目為例，看看怎樣能使技術(shù)預(yù)備項(xiàng)目執(zhí)行得更有效。這個(gè)由嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)和技術(shù)課程相結(jié)合的課程計(jì)劃在一個(gè)高中學(xué)校開(kāi)始實(shí)施，最后成為辛克萊社區(qū)學(xué)院的15個(gè)工程學(xué)副學(xué)士學(xué)位之一。在高中時(shí)，學(xué)生們可為他們的學(xué)位累積至15個(gè)學(xué)分。為對(duì)學(xué)院預(yù)科階段學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，學(xué)生在高中時(shí)就需完成數(shù)學(xué)和閱讀的測(cè)試，他們有1年多的時(shí)間去彌補(bǔ)技術(shù)上的不足之處，以免進(jìn)學(xué)院后還要補(bǔ)習(xí)課程。完成了高中部分的課程并繼續(xù)在辛克萊學(xué)習(xí)的學(xué)生可獲得由非聯(lián)邦基金提供的3000美元獎(jiǎng)學(xué)金。2002年的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)評(píng)估表明，參與這項(xiàng)課程的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)后不大需要補(bǔ)習(xí)，而且將來(lái)參加繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性更大。2中級(jí)學(xué)院(Middlecolleges)。越來(lái)越多的社區(qū)和技術(shù)學(xué)院在他們的校園里創(chuàng)辦高中，這些高中往往把大學(xué)的課程匯編進(jìn)來(lái)以加速向?qū)W院的轉(zhuǎn)化。很多中級(jí)學(xué)院旨在幫助“后進(jìn)生”更好地向高等教育過(guò)渡。Washtenaw技術(shù)中級(jí)學(xué)院是位于密歇根州安阿伯市的一所特許高中，為Washtcnaw公共學(xué)院的學(xué)習(xí)困難生服務(wù)，他們或是讀寫(xiě)能力差，或是有其他方面的學(xué)習(xí)障礙。為了幫助正要踏人大學(xué)的學(xué)生成功地向?qū)W院的學(xué)分制課程學(xué)習(xí)過(guò)渡，該學(xué)院設(shè)置了“核心過(guò)渡”課程、職業(yè)發(fā)展講座及學(xué)習(xí)技能課程。學(xué)生在接受學(xué)術(shù)幫助指導(dǎo)的同時(shí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)校提供的雙學(xué)分學(xué)術(shù)技能課程。有償實(shí)習(xí)也是課程的一部分，學(xué)生必須獲得37個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的中等后教育證書(shū)才能畢業(yè)。在20012002學(xué)年，73的畢業(yè)生除他們的高中畢業(yè)證書(shū)外還獲得了至少一張其他高等資格證書(shū)，超過(guò)一半的人得到了準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位。3遠(yuǎn)程教育(Distancelearning)。社區(qū)技術(shù)學(xué)院還利用遠(yuǎn)程技術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)為農(nóng)村及偏僻地區(qū)的學(xué)生提供參加雙學(xué)分技術(shù)課程的機(jī)會(huì)。比如，通過(guò)與花園城市社區(qū)學(xué)院的合作創(chuàng)新遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，在堪薩斯西南地區(qū)的小型高中可以為他們的學(xué)生在農(nóng)業(yè)課程設(shè)置上的不足提供足夠的補(bǔ)給，花園城市學(xué)院的老師以現(xiàn)場(chǎng)直播、互動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)交流等方式向堪薩斯西南地區(qū)的學(xué)生傳授一系列相關(guān)的雙學(xué)分農(nóng)業(yè)課程。學(xué)生獲得學(xué)院的9個(gè)學(xué)分后就可以申請(qǐng)花園城市學(xué)院或其他社區(qū)學(xué)院的學(xué)士學(xué)位，也可申請(qǐng)堪薩斯州立大學(xué)的學(xué)位。4學(xué)徒制(Apprenticeships)。學(xué)徒制是美國(guó)職業(yè)教育的一個(gè)重要模式，它把學(xué)過(guò)的技能和工作結(jié)合起來(lái)。美國(guó)有超過(guò)500多個(gè)行業(yè)的雇主協(xié)會(huì)、工會(huì)都倡議先實(shí)習(xí)，再上崗。這一現(xiàn)象在建筑業(yè)和制造業(yè)中尤為普遍。學(xué)徒們必須在嚴(yán)格管理下進(jìn)行至上、2000小時(shí)的工作訓(xùn)練，而他們所得的工資接近于正式熟練員工的一半。他們還須完成由社區(qū)學(xué)院或其他教育機(jī)構(gòu)設(shè)置的相關(guān)學(xué)術(shù)技能課程。實(shí)習(xí)注冊(cè)的畢業(yè)生將會(huì)被頒發(fā)工作通行證(JoumeyWorkerCertifieates)，該證書(shū)全國(guó)通用。有學(xué)徒經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在許多高薪職位中很有競(jìng)爭(zhēng)力，有較強(qiáng)的社交、文字、算術(shù)能力，并且精通基礎(chǔ)技術(shù)技能的求職者在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中擁有明顯的優(yōu)勢(shì)。