2自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應(yīng)用研究-碩士論文

分類編號： 密級： 天滓?guī)熫么笳?研究生學位論文 論文題目： 學生姓名：迕嬗 申請學位級別：亟 申請專業(yè)名稱：d ! 堂教直 研究方向：型! 堂墓語數(shù)直 指導教師姓名：湛洼 專業(yè)技術(shù)職稱：副數(shù)援 提交論文日期：皇里! 量鎏芝魚型疊 學位論文保密證明于阻比人不面虬明 研究生姓名：許婧 學位級別：碩士 級別： 學院：初等教育學院 專業(yè)：小學韻r 育 畢業(yè)論文題目：自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應(yīng)用研究 保密原因： 保密時間： 研究生簽名： 導師簽名： 所在學院：( 蓋章) 研究生學院：( 蓋章) I H i l i l l f l l i l i i l i iP I J l i i l i i l i i i i f i l i i i i i i lrliI Y 2 弱5 13 8 天津師范大學碩士學位論文原創(chuàng)聲明 本人鄭重聲明：此處所提交的碩士學位論文自然拼讀法在小學英語拼讀教 學中的應(yīng)用研究，是本人在導師指導下，在天津師范大學攻讀碩士學位期間獨 立進行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除已注明部分外不包含他人 己發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究工作做出重要貢獻的個人和集體，均 己在文中以明確方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔。 儲擗稍醐勘心砒腫 天津師范大學碩士學位論文使用授權(quán)書 自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應(yīng)用研究系本人在天津師范大學攻 讀碩士學位期間在導師指導下完成的碩士學位論文。本論文的研究成果歸天津師 范大學所有，本論文的研究內(nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解天津 師范大學關(guān)于保存、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向有關(guān)部門送交論文 的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱，同意學校將論文加入中國優(yōu)秀 博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫和編入中國知識資源總庫。本人授權(quán)天津師范 大學，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公布論文的全部或部 分內(nèi)容。 本學位論文屬于( 請在以下相應(yīng)方框內(nèi)打“4 ”) ； 保密口，在 年解密后適用本授權(quán)書 不保密口 作者簽名： 導師簽名： 日期：心年r 月3 - f 日 日期：少字年f 月f 日 土1 # 彤，多埒 辟毋r|飛f 原創(chuàng)性聲明 本人聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我 所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研 究成果，也不包含為獲得聶洼堙范盤堂或其它教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我 一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。 論文作者簽名： 日期：年 月日 研究生學位論文使用授權(quán)說明 ( 必須裝訂在提交學校圖書館的印刷本) 本人完全了解天津師范大學關(guān)于收集、保存、使用研究生學位論文的規(guī)定，即： 按照學校要求向圖書館提交學位論文的印刷本和電子版本； 圖書館有權(quán)保存學位論文的印刷本和電子版，并通過校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與 閱覽服務(wù)。 