職業(yè)教育論文-理工類高職學(xué)生人文素質(zhì)教育體系的構(gòu)建與探索.doc

職業(yè)教育論文-理工類高職學(xué)生人文素質(zhì)教育體系的構(gòu)建與探索摘要：本文針對(duì)目前理工類高職院校人文素質(zhì)教育普遍比較薄弱的現(xiàn)狀，就如何提升學(xué)生人文素質(zhì)進(jìn)行了探索，提出了構(gòu)建“三個(gè)課堂”育人體系、注意做到四個(gè)結(jié)合的觀點(diǎn)，旨在提升理工類學(xué)生的人文素質(zhì)。關(guān)鍵詞：理工類高職院校；人文素質(zhì)教育；體系構(gòu)建高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)服務(wù)第一線工作的高層次應(yīng)用型人才。隨著我國加入WTO和國內(nèi)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才素質(zhì)的要求越來越高，不僅要具有較強(qiáng)的理論知識(shí)和很強(qiáng)的實(shí)踐能力，還要具備可持續(xù)發(fā)展的人文素質(zhì)。本文針對(duì)當(dāng)前理工類高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育普遍薄弱的現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建以教學(xué)為第一課堂，以校園文化為第二課堂，以社會(huì)實(shí)踐為第三課堂的“三個(gè)課堂”育人體系，從而全面提升理工類高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。理工類高職院校開展人文素質(zhì)教育的必要性和重要性市場經(jīng)濟(jì)對(duì)高職高專院校的教學(xué)培養(yǎng)理念和教學(xué)模式產(chǎn)生了重大影響。當(dāng)前，高職院校在教學(xué)實(shí)施過程中，偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能操作方面的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)方面的教育明顯不足。愛因斯坦曾說：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人”。1999年4月，聯(lián)合國教科文組織召開了第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì)，大會(huì)指出，21世紀(jì)“對(duì)人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識(shí)、技能水平的提高，更重要的是能應(yīng)變、生存、發(fā)展”，提出應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)文化和基礎(chǔ)能力教學(xué)、加強(qiáng)非技能能力教育（合作能力、公關(guān)能力）、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神（企業(yè)家精神）、加強(qiáng)社會(huì)文化學(xué)習(xí)等。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，不同領(lǐng)域的科技知識(shí)交叉、滲透、組合，社會(huì)上出現(xiàn)了許多跨學(xué)科的職業(yè)崗位。這就要求高職人才必須具備與專業(yè)相關(guān)的多學(xué)科基本理論知識(shí)，提高與就業(yè)崗位的“接口”能力。在這種應(yīng)用型知識(shí)結(jié)構(gòu)中，高職人才的知識(shí)范疇?wèi)?yīng)以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為前提，以深厚的專業(yè)知識(shí)為重心，以廣博的相關(guān)知識(shí)為輔助。從而擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。另外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。開展人文素質(zhì)教育的思路和措施正確認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)教育的本質(zhì)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力，包括實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、知識(shí)運(yùn)用能力、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立解決問題能力等。人文素質(zhì)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生“成其為人”和“發(fā)展為人”的精神品質(zhì)和內(nèi)涵，使學(xué)生在受教育的過程中，充分發(fā)揮個(gè)人的潛力和才能。人文素質(zhì)教育是以彰顯人性，完善人格，實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展為目標(biāo)的教育。作為一種教育價(jià)值觀，人文素質(zhì)教育以人的全面發(fā)展和素質(zhì)提高為目標(biāo)，其核心是提高學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)人文精神、完善人格，對(duì)促進(jìn)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著重要作用。注意做到“四個(gè)結(jié)合”，構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系在加強(qiáng)理工科學(xué)生人文素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)注意做到“四個(gè)結(jié)合”，即把加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育與人文素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與人文素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，把實(shí)踐性教學(xué)與人文素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，把校園文化、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與人文素質(zhì)教育結(jié)合起來。