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但愿人長(zhǎng)久教學(xué)反思轉(zhuǎn)載2015-11-04 15:05:21但愿人長(zhǎng)久教學(xué)反思楊峪河鎮(zhèn)四合小學(xué)李敏玲但愿人長(zhǎng)久是一篇文包詩(shī),課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇水調(diào)歌頭的創(chuàng)作過(guò)程,故事是詞意的具體表現(xiàn)。蘇軾借月抒懷,用豐富的想象力,把作者復(fù)雜的心理活動(dòng)以及沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界,轉(zhuǎn)化為對(duì)人間美好生活的祝愿。這首詞語(yǔ)言精練,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。課前預(yù)習(xí)時(shí),我布置學(xué)生查找蘇軾的水調(diào)歌頭并抄錄。教學(xué)時(shí),我以王維的九月九日憶山東兄弟導(dǎo)課,讓學(xué)生回憶佳節(jié)中度過(guò)的情景,體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引出“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾,然后讓學(xué)生讀課文,在默讀中找到蘇軾情感變化的詞:心緒不寧-埋怨-寬慰,然后圍繞這三個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流。一、抓住重點(diǎn)詞句感悟?qū)W生讀完第二自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導(dǎo)學(xué)生探究表達(dá)情感的詞句。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對(duì)弟弟的思念之情。在教學(xué)“形影不離”時(shí),文中一句“他們倆一起讀書(shū),一起玩耍?!苯忉屃诉@個(gè)詞的意思,我又讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想:“他們?cè)谝黄疬€會(huì)干些什么呢?”學(xué)生浮想聯(lián)翩,有的說(shuō):“在一起吃月餅、賞月”,有的說(shuō):“過(guò)年在一起包餃子,放鞭炮”等。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對(duì)詞意的感悟,另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了蘇軾和弟弟蘇轍的手足情深。教學(xué)第四自然段時(shí),蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨?,我抓住了文中的反?wèn)句:“無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?”通過(guò)教師的范讀、學(xué)生讀等多種形式體驗(yàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)省略了什么進(jìn)行了討論,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,也加深了對(duì)文本的體驗(yàn)。最后兩小節(jié),主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗(yàn)。通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生感受到了他熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。二、讀中品味朗讀是感知教材內(nèi)容的一種手段,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口,通過(guò)朗讀可以看到并體味到文章的妙處。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生自讀,掃清障礙,然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中逐步理解詞意,和學(xué)生一起讀詞、背詞、品詞,感受本詞獨(dú)特的魅力。第二自然段“這天夜晚,皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云?!币痪洌瑢W(xué)生讀到這兒自然想到這正是親人團(tuán)聚的時(shí)候,蘇軾也正是由這明月激發(fā)起思念親人的痛楚,觸景生情。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),讀出對(duì)親人的思念之情,腦海里仿佛浮現(xiàn)出與弟弟一起生活時(shí)的快樂(lè)情景。月光透過(guò)窗子把銀光灑到床前,此時(shí)的蘇軾看著月光,不由得產(chǎn)生了怨月的心理。一陣感慨后轉(zhuǎn)念又想到,人的悲歡離合如同月兒的陰晴圓缺,心里又寬慰了許多,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,最后一句“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟?!笔翘K軾熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上的寬大胸襟的表露。最后在一起吟誦文中的五行詩(shī)結(jié)束了文章的教學(xué)。三、合作探究在本課教學(xué)中采取小組合作的方式。第四小節(jié)后面的省略號(hào)省略了什么,我讓學(xué)生在小組中也進(jìn)行了交流,為了提高交流效果,我讓小組長(zhǎng)作了簡(jiǎn)要記錄。下課后我將小組交流的結(jié)果收了上來(lái),有的個(gè)小組長(zhǎng)記錄很好,有的還不會(huì)記,后面我將進(jìn)行指導(dǎo)。小組交流的目的主要是共享學(xué)習(xí)收獲,有的小組也發(fā)現(xiàn)了一些解決不了的問(wèn)題,后來(lái)又進(jìn)行了組與組之間的交流。一節(jié)課下來(lái),我也有一些遺憾:一、對(duì)“心緒不寧”體會(huì)還不深。 體會(huì)蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn),我雖然有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^(guò)中秋的,談?wù)勛约汉陀H人的分別感受,用這些比較來(lái)凸顯蘇軾的惆悵和傷感,但是對(duì)蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象,蘇軾會(huì)回憶起什么?結(jié)果自己在上課時(shí)疏忽了,課后我想,如果在此基礎(chǔ)上,再想象蘇軾會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)方的弟弟說(shuō)什么?這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。 二、對(duì)詩(shī)句的誦讀指導(dǎo)不夠好 對(duì)于這篇課文來(lái)說(shuō),要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)句,在吟誦中體味情感,積累名句。這一點(diǎn),我也注意到了
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