圖書館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文； 因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學位論文，按學位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解 密后遵守此規(guī)定。 論文作者簽名： 日期： 導師簽名： 年月日 摘要 自然拼讀法的核心是建立英語字母或字母組合與語音之間的對應(yīng)關(guān)系，它是一種兼具學 習拼讀、拼寫及閱讀的英語教學法。鑒于課程標準中對語音教學的要求，本研究通過在小學 五年級英語教學中實施自然拼讀法教學，并運用了教學實驗法和問卷調(diào)查法對其實施效果進 行了研究。本研究收集了相關(guān)數(shù)據(jù)并進行了分析，以驗證自然拼讀法在小學英語拼讀教學中 是否可以提高學生的語音意識和正確拼讀單詞的能力，并提高學生學習詞匯的興趣。 本研究的實驗對象是天津市和平區(qū)中心小學五年級的學生。本實驗期限為十八周，實驗 分為以下幾個階段：前測，作業(yè)中辨音練習，后測，訪談。通過對學生前后測試的分析及作 業(yè)調(diào)查的分析得知，實驗班的學生在單詞辨音成績中有了明顯提高，學生拼讀單詞的正確率 明顯提高。又通過對不同英語學習水平學生的訪談得知，實驗班的學生對英語學習的興趣有 了一定的提高，更愿意積極參與到英語拼讀學習中。因此，本次研究得出結(jié)論自然拼讀法對 小學英語拼讀教學是有效的。 關(guān)鍵詞：自然拼讀法； 單詞拼讀；小學英語 A b s t r a c t P h o n i c si sak i n do fl e a m i n gt or e a d ，t os p e l l ，a n dt h eE n g l i s ht e a c h i n go fr e a d i n g I tm a k e s s t u d e n t sl e a 】1 1v o c a b u l a r yb ye s t a b l i s h i n gt h ec o r r e s p o n d i n gr e l a t i o n s h i p b e t w e e nl e t t e r so rl e t t e r c o m b i n a t i o n sa n dv o i c e I nv i e wo ft h ep h o n e t i ct e a c h i n gi nt h ec u r r i c u l u ms t a n d a r dr e q u e s t ，t n e a u t h o ru s e dp h o n i c sm e t h o dt ot e a c hp r i m a r ys c h o o ls t u d e n t so f t h ef i f t hg r a d et om a k et h e mr e a l i z e t h eE n g l i s hl e t t e r sa n dl e t t e rc o m b i n a t i o n sa n di t sc o r r e s p o n d i n gr e l a t i o n b e t w e e np h o n e m e s S t u d e n t sc a l lr e a dw o r d so u ti nl i n ew i t ht h ep r o n u n c i a t i o nr u l e s T h es t u d y t e s t st h es t u d e n t s s p e l l i n ge f f e c tt h r o u g ht h ep r e t e s t ，p o s t - t e s ta n dq u e s t i o n n a i r e ，a n dt h ed a t aw e r e c o l l e c t e dt o r a n a l v s i s i tv e r i f i e st h a tt h ep h o n i c sm e t h o dC a ni m p r o v ep r i m a r ys c h o o ls t