職業(yè)教育論文-結(jié)合產(chǎn)業(yè)技術(shù)規(guī)劃做好電子專業(yè)課教學(xué)的體會.docVIP

職業(yè)教育論文-結(jié)合產(chǎn)業(yè)技術(shù)規(guī)劃做好電子專業(yè)課教學(xué)的體會摘要高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才的一種高等教育模式，其教育內(nèi)容和教學(xué)方法的確定應(yīng)與本專業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)相聯(lián)系，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)實用型人才。因此，在高等職業(yè)院校的專業(yè)課教學(xué)中，依據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)規(guī)劃做好專業(yè)課教學(xué)具有積極的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)開放式實驗隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、能直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的高級實用人才。要滿足社會需求，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的合格人才。將產(chǎn)品的設(shè)計和創(chuàng)新技術(shù)融入專業(yè)課的教學(xué)環(huán)節(jié)將成為高職教學(xué)中提高學(xué)生知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，我們在電子專業(yè)課程教學(xué)中，以培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線的電子技術(shù)工作人員為目標(biāo)，在教材、教學(xué)及實驗等方面進(jìn)行了一些改革嘗試。(一)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)相結(jié)合，學(xué)以致用1結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)及產(chǎn)業(yè)實際，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。通過走訪開發(fā)區(qū)電子企業(yè)，了解產(chǎn)業(yè)實際和緊缺人力資源結(jié)構(gòu)，結(jié)合本專業(yè)科技發(fā)展新成果，以教學(xué)大綱為依據(jù)，在教材選用和教學(xué)內(nèi)容確定上下工夫，選定技術(shù)領(lǐng)先、實踐性較強的“現(xiàn)代測控電路”作為我們的專業(yè)課教材之一。在制定課程的教學(xué)計劃時，將教學(xué)內(nèi)容分為五大部分：被測量引入、傳感器的應(yīng)用、信號處理、信號變換及信號輸出。將其中應(yīng)用很廣的傳感器技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)重點，對傳感器的接口、常用的信號變換及信號輸出的先進(jìn)技術(shù)、相關(guān)電路和產(chǎn)品等內(nèi)容做了詳盡的安排，而對每部分內(nèi)容中理論性強、公式化推導(dǎo)多的章節(jié)作為一般了解內(nèi)容而簡單講授。同時對目前本專業(yè)的領(lǐng)先技術(shù)和成熟實踐技能技術(shù)進(jìn)行搜獵、集中、分類、匯編整理，形成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵補充被分別安排在相關(guān)章節(jié)。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到有用、不難，同時使學(xué)生能夠?qū)W有所用，快速入門，樹立自信心和成就感。2利用互動教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在課堂上，增加互動環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維，樹立學(xué)生的主人翁意識。比如在“現(xiàn)代測控電路”課程課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，抓住三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)教學(xué)互動：在實現(xiàn)新舊知識的銜接環(huán)節(jié)中引入互動，引導(dǎo)學(xué)生在對學(xué)過知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時聯(lián)系新的知識點投入學(xué)習(xí)，通過互動增強學(xué)生的主人翁意識；對于一些重要的概念敘述類的章節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生將其所讀內(nèi)容總結(jié)歸納，然后提綱挈領(lǐng)用自己的語言進(jìn)行講解；對應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的部分內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)知識和產(chǎn)品技術(shù)提出要求，盡量通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己分析、自己解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和能力。3以產(chǎn)業(yè)技術(shù)為導(dǎo)向，將產(chǎn)品實例引入專業(yè)課教學(xué)。在專業(yè)課的備課中應(yīng)做到：結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，盡量將所學(xué)知識與實際產(chǎn)品相結(jié)合，重點介紹本理論原理在現(xiàn)實生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用領(lǐng)域和研發(fā)課題，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解掌握成熟的技術(shù)和工藝，并對其發(fā)展趨勢有一定的了解，激發(fā)學(xué)生自我思考，自我創(chuàng)新的興趣。例如在講解熱電偶傳感器這節(jié)內(nèi)容時，在介紹完熱電偶傳感器的工作原理及接口電路之后，我向?qū)W生提出一個問題，如果要你應(yīng)用自己所學(xué)知識設(shè)計一個溫度能調(diào)節(jié)和控制的烘箱，你將如何做?