要積極探索與完善人文素質(zhì)教育體系，促進(jìn)高職學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。重視提高教師的人文素質(zhì)，發(fā)揮教師的示范作用要提高學(xué)生的人文素質(zhì)必須從教師做起，在廣大教師中，倡導(dǎo)人文精神，提高其人文素質(zhì)。在提高教師學(xué)術(shù)水平和人文修養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師文化素質(zhì)的培訓(xùn)，使教師在教學(xué)中自覺融入人文教育、滲透人文精神和人文理念，不僅要教會(huì)學(xué)生“做事”，更要教會(huì)學(xué)生“做人”，注重科學(xué)技術(shù)和人文價(jià)值觀念的平衡和融合。加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)及培訓(xùn)力度，選派優(yōu)秀教師到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)全體教師提升自身學(xué)位、學(xué)歷，參加形勢政治課程、專項(xiàng)技能培訓(xùn)等。只有教師的人文素質(zhì)得到豐富和提高，才能使學(xué)生在教育教學(xué)中更多地受益。加強(qiáng)人文素質(zhì)課程體系建設(shè)，發(fā)揮第一課堂的主導(dǎo)作用主要包括以下方面。1.選修課加強(qiáng)人文課程建設(shè)、拓寬人文教育，本著理論適度、夠用的原則，增設(shè)人文社會(huì)科學(xué)課程。增加選修課，設(shè)置文理交融、滲透的新型課程。選修課是必修課的拓寬和延伸，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、開闊學(xué)生視野的拓展課程。因此，應(yīng)開設(shè)豐富多彩的選修課，積極開展以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特點(diǎn)的“三創(chuàng)”教育。同時(shí)，開設(shè)一系列適合高職學(xué)生的、有特色的人文課程和藝術(shù)課程，使人文素質(zhì)教育、專業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)得到有機(jī)統(tǒng)一。2.發(fā)揮“兩課”的主渠道作用“兩課”是高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要渠道，是高職院校學(xué)生的必修課，是人文素質(zhì)教育的重要組成部分。通過“兩課”教學(xué)，把人文精神滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。然而，目前“兩課”的教學(xué)效果并不理想，針對(duì)目前“兩課”教育現(xiàn)狀，要勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，力求貼近學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)踐性和吸引力、感染力，把人文素質(zhì)教育與加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來，并使其融入“兩課”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“兩課”知識(shí)學(xué)習(xí)中體會(huì)人文情感，形成穩(wěn)定的人文素質(zhì)，并將其內(nèi)化、升華為人文精神，使“兩課”教學(xué)真正成為人文素質(zhì)教育的主渠道。3.開展講座根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，舉辦人文素質(zhì)教育講座，突出“文、史、哲、藝”的人文主題，如國學(xué)系列講座等。4.素質(zhì)拓展課程建設(shè)素質(zhì)拓展課程是必修課、選修課的重要補(bǔ)充。通過開展素質(zhì)拓展課程，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。例如我院組織06級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)生文明禮儀手冊，并組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)考試，對(duì)于通過者在其學(xué)籍檔案中計(jì)入一學(xué)分。通過開展文明禮儀教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。另外，為幫助學(xué)生樹立安全防范意識(shí)，走上工作崗位后能夠養(yǎng)成規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，我院還組織學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與考試。5.開展新生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃新生進(jìn)校后，組織其進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)的生涯規(guī)劃。通過開展一系列前期導(dǎo)入工作，如本專業(yè)介紹、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)介紹等，在班主任的引導(dǎo)下，讓每位新生填寫學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃表，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校定期組織學(xué)生對(duì)照該規(guī)劃表進(jìn)行必要的調(diào)整。6.新生入學(xué)教育與大學(xué)畢業(yè)教育通過入學(xué)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成“人”教育，使其明白要成才，先要學(xué)做人，使他們明確今后的目標(biāo)；通過就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們認(rèn)清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，為投身于社會(huì)改革和發(fā)展大潮，參與競爭做好思想準(zhǔn)備；通過做人教育使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)合理的定位并明確自己的學(xué)習(xí)目的，形成正確的專業(yè)思想和就業(yè)觀念。7.