u d e n t s p h o n e t i ca n dt h e a b i l i t yo fs p e l l i n gw o r d s A f t e rl e a r n i n g ，s t u d e n t sc a n i m p r o v et h ei n t e r e s to fl e a r n i n gV o c a b u J a r y T h es u b i e c t so ft h es t u d yw e r ef r o mt h ef i f t hg r a d eo fH e p i n gZ h o n g x i nP r i m a r yS c h o o l i n T i a l l i i l l T h i se x p e r i m e n tw i l ll a s tf o r18w e e k s ，t h ee x p e r i m e n tc o n t e n t sm a i n l yi n c l u d e ：t h eb a s l c k n o w l e d g ea b o u tp h o n i c ss t a g ea n du s i n gp h o n i c st e a c h i n gc o m b i n i n g w i t ht e a c h i n gm a t e n a l h e e x p e r i m e n t a lp r o c e s si n c l u d e s ：p r e t e s t ，t h e t e a c h i n gm o d e l ，p o s t - t e s t T h ea n a l y s i s o ft h eP r e - t e s t a I l dt h ep o s t t e s ts h o w st h a tt h es t u d e n t si nt h ee x p e r i m e n t a lg r o u ph a v ei m p r o v e d t h e l rV o c a b u l a r y p r o f i c i e n c ya I l ds p e l l i n gc o r r e c t l y I n t e r v i e w sw i t hd i f f e r e n t l e v e lo ft h eg t u d e n t s E n g l i s hl e 砌n g ， e x p e r i m e n t a lg r o u p a r em o r ei n t e r e s t e di nE n g l i s hl e a r n i n g T h e yw i l lp a r t i c i p a t ei nE n g l l s hs p e l l i n g m o r ea c t i v e l y T h e r e f o r e ，t h i ss t u d yc o n c l u d e dt h a tt h ep h o n i c st e a c h i n gm e t h o d 1 Se f f e c t l V em p r i m a r yE n g l i s hv o c a b u l a r yt e a c h i n g K e yw o r d s ：p h o n i c sm e t h o d ；v o c a b u l a r yt e a c h i n g ；p r i m a r yE n g l i s h I I 目錄 第一章緒論1 1 1 問題的提出1 1 1 1 研究的背景1 1 1 2 研究的意義2 1 2 研究的方法和思路3 1 2 1 研究的方法3 1 2 2 研究的思路3 1 2 3 研究的理論基礎(chǔ)4 第二章自然拼讀法的概述5 2 1 自然拼讀法的定義5 2 2 國際音標的定義6 2 3 自然拼讀法與國際音標的區(qū)別與聯(lián)系6 2 4 自然拼讀法的主要內(nèi)容7 2 5 在小學英語教學中運用自然拼讀法的作用8 2 6 自然拼讀法的國內(nèi)外相關(guān)研究9 2 6 1 國外關(guān)于自然拼讀法的研究9 2 6 2 國內(nèi)關(guān)于自然拼讀法的研究1 0 第三章實驗的內(nèi)容1 