然后引導(dǎo)學(xué)生畫出溫控原理框圖，并把實現(xiàn)此功能的電路圖、所用的元器件、結(jié)構(gòu)件等方面的技術(shù)知識作了介紹，拿出自己以前應(yīng)用熱電偶傳感器改造高溫烘箱的技術(shù)資料，作為一個課題，把相關(guān)技術(shù)的選題、設(shè)計及改造過程作了詳細(xì)的講解。最后我還把應(yīng)用熱電偶制作的產(chǎn)品以及它的相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)均做了介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容時有一個明確的產(chǎn)品模型來引導(dǎo)，學(xué)習(xí)積極性很高；在現(xiàn)代智能傳感器這節(jié)中，有霍爾傳感器的相關(guān)技術(shù)，光看書上的內(nèi)容介紹和圖片，學(xué)生只有表面化了解，談到實際的用途，看到的仍是一片茫然的目光，針對這一現(xiàn)象，我就找到了利用霍爾效應(yīng)的原理制作的電壓傳感器的應(yīng)用技術(shù)和相關(guān)產(chǎn)品，來作講解。在教學(xué)過程中把實物教學(xué)、產(chǎn)品實例融合在一起，使教學(xué)過程豐富多彩。教學(xué)內(nèi)容直觀、實用。主動開展社會調(diào)研，充實實例教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校所處的開發(fā)區(qū)有很多電子企業(yè)，產(chǎn)品種類較齊全，技術(shù)先進(jìn)全面，針對這優(yōu)勢和特點，我利用業(yè)余時間，收集有關(guān)產(chǎn)品資料的相關(guān)信息，并到生產(chǎn)現(xiàn)場實地考察了解其生產(chǎn)工藝和應(yīng)用領(lǐng)域，并與一線技術(shù)人員交流溝通，圍繞開發(fā)區(qū)電子企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品及生產(chǎn)技術(shù)，回來后歸類總結(jié)并與專業(yè)課相對應(yīng)，找出有代表性的產(chǎn)品，充實到課堂教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識走向社會奠定堅實基礎(chǔ)。4專業(yè)知識的鞏固練習(xí)以產(chǎn)業(yè)技術(shù)為背景，以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，理論聯(lián)系實際。課后的作業(yè)題材，不局限于課本上的習(xí)題，以綜合知識融會貫通為主，以實際技術(shù)歷練為拓展，多渠道、多方式選擇習(xí)題，力求做到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)以致用。利用同學(xué)們愛好上網(wǎng)的特點，在網(wǎng)絡(luò)上查找與專業(yè)有關(guān)的技術(shù)知識，作為作業(yè)題材，引導(dǎo)學(xué)生積極利用好網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)知識，從應(yīng)用中找答案。專業(yè)課教材是經(jīng)過教研室老師精心挑選的，其內(nèi)容和實際產(chǎn)品技術(shù)結(jié)合緊密，專業(yè)課學(xué)習(xí)的技術(shù)知識，大多都是我們生產(chǎn)實際中要應(yīng)用到的，所以，我們還注重從實踐中找問題，從專業(yè)知識中找答案，帶領(lǐng)學(xué)生從書本走向產(chǎn)品，以實際充實教學(xué)。(二)課程實驗內(nèi)容采用開放式實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的能力和創(chuàng)新能力高職教育所培養(yǎng)的是高新技術(shù)應(yīng)用型人才，對這種人才的要求是不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力，而且還必須具有進(jìn)行技術(shù)與設(shè)備更新改造所需要的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，在專業(yè)課教學(xué)中，引入了創(chuàng)新能力實驗教學(xué)方式開放式實驗教學(xué)，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場，鍛煉動手能力，提高操作技能。開放式實驗教學(xué)的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：1開放式實驗教學(xué)中，學(xué)生起主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，實驗教師是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則被動地接受知識和技能。這種教學(xué)多采用注入式，其實驗課題的選擇，實驗步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等由實驗教師進(jìn)行。實驗時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可。而在開發(fā)式實驗教學(xué)過程中，由學(xué)生親自選定實驗課題，選擇儀器設(shè)備，制定實驗步驟，處理和分析實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)。實驗教師只在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。2實驗內(nèi)容先進(jìn)，實驗方法靈活。傳統(tǒng)實驗教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時，這些教材把實驗原理、步驟，甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思考的空間。高職開放式實驗教材則不同，其內(nèi)容大多是現(xiàn)代的新知識和新技術(shù)，具有編寫簡明扼要的特點。教材只向?qū)W生提出實驗任務(wù)和要求，學(xué)生自選實驗課，自己選擇和組合儀器設(shè)備，自己確定實驗方法和步驟。如模塊化實驗電路可隨著工業(yè)應(yīng)用電路模塊的發(fā)展，教學(xué)和實際的需求，方便地進(jìn)行增添，擴展電路板模塊，隨時進(jìn)行升級，插拔式的模塊化電路板，更便于管理維護。3綜合運用知識，實踐性強。傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容具有理論驗證性和內(nèi)容單一性的特征。高職開放式實驗教學(xué)內(nèi)容綜合現(xiàn)代高信息技術(shù)和其他高新技術(shù)，不但與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步，還保持適當(dāng)?shù)那罢靶?。同時。高職開放式實驗教學(xué)內(nèi)容綜合性較強，它既應(yīng)用單學(xué)科的知識和技術(shù)，又融進(jìn)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，具有較強的實踐性。在開