職業(yè)教育論文-根據(jù)教學目標，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境.doc

職業(yè)教育論文-根據(jù)教學目標，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境【關(guān)鍵詞】教學目標課堂環(huán)境傳統(tǒng)的教學基本上是單向灌輸式的教學，忽略了學生主體的活動過程，學生處于被動接受的地位，學受制于教，嚴重阻礙了學生的思維發(fā)展1。為了達到提高每一個學生的學習能力這一目標，就應該創(chuàng)設一個有利于實現(xiàn)教學目標的活動環(huán)境，通過多層次多方位的動態(tài)活動方式，努力揭示知識發(fā)生的過程和學生思維展開的層次，最大限度地調(diào)動學生的主動性和參與意識，激發(fā)學生的學習熱情。在創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境方面，作了以下嘗試。1設置懸念，構(gòu)建迫切學習的活動情景教與學的雙邊活動，實際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。以問題為出發(fā)點，能激發(fā)學生的求知欲，使學生產(chǎn)生迫切學習的心理，從而造成積極活動的課堂氣氛。比如在社會因素與健康的學習中，為了突出行為方式這一關(guān)鍵因素，我們將近年來一些早逝的名人的照片展示出來，讓同學們自己找出哪些行為方式是引起生命過早凋謝的原因，同學們紛紛提出了自己的看法，再匯總篩選這些看法，教師再做一些適當?shù)囊龑Ш脱a充，影響健康的行為方式就在學生的積極參與中“出爐”了。2導入設計，構(gòu)建學用結(jié)合的活動情景導入技能(theskillofintroductoryprocedures)是教師在進入新課時運用建立情景的教學方式來引起學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，使他們明確學習目標，形成學習動機和建立知識間聯(lián)系的一類教學行為。它能將學生的注意力吸引到特定的教學任務之中，所以又稱為定向?qū)?。精心設計的導入，能抓住學生的心弦，生疑激趣，能促成學生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學生獲得良好的學習成果。在導入設計中，我們注重授課內(nèi)容與課外相關(guān)資料的聯(lián)系。提供必要的信息以激發(fā)學生的學習興趣，學生學習有興趣，就能全神貫注、積極思考。所以，“善導”的教師，在教學開始時，就千方百計地誘發(fā)學生的求知欲。學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)在動力，使學生迸發(fā)出極大的學習熱情，進入學習的準備狀態(tài)。比如健康狀況評價的學習中我們一開始就用湯加國王圖普四世帶領(lǐng)全體臣民跑步減肥的資料作為導入，設置了在一個以肥胖為美的國度國民是如何改變傳統(tǒng)觀念進行減肥的問題情境來制造學習氣氛，引起學生對所學內(nèi)容的關(guān)注，引導學生進入學習情境，使學生進入學習的準備狀態(tài)2。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在學習的起始階段多著筆墨，多動腦筋，往往能獲得出奇制勝、事半功倍的效果。3以激勵為手段，倡導自主學習第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹S多成功的課例都與教師恰當應用激勵手段分不開，課堂教學中善于應用激勵手段，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，溝通師生情感交流，增強學生的學習信心和效果。根據(jù)不同的學生、不同的授課內(nèi)容可用不同的激勵手段。3.1目標激勵目標激勵就是幫助學生確立適當?shù)膶W習目標，通過目標去調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性。社會醫(yī)學的教師要讓學生對本門課程產(chǎn)生興趣，就要幫助學生確立學習目標。學習目標有長遠目標和近期目標。長遠目標就是從事與本學科相關(guān)的職業(yè)且立志在這一領(lǐng)域有所建樹的目標。目標確定以后，每個學生都會產(chǎn)生一種壓力感，一種要實現(xiàn)目標的緊迫感。目標逼著他們主動學習，努力去探索獲取知識，運用知識，從而最大限度地挖掘?qū)W生的學習潛力，發(fā)揮學生的智慧和創(chuàng)造精神。3.2過程激勵過程激勵就是教師在教學過程中對學生的激勵。這種激勵包括教師的“怎么教”和對學生“學”的啟發(fā)、引導兩個方面。所以，教師在課堂上表現(xiàn)出的教學藝術(shù)和較強的教學能力無形中就是給學生最大的激勵。此外，教師要以對學生高度負責的態(tài)度精心準備好每一節(jié)課，善于把“死的教材”變成“活的問題”，通過一個又一個探討式的問題引導啟發(fā)學生學習。列舉的事例最好是最近發(fā)生或出現(xiàn)的新鮮事例，例如我們在講生命質(zhì)量評價一章時，為同學們列舉了“丁克”這種被越來越多的人所追崇的生活方式或者說社會現(xiàn)象的弊端，讓同學們了解生命質(zhì)量的評價是多方面的，一時的快樂并不代表生命質(zhì)量的完滿，從而促使學生進一步思考“幸福的內(nèi)涵”和生命的價值。3.3評價激勵評價激勵就是教師在教學過程中對學生的學業(yè)成績、學習態(tài)度、學習方法、進步情況給予積極的評價，例如在課堂上請學生回答問題時，教師注意從他們回答問題的過程中表現(xiàn)出的閃光點給予肯定，使學生從教師的評價中得到鼓勵、受到鼓舞，激發(fā)他們的學習積極性，這樣既培養(yǎng)了學生對課堂問題的興趣，又樹立了學生學習的信心?！緟⒖嘉墨I】1馮