2 3 1 實驗對象的分析1 2 3 2 實驗的目的1 3 3 3 實驗過程與方法1 4 3 3 1 實驗前1 4 3 3 2 實驗中1 4 3 3 3 實驗后1 7 第四章數(shù)據(jù)分析與教學建議1 8 4 1 實驗測試的數(shù)據(jù)分析1 8 4 1 1 實驗前測試的數(shù)據(jù)分析1 8 4 1 2 實驗后測試的數(shù)據(jù)分析2 0 4 2 作業(yè)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析2 4 4 3 調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析2 8 4 4 實驗后的反思3 0 第五章研究結(jié)論3 1 I l I 5 1 主要研究結(jié)論3 1 5 2 研究的局限性IQ I I I I I 3 2 5 3 對未來研究的啟示3 2 參考文獻3 3 剛腎Q I I OiO 3 5 語音前測試卷3 5 附錄二I l I I QIOlIIIlIlI Q I 3 6 語音后測試卷3 6 附錄三3 7 小學生英語拼讀學習興趣調(diào)查問卷3 7 附錄四3 8 自然拼讀表3 8 舅潴4 3 I V 第一章緒論 1 1問題的提出 1 1 1 研究的背景 詞匯學習是外語學習中最基本的組成部分。在小學英語教學過程中，伴隨著詞匯量的增 加和書寫、閱讀要求的提高，許多學生對英語學習會感到緊張有困難。這些不良的情緒進而 影響學生們的學習效能，產(chǎn)生不良循環(huán)。在同一些學生和英語老師的談話中，得知聽寫效果 差、單詞難讀、難記是學生學習英語單詞時遇到的最大的困難。另外，詞匯的掌握又對小學 生后期的閱讀和寫作學習有著重要的意義。 小學階段主要把英語詞匯學習的重點放在聽說、認讀單詞上。小學低段的英語學習是以 培養(yǎng)學生的聽說能力，在課堂上，教師經(jīng)常把大部分的時間放在對學生聽說能力的訓練和培 養(yǎng)上，激發(fā)學生說英語、用英語的興趣，提高學生的聽、說能力，但是學生在英語讀、寫能 力方面水平偏低。隨著年級的升高，教材便開始要求學生拼寫、拼讀單詞和句子，學生并沒 有具備獨立辨音和拼讀單詞的能力，記憶單詞非常困難，只能靠死記硬背記憶單詞，拼寫困 難的學生逐步失去了學習英語的興趣和信心，造成兩極分化嚴重。 一至四年級學生應(yīng)該掌握的語言技能一級讀寫目標是“能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖 片或?qū)嵨?；能正確書寫字母和單詞；能夠看圖識字；能在指認物體的前提下認讀所學詞語： 能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；能模仿范例寫句子?！惫P者作為一名工作在一線的小 學英語教師，在與學生的接觸中，多數(shù)學生反映英語單詞在不借助音標的前提下，單詞拼讀 與拼寫的正確率不高，看著單詞會讀但是記憶起來總是不能正確。因此學生在沒學過字母、 音標的情況下學習詞匯，學生看著圖片能說出一些單詞，但出示單詞讓他們拼讀出來，卻有 一定的障礙。顯而易見，小學生大都僅憑圖片記憶單詞的發(fā)音，不能上升到憑字母記憶單詞 的階段。五至六年級學生應(yīng)掌握的語言技能二級讀寫目標是：“能認讀所學詞語：能根據(jù)拼讀 的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達的簡單信 息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣：能正確朗讀所學故事 或短文。能基本正確地使用大小寫字母和標點符號；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)圖片、詞 語或例旬的提示，寫出簡短的描述?！痹趯W習中，隨著高年級所學的單詞越來越多，學生在 英語單詞拼讀學習上缺乏有效的學習策略和技巧，學生在拼讀單詞時音與形、單詞的重音與 識記重點脫離，不注意語音和字母( 組合) 之間的關(guān)系，即使掌握了語音知識的學生也不會 運用語音知識進行記憶單詞。 義務(wù)教育英語課程標準( 2 0 1 1 年版) 北京師范大學出版社2 0 1 1 3 9 義務(wù)教育英語課程標準( 2 0 11 年版) 北京師范大學出版社2 0 11 4 0 l 義務(wù)教育英語課程標準( 2 0 11 年版) 指出：“語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。 