職業(yè)教育論文-企業(yè)冠名班語文教學(xué)活動(dòng)開發(fā)淺談.doc

職業(yè)教育論文-企業(yè)冠名班語文教學(xué)活動(dòng)開發(fā)淺談?wù)髽I(yè)冠名班使語文教學(xué)活動(dòng)越來越和社會(huì)、企業(yè)的需要緊密相連，企業(yè)冠名班學(xué)生的素質(zhì)也迫切要求我們開發(fā)出生動(dòng)活潑、形式多樣的語文教學(xué)活動(dòng)主要強(qiáng)化學(xué)生的語言訓(xùn)練，進(jìn)行閱讀式教學(xué)，書面表達(dá)講究實(shí)效性，在實(shí)踐中提高口頭表達(dá)能力。在活動(dòng)組織上要注意可操作性、普適性的原則。關(guān)鍵詞企業(yè)冠名班語文教學(xué)活動(dòng)開發(fā)隨著國家大力支持職業(yè)教育，鼓勵(lì)校企聯(lián)合辦學(xué)，我校在招生和班級(jí)管理理念上進(jìn)行了小小的嘗試，即直接以聯(lián)合辦學(xué)的集團(tuán)或企業(yè)的名稱給班級(jí)冠名。如，海爾集團(tuán)、人本集團(tuán)、華碩集團(tuán)、華必信集團(tuán)、美的集團(tuán)五家企業(yè)已將我校作為人才培養(yǎng)基地，于是我校就有了海爾班、人本班、華碩班、華必信班、美的班，學(xué)校為企業(yè)實(shí)行訂單培養(yǎng)人才。從表面看，這僅僅是班級(jí)名稱的變化，但實(shí)質(zhì)上，它帶來的課程開發(fā)形式已超越了普通中職學(xué)校那種籠統(tǒng)的、毫無特色的課程形式，更注重強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系：加大專業(yè)課比重，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，體現(xiàn)企業(yè)特點(diǎn)，直接為企業(yè)所用；班級(jí)管理上直接與企業(yè)接軌，利用課堂、班會(huì)向?qū)W生灌輸企業(yè)文化、企業(yè)理念、工作條例等。這樣一來，在普通中職學(xué)校占很大比重的語文學(xué)科，似乎被弱化為小一類：課時(shí)減少，活動(dòng)不被重視。不僅如此，在授課內(nèi)容和形式上，過去那種講授分析加寫作的二元模式已不適應(yīng)企業(yè)冠名班的需求。開發(fā)出適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的新的語文教學(xué)活動(dòng)，已成必要。企業(yè)冠名班語文教學(xué)活動(dòng)要多元開發(fā)，必須根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需求，利用語文學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的能力結(jié)構(gòu)，主要加強(qiáng)語言操作，創(chuàng)設(shè)大語文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在聽說讀寫的訓(xùn)練中，提高素養(yǎng)，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。一、開發(fā)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練中等職業(yè)學(xué)校語文課面臨的首要任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練，即讓他們首先會(huì)寫會(huì)說，表達(dá)正確，表達(dá)準(zhǔn)確。強(qiáng)化中職生語言表達(dá)訓(xùn)練可以從以下方式入手。1.選用、仿用、變換句式。常用的訓(xùn)練句式有：長(zhǎng)句和短句，主動(dòng)句和被動(dòng)句，肯定句和否定句，陳述句和反問句，單句和復(fù)句，口語和書面語，常式句和變式句，整句和散句等。2.擴(kuò)展語句，壓縮語段。擴(kuò)展語句，使之更具體生動(dòng)、形象，傳情達(dá)意更細(xì)致；壓縮語段主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。3.運(yùn)用修辭格進(jìn)行語段訓(xùn)練。選用中職生應(yīng)掌握的比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、設(shè)問、反問、排比等修辭方法說寫一句話或一段話，強(qiáng)化使用語言形象表達(dá)的能力。4.縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫訓(xùn)練。選用課文故事空白，對(duì)人物的最終結(jié)局進(jìn)行想象，讓學(xué)生在尊重原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理創(chuàng)新。5.編演課本劇。這是中學(xué)語文課改過程中的一朵奇葩。它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在深入理解作品藝術(shù)形象、體驗(yàn)作品蘊(yùn)含意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上感悟人生意義，培養(yǎng)協(xié)作精神，品嘗成功的喜悅，而且可以促使學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自己的智慧和才能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中職學(xué)校將其借用過來，必將活躍語文教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力必能得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。二、開發(fā)教學(xué)第二課堂，嘗試閱讀式教學(xué)利用電視、多媒體及圖書閱覽室進(jìn)行閱讀式教學(xué)，是我校課程開發(fā)過程中探索出的一個(gè)有效途徑。