與心理健康教育相結(jié)合高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和規(guī)律，重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，成立心理健康咨詢中心。同時(shí)，應(yīng)開設(shè)學(xué)生心理健康教育課程，建立院系兩級(jí)學(xué)生心理健康教育組織，通過各種形式進(jìn)行心理健康教育的宣傳和指導(dǎo)，讓學(xué)生真正感受到人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感和人文精神。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮第二課堂的輔助作用學(xué)生人文素質(zhì)的提高是一個(gè)潛移默化的過程，其教育是多角度、多方位、多渠道、多形式的。學(xué)生每天生活在學(xué)校中，學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生有著重要的影響，應(yīng)努力營造一個(gè)良好的校園文化氛圍，實(shí)施環(huán)境育人。學(xué)校環(huán)境可分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。要努力在硬環(huán)境建設(shè)中增加人文氣息，通過合理布置校園景點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)校布局，讓學(xué)生在良好的校園環(huán)境中得到熏陶，陶冶情操，塑造美好心靈。在軟環(huán)境建設(shè)方面，要增加校園文化活動(dòng)的人文底蘊(yùn)，提升活動(dòng)的層次和品位。積極開展學(xué)術(shù)、科技、文化、藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造精品項(xiàng)目。同時(shí)，積極引導(dǎo)社團(tuán)組織建設(shè)，豐富校園文化氛圍。開展課外實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮第三課堂的補(bǔ)充作用課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括三類：一是納入教學(xué)體系的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、公益勞動(dòng)等；二是學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如寒暑假“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等；三是學(xué)生自主參加的課外實(shí)踐活動(dòng)，如科技制作、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、愛心服務(wù)等。要積極拓寬渠道，引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)。參加課外實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，為社會(huì)服務(wù)，在鍛煉中增長才干，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和人文關(guān)懷。以開放的姿態(tài)，加強(qiáng)對(duì)外交流大學(xué)校園并不是一個(gè)封閉單元，而是一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)實(shí)體。大學(xué)與社會(huì)始終處于物質(zhì)、能量、信息的交流之中。因此，學(xué)校應(yīng)該以開放的姿態(tài)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的交流，促成異質(zhì)的信息、知識(shí)、能量的互動(dòng)、互助、互相成長。這就要求我們不僅要走出去，而且要請(qǐng)進(jìn)來，以積極主動(dòng)的精神融入社會(huì)，加強(qiáng)與名校、名企、名人的交流與合作。如我院積極開展對(duì)外交流，與深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校開展對(duì)口交流，邀請(qǐng)南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京師范大學(xué)等高校的教授前來講學(xué)；與西門子、三和國際、熊貓日立、旭電、BCIT、漢幫、宏圖三胞等企業(yè)、院校合作辦學(xué)，在我院設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，安排學(xué)生下廠實(shí)習(xí)鍛煉。加強(qiáng)人文學(xué)習(xí)的考核，建立人文教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系高職教育中人文教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，可從三方面著手：（1）對(duì)于必修課和選修課在設(shè)定明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，給定分值，要求學(xué)生必須取得規(guī)定的學(xué)分方可畢業(yè)；（2）制定學(xué)生基本人文素質(zhì)考核辦法，將考核成績納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系；（3）制定學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐加分辦法，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期參加社會(huì)公益活動(dòng)必須達(dá)到的分?jǐn)?shù)，并由有關(guān)機(jī)構(gòu)出具鑒定，對(duì)達(dá)到規(guī)定時(shí)數(shù)者給予加分，作為其是否能夠畢業(yè)的硬性指標(biāo)或?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)。總之，通過構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，可使學(xué)生豐富自身人文情感，體驗(yàn)人文關(guān)懷，并把自己所學(xué)到的人文知識(shí)內(nèi)化、升華為人文精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康與和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1