自然規(guī)范的語音、語調(diào)能為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)?！睂W好語音是學好英語的基礎(chǔ)， 扎實的語音知識是用英語進行交流的基礎(chǔ)。語音知識是語音學習的重要組成部分。在課程標 準中，有關(guān)拼讀的教學要參照相應(yīng)級別的語音知識目標進行。比如小學階段二級標準關(guān)于拼 讀的要求是：“了解簡單的拼讀規(guī)律，要求學生能夠根據(jù)拼讀規(guī)則來拼讀單詞。“ 叫我國絕大部 分地區(qū)的學生基本是在學校學習英語，課時有限，便對拼讀、音標教學進行了弱化，學生沒 有專門的課時去學習音標，但在小學英語水平考試中的辨音測試題是專門測查學生的語音知 識，因此若在小學英語教學中，進行自然拼讀法教學，便可以幫助學生在沒有學習音標的情 況下，掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，不僅能使他們能自己讀出符合語音規(guī)則的單詞，又能提高學 生在辨音測試中的正確率，這將使他們充分感受成功的樂趣。 1 1 2 研究的意義 自然拼讀法對初始階段學習英語的學生具有優(yōu)勢。它也是訓練和提高學生理解能力的一 個常用方法。目前，我國老師們也嘗試著引入拼讀教學法，并作了一些相應(yīng)的實踐研究。教 學的有效性不僅直接聯(lián)系著學習者拼讀的準確性及其記憶單詞的有效性，同時也對學習者學 習英語的興趣及自信心有直接影響。因此作為小學教師更應(yīng)該重視讀音的教學。 一、理論意義 國外的自然拼讀法教學經(jīng)驗多是建立在母語或第二語言教學的基礎(chǔ)上，有些教學方法、 方式等未必適合我國的英語教學。當前小學英語課程標準要求學生識記單詞、拼讀單詞，而 目前的教學理論方法主要是依靠音標教學方法，自然拼讀法正好填補了詞匯教學理論上的空 白。本研究擴展了詞匯拼讀教學研究的范圍與類型，使詞匯記憶與英語學習變得簡單易懂， 自然拼讀法有效地利用漢語拼音的正遷移作用，2 0 0 3 年邱建華的語音意識和閱讀能力相關(guān) 性實驗研究中發(fā)現(xiàn)，“語音意識訓練和音形訓練相結(jié)合的模式有助于提高學生的語音意識。” 因此自然拼讀法是我國小學英語詞匯教學理論中的一個創(chuàng)新。 二、實踐意義 自然拼讀法教學的理論不僅能豐富英語教學的理論，更重要的是能為英語教學實踐提供 參考，指導英語教學實踐；自然拼讀法打破傳統(tǒng)的音標語音教學模式，在教學方法上采用字 母結(jié)合、音形結(jié)合方式，在較長的時間內(nèi)對學生的英語單詞記憶有很大的幫助。學生可在學 習中發(fā)現(xiàn)和掌握單詞音、形內(nèi)的關(guān)聯(lián)和規(guī)律。通過自然拼讀法提高學生學習英語的積極性和 主動性，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和有效的學習策略。將自然 拼讀法引入小學英語教學中，能夠有效提高學生學習英語和記憶英語單詞的效率，同時對提 高學生英語拼讀能力，提高英語教學效率也具有重要的作用。 義務(wù)教育英語課程標準( 2 0 1 1 年版) 解讀北京師范大學出版社2 0 1 1 1 3 4 2 1 2 研究的方法和思路 1 2 1 研究的方法 一、文獻資料法 利用圖書館的豐富資源，對文獻進行查閱、分析、整理從而篩選有價值的信息；同時可 以有選擇地利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的便利條件，在網(wǎng)上查找成功的案例并加以學習。筆者以自然拼 讀法為主題廣泛瀏覽了大量中外文期刊、書籍?？傊?，通過各種有效途徑，整理各種文獻資 料，在此基礎(chǔ)上篩選加工，使之最終成為對研究有價值的信息。 二、問卷調(diào)查法 通過設(shè)計面向?qū)W生問卷調(diào)查，及時了解和掌握自然拼讀法在英語拼讀學習中實施的實際 情況。不記名的方式有助于客觀、正確、公正地發(fā)現(xiàn)自然拼讀法運用在英語拼讀學習中的一 些問題，不僅可以提供第一手資料，也有利于進行有針對性的研究。