1.電視。對(duì)閱讀能力不強(qiáng)或缺乏學(xué)習(xí)耐性的同學(xué)來說，讀一部長(zhǎng)篇名著無疑是一件苦差事?！懊朗怯H近所得”，要引導(dǎo)學(xué)生接近名篇名著，必先讓他們對(duì)名篇名著產(chǎn)生興趣。我們的做法是，先將根據(jù)文本改編的影視資料在閱讀課上播放，讓影片強(qiáng)大的藝術(shù)感染力在學(xué)生心目中引起震撼，然后讓他們接觸并對(duì)比原著，嘗試與作者的心靈對(duì)話，與作品中的人物對(duì)話，通過藝術(shù)對(duì)話讓他們清潔心靈，陶冶性情，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)深刻。2.多媒體。利用計(jì)算機(jī)便捷、快速、容量大的特點(diǎn)，教師為學(xué)生提供部分多類別、多角度、多層次的文字資料、書籍目錄、音像資料等，讓學(xué)生在網(wǎng)上檢索閱讀，并把檢索到的相關(guān)信息進(jìn)行歸納整理，并以文本或CAI形式進(jìn)行復(fù)述再現(xiàn)。3.閱覽室。利用閱讀課，把課堂設(shè)在閱覽室。教師在課前將學(xué)生必讀的書籍雜志列錄出來，交由圖書管理員事先挑選。同時(shí)，教師把本節(jié)課的閱讀任務(wù)、閱讀方法布置給學(xué)生，或摘抄，或評(píng)價(jià)，或討論，設(shè)置交流與共享教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀與交流中達(dá)到求知審美的境界。三、開發(fā)書面表達(dá)活動(dòng)，注重實(shí)際講實(shí)效1.仿寫。就是結(jié)合對(duì)課文的欣賞，發(fā)現(xiàn)課文在寫作上的優(yōu)點(diǎn)后進(jìn)行模仿寫作。仿寫的對(duì)象有優(yōu)秀的語句、段落或某種體裁的文章，形式有句式、修辭、立意等。仿寫是為了鍛煉學(xué)生某方面的寫作能力，一般不進(jìn)行大型寫作活動(dòng)，力求短小精悍。創(chuàng)作完成后，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行交流。此類寫作活動(dòng)寫作時(shí)間短，見效快，學(xué)生積極踴躍，課堂氣氛活躍，特別適合企業(yè)冠名班課堂教學(xué)。2.師生同題作文。有兩種形式：一是教師先寫作文，將自己的作品當(dāng)作范文，讓學(xué)生拓開思路后寫同題作文。二是教師和學(xué)生一起寫作，進(jìn)行競(jìng)賽，互相借鑒學(xué)習(xí)。這兩種形式，都有利于教師指導(dǎo)學(xué)生作文，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3.應(yīng)用寫作。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)生活根據(jù)自己興趣自由寫作，如寫讀書筆記、評(píng)論、日記、游記、綜述、請(qǐng)柬、調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃書、訴狀等。主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)崗位要求進(jìn)行寫作的能力。4.作文自改互改。通過此類活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)寫作要求自我鑒賞或相互鑒賞，既可以培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，也可極大地提高學(xué)生的寫作興趣、能力和水平。實(shí)際上，這種效果源于學(xué)生看到身邊伙伴的作品而產(chǎn)生的好奇與興奮，由教師的再引導(dǎo)而產(chǎn)生的。四、開展口頭表達(dá)類活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景搞訓(xùn)練1.誦讀詩篇。讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀或背誦文章；或組織朗誦賽等。誦讀的內(nèi)容可以來自課文，也可選自報(bào)章雜志、名家名篇。2.復(fù)述內(nèi)容。學(xué)生在讀過篇章一、二遍之后，對(duì)其主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，旨在鍛煉學(xué)生的記憶、概括、再創(chuàng)能力。3.描述情景。教師先創(chuàng)設(shè)一定的情景，學(xué)生對(duì)該情景進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)設(shè)的情景可以是一場(chǎng)活動(dòng)，可以是一張圖片，可以是TV片斷，也可以是學(xué)生生活的某個(gè)細(xì)節(jié)等。4.課前五分鐘演講。教師提前將話題布置給學(xué)生，由學(xué)生課下準(zhǔn)備。進(jìn)行新課前，任意挑一名學(xué)生就話題準(zhǔn)備的作文進(jìn)行朗讀或演講，然后讓別的學(xué)生根據(jù)演講要求進(jìn)行講評(píng)。此類活動(dòng)不但鍛煉學(xué)生分析表達(dá)的準(zhǔn)確性，而且讓他們養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)完成任務(wù)的好習(xí)慣，鍛煉膽量，為進(jìn)入崗位作品質(zhì)上的準(zhǔn)備。5.辯論賽。大型口頭表達(dá)活動(dòng)之一，一般一學(xué)期組織一次。通過唇槍舌劍般的交鋒，提高學(xué)生口語準(zhǔn)確表達(dá)能力和快速反應(yīng)、思維能力，以及在公眾場(chǎng)合的表現(xiàn)能力。6.校園活動(dòng)主持人大賽?；顒?dòng)目的同辯論賽，只是活動(dòng)主體的語言色彩有所不同：辯論的語言較激昂犀利嚴(yán)肅，而主持語言較活潑溫和激情。開發(fā)語文教學(xué)活