為給更多的青年提供參與學(xué)徒鍛煉的機(jī)會(huì)，很多高中、社區(qū)學(xué)院及學(xué)徒制倡議者提出了“預(yù)學(xué)徒”方案，該方案為高中生提供學(xué)術(shù)、技能教育及兼職或在職培訓(xùn)，從而使他們?cè)诟咧挟厴I(yè)后可以順利地成為正式學(xué)徒。三、提高教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)在，很多迅速發(fā)展和待遇優(yōu)厚的職位對(duì)技術(shù)技能水平的要求比以往任何時(shí)候都要高。例如，汽車(chē)制造業(yè)專(zhuān)家認(rèn)為，今天的汽車(chē)零件比宇宙飛船的零件還復(fù)雜，這就要求售后服務(wù)人員比10年前具備更先進(jìn)的技術(shù)水平。為幫助學(xué)生滿(mǎn)足這些更高的要求，職業(yè)教育管理部門(mén)正在跟產(chǎn)業(yè)界人士密切合作，制定一套更嚴(yán)謹(jǐn)、技術(shù)性更強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)課程。1J叫標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估考核(Statestandardsandassessments)。許多州貫徹職業(yè)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)并據(jù)此對(duì)學(xué)生的技術(shù)技能進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估。例如，通過(guò)職業(yè)成就跟蹤體系，北卡羅來(lái)納州為129個(gè)CTE(職業(yè)技術(shù)教育)課程制定了發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃包括課程目標(biāo)、教學(xué)方針、測(cè)試系統(tǒng)和評(píng)估項(xiàng)目。CTE學(xué)生必須達(dá)到參考標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)期末課程評(píng)估，國(guó)家也以這些評(píng)估結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)地方教學(xué)政策。例如，賓夕法尼亞州通過(guò)國(guó)家職業(yè)能力測(cè)試機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)實(shí)行的一系列測(cè)試來(lái)評(píng)估的學(xué)生的技術(shù)技能，諸如空調(diào)和冷藏協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)科技產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)等組織的測(cè)試。猶他州實(shí)施技能證書(shū)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生在行業(yè)證書(shū)考試、州執(zhí)業(yè)資格考試及技能評(píng)估中的成績(jī)給參與學(xué)校提供獎(jiǎng)勵(lì)基金，表現(xiàn)好的學(xué)生被授予技術(shù)證書(shū)。國(guó)家依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)資料評(píng)價(jià)地方的職業(yè)技術(shù)教育政策，學(xué)生只要成績(jī)達(dá)到或超出全國(guó)平均評(píng)估值，都將被授予州技能證書(shū)。l發(fā)達(dá)產(chǎn)業(yè)的課程(1ndustry-developedcurricula)。隨著科技進(jìn)步，許多產(chǎn)業(yè)在不斷發(fā)展中超越了它的傳統(tǒng)角色，職業(yè)領(lǐng)域也在不斷變化，應(yīng)設(shè)置更多具有前瞻性、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育課程。例如，1990年由福特汽車(chē)公司創(chuàng)立的福特科技制造學(xué)院設(shè)置了有關(guān)制造系統(tǒng)、技術(shù)、科學(xué)和數(shù)學(xué)方面的課程，實(shí)施了有償實(shí)習(xí)制度，數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用有助于學(xué)員們解決工作領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，并有效地促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作?，F(xiàn)在，有70多所高中已經(jīng)采納了福特科技制造學(xué)院的課程。由聯(lián)合建造商、承包商和其他全國(guó)建筑協(xié)會(huì)創(chuàng)立的全國(guó)建筑教育和研究中心，為向往就職于建筑及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生和希望不斷更新技能的專(zhuān)家們提供了木匠業(yè)、金屬工業(yè)和其他行業(yè)技能的模擬訓(xùn)練課程。汽車(chē)行業(yè)工人教育體系是由汽車(chē)制造商和經(jīng)銷(xiāo)商協(xié)會(huì)贊助的，主要教授基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)和學(xué)術(shù)技能，這些技能可確保學(xué)生在汽車(chē)制造和維修行業(yè)中就業(yè)，同時(shí)為他們將來(lái)在汽車(chē)技術(shù)領(lǐng)域及汽車(chē)廠(chǎng)家提供的其他先進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。地方汽車(chē)經(jīng)銷(xiāo)商積極參與貫徹該方案，為