同時，輔以測試、交流 等多種手段，及時了解授課過程中出現(xiàn)的共性問題，為分析問題提供新思路，調(diào)查結(jié)果可作 為研究的依據(jù)，不斷優(yōu)化拼讀教學模式和教學方法。 三、教學實驗法 筆者作為一名小學英語教師，通過對實驗班的學生在英語教學過程中教授自然拼讀法， 利用拼讀規(guī)律學習詞匯拼讀，通過測試對比實驗班與控制班學習前與學習后的成績以及對比 實驗班和控制班最終在辨音測試和拼讀測試的成績，為課題研究提供科學的數(shù)據(jù)。通過對比 測試結(jié)果，驗證假設(shè)，得出結(jié)論。 1 2 2 研究的思路 、 此次研究按照文獻資料辨音與拼讀前期測試自然拼讀法教學實驗問卷調(diào)查 辨音與拼讀后期測試結(jié)論分析的思路進行。 首先，通過豐富的圖書資源對目前的小學英語拼讀教學狀況進行分析，從而了解自然拼 讀法教學的含義和發(fā)展進程，企圖得到一些自然拼讀法教學運用在小學英語拼讀教學中的經(jīng) 驗，將本研究建立在前人研究的基礎(chǔ)上，并有所創(chuàng)新；再次，在實驗前確定實驗的對象，對 實驗班和控制班的學生同時進行辨音和拼讀測試，測查兩個班級學生的拼讀能力；然后，實 驗期間兩個班同時按照教學計劃正常講授五年級英語課程，同時在實驗班實施1 8 周的自然拼 讀法學習與訓練，教師觀察實驗期間實驗班和控制班的學生學習詞匯的效率，自然拼讀法是 否可以輔助實驗班的學生拼讀和記憶單詞，同時編撰調(diào)查問卷，并向?qū)W生發(fā)放問卷，根據(jù)收 回的調(diào)查結(jié)果進行分析匯總，掌握學生學習自然拼讀法過程中遇到的實際問題，可以有所針 對的改變教學策略；最后，實驗總結(jié)階段對實驗班和控制班的學生再次進行辨音和拼讀測試， 整理兩個班級前后測試的成績數(shù)據(jù)，通過對比進行分析，檢驗自然拼讀法是否能夠幫助學生 提高詞匯拼讀能力。在小學英語拼讀教學中運用自然拼讀教學法的老師并不多，缺少實踐經(jīng) 驗。因此對于如何將自然拼讀法更有效的運用對我們?nèi)匀皇且粋€很大的挑戰(zhàn)。 1 2 3 研究的理論基礎(chǔ) 一、兒童認知發(fā)展理論 “兒童認知發(fā)展理論”是瑞士心理學家、生物學家和哲學家讓皮亞杰( J e a nP i a g e t ) 創(chuàng)建的，它被評論為2 0 世紀發(fā)展心理雪上最權(quán)威的理論。認知發(fā)展是指個體在不斷適應(yīng)外 界環(huán)境的過程中，對各種事物的認知，及問題情境中產(chǎn)生的思維方式隨年齡增長變化的過 程。通過細致、連續(xù)的觀察記錄了個別兒童在自然情境下處理事物的智能反應(yīng)，皮亞杰分 析總結(jié)了兒童認知發(fā)展的幾個不同階段。認知發(fā)展階段分別為：感覺運用階段，前運用階 段，具體運用階段以及形式運用階段。小學生的年齡一般在7 到1 2 歲，小學生在具體運用 階段的認知特點是：交際性和社會性。自然拼讀法的原則是“由易入難”，從字母、音素 到整體拼讀，學生可以通過復(fù)習舊知識和發(fā)現(xiàn)新知識來掌握一種新的知識。因此在新的教 學模式上，要立足與培養(yǎng)學生的學習能力和發(fā)掘?qū)W生學習英語的潛能上，學生學習語言的 過程就是感知和理解語音和文字符號的過程。兒童對語言的理解是建立在感知語音，尤其 是感知字形的基礎(chǔ)上的。因此，兒童學習語言一定要認識字，所以離不開認讀。 二、自然拼讀法與學生的能動認知 2 0 0 2 年5 月蘭華芳對少兒英語教學進行實驗，通過分析發(fā)現(xiàn)自然拼讀法為學生能動認 知的創(chuàng)造了輕松的學習環(huán)境，使學生在體驗中得到充分的體現(xiàn)。 第一，自然拼讀法滿足了學生的心理需求，調(diào)動了學習主體的內(nèi)在動機。 在學習上，滿足學生的心理需求影響學生的情感體驗。積極情感可以激發(fā)學生積極主 動的學習態(tài)度，調(diào)動學生的學習動機；而消極情感則使學生陷入被動。自然拼讀法的學習 給學生留下了極大的學習空間和求索的動力。 自然拼讀法遵循字母的發(fā)音規(guī)律，從語音的角度出發(fā)，將英語的4 8 個因素歸納為字母 和字母組合，由音圖的音形與它們在單詞中的音形一致，學生們可以直接用音圖來拼讀單 詞或聽音寫單詞，所以自然拼讀法彌補了學生因不學音標而不會拼讀的空白，自然拼讀法 成為新的學習方法。在整個學習過程中，學生從學習活動中獲得了好的情感體驗，它增強 了學生的自信心，使學生學習更生動、更積極，使學習興趣更持久、更穩(wěn)定。 第二，自然拼讀法符合內(nèi)在認知機制，激發(fā)了學習主體學習的能動性。 自然拼讀法適合兒童的生理發(fā)展水平，它符合兒童的認知特點和思維方式，符合兒童 完整語言的學習需要和能力。兒童認知發(fā)展的顯著特點是通過他們自身的操作活動。自然 拼讀法是對學生聽說讀寫綜合語言能力的培養(yǎng)，從最基本的構(gòu)詞單元開始：音圖、發(fā)音規(guī) 則。通過動手動腦的具體操作，調(diào)動兒童多個感官參與學習，親身體驗，獲得動作表征、 形象表征和概念表征三種層次水平的練習，最大限度地開發(fā)兒童的潛力。 在兒童語言發(fā)展中，不僅應(yīng)該強調(diào)口頭語言的學習，又要進行書面語言的培養(yǎng)和聽說 讀寫能力的培養(yǎng)。小學英語課堂教學實質(zhì)上只局限于聽說，讀寫上沒有得到充分的培養(yǎng)， 劉曉爽直接拼讀法在小學英語詞匯教學中的應(yīng)用研究【D 】山東師范大學碩士論文2 0 1 4 蘭華芳P h o n i c sE n g l i s h 與兒童的能動認知 J 】運城學院學報2 0 0 5 4 1 0 0 1 0 4 4 學生的語言發(fā)展?jié)撃軟]有得到充分的開發(fā)。自然拼讀法是通過音形、音素是兒童提前進入 自由閱讀階段，在這種閱讀中記憶單詞，它符合兒童的認知水平和發(fā)展特點，是他們不斷 體驗成就感，從而激發(fā)了學生的內(nèi)在動機。 三、語言遷移理論 遷移是指將已經(jīng)學會的知識運用到新的問題和環(huán)境的過程。遷移在語言學習中扮演著 重要的角色，在意味著我們可以把現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗用于未來的語言學習中。在第二語言 學習的研究中，遷移是指說話人的母語的積極和消極作用如何與第二語言進行互動。確切 地說，跨語言學習的性質(zhì)來源于目標語言與已經(jīng)認知語言之間的相似和不同。認知遷移理 論是指，學生的原有認知結(jié)構(gòu)可辨別性大、穩(wěn)定性強，那么就能夠促進新知識學習的遷移。 其中遷移對個體新知識學習產(chǎn)生的作用又分為助長性影響與妨礙性影響，即正遷移與負遷 移。正遷移發(fā)生在兩種學習使用一個原理，過程相同，內(nèi)容相似的情況下。負遷移通常是 指原學習獲得的任職經(jīng)驗與新知識的學習產(chǎn)生了阻礙作用。 前蘇聯(lián)語言學教謝爾巴說過：“教師可以在非母語的語言教學過程中摒除母語，但卻不 能從學生的腦海里摒除母語”。從表面上看，漢語與英語是完全不同的：英語是拼音文字， 漢語是表意文字。但是，漢語與英語都是人類使用的語言，兩者間存在不少類似。例如， 漢語的韻母及聲母在一定程度上對應(yīng)著英語中的原音和輔音。因此漢語拼音的發(fā)音和規(guī)律 對學生學習英語自然拼讀法起著積極的作用。漢語拼音與英語語音間相對應(yīng)的關(guān)系可以幫 助學生學習英語單詞拼讀。在學生學習自然拼讀法時應(yīng)好好利用漢語拼音到英語語音之間 的語言遷移，加強教學效率。 第二章自然拼讀法的概述 2 1 自然拼讀法的定義 自然拼讀法，也稱“自然拼音法”，英文名稱是P h o n i c s 。維基百科中定義：P h o n i c sr e f e r s t oam e t h o df o rt e a c h i n gs p e a k e r so fE n g l i s ht or e a da n dw r i t et h a tl a n g u a g e P h o n i c si n v o l v e s t e a c h i n gh o w t oc o n n e c tt h es o u n d so fs p o k e nE n g l i s hw i t hl e t t e r so fg r o u p so fl e t t e r s ( e gt h a tt h e s o u n d k c a nb er e p r e s e n t e db yC ，k ，c ko rc hs p e l l i n g sa n dt e a c h i n gt h e mt ob l e n dt h es o u n d so f l e t t e r st o g e t h e rt op r o d u c ea p p r o x i m a t ep r o n u n c i a t i o n so fu n k n o w nw o r d s P h o n i c si saw i d e l yu s e d m e t h o do ft e a c h i n gt or e a da n dd e c o d ew o r d s ) 自然拼讀法是一種英語學習方法，它幫助學習者讀寫英語。主要根據(jù)英語字母與語音之 間的對應(yīng)關(guān)系實現(xiàn)對英語詞匯的拼讀。( 例如：字母C 、k 字母組合c k 、c h 在單詞中通常發(fā)音 是刪，自然拼讀法可幫助學 - j 者在不認識的單詞中區(qū)分相近的字母及字母組合的發(fā)音，根據(jù) 規(guī)律實現(xiàn)英語詞匯的拼讀和記憶。) 朗文語言教學及應(yīng)用語言學詞典中對自然拼讀法的定義是：在英語為母語的國家教兒童 H t t p ：e n W i k i p e d i a p r g w i k i P h o n i c s 閱讀的一種方法。教兒童用母語閱讀時普遍使用這種方法。老師教學生辨認字母與語音之間 的關(guān)系。先教兒童學會字母所代表的音值，然后逐個音地把信的單詞試行拼讀出來。山 2 0 0 9 年9 月3 日深圳晚報上刊登的不學自然拼音，英語難突破! 中是這樣寫的：P h o n i c s 英語自然拼音教學法是由語音發(fā)展詞匯，直至發(fā)展閱讀能力的教學法，使通過向兒童傳授并 引導深入學習2 6 個字母及各種組合的發(fā)音規(guī)律，最后達到無音標即可識讀單詞并進一步提高 閱讀能力的目標，讓學習者“見詞能讀、聽音能寫、發(fā)音準確、閱讀流利”。 2 0 0 5 年高敏在自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用中闡述自然拼讀法的基本原理是 要求學生掌握代表英語4 4 個基本音的字母和字母組合( 即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā) 音，而不是他們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b 代表b ，而不是讀b i ：；元音字母組合 a i 、a y 等代表e i ) ，以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學生看到一個英語單詞，就 能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音， 知其形。 所謂自然拼讀法是指英語字母拼音與拼寫之間存在一種對應(yīng)關(guān)系，也就是說存在一種規(guī) 則，在進行英語拼讀教學時，教師應(yīng)該有其注重讓學生理解并掌握英語字母讀音與拼寫之間 的這種對應(yīng)關(guān)系。在本文中筆者將概念名稱統(tǒng)一為自然拼讀法。 2 2 國際音標的定義 國際音標是國際上通用的音標。它根據(jù)“一個音素只用一個音標表示，一個音標只表示 一個音素”的原則制定。國際音標是學習4 8 個音素，學生可以借助音標( 課文中詞匯表所 注音標或查閱字典) 拼讀所有的英語單詞，音標的學習可以讓學生掌握英語正確的發(fā)音，為 以后口語學習打好基礎(chǔ)。學好音標可以讓學生看到一個陌生的單詞，通過音標就能準確拼讀， 從而達到記憶單詞。 英語課程標準中對音標的教學并沒有規(guī)定，音標的學 - j 是在五級標準提出的，也就是說 小學英語教學中不涉及音標教學，學生應(yīng)該有了一定的詞匯積累以后再進行音標的學習。這 里強調(diào)的是從感性到理性的順序。因此在小學英語教學中對音標的教學教師應(yīng)盡量讓學生利 用學過的單詞去認識音標符號，在利用音標去拼讀不規(guī)則發(fā)音的生詞，發(fā)展學生的自學能力。 2 3 自然拼讀法與國際音標的區(qū)別與聯(lián)系 2 3 1 自然拼讀教學法與國際音標的區(qū)別 首先- 目e , - 川- 、八1 ：1 肥日“ 舊S f i ：- 目e r 學、習的輔助工具和手段之一，如同中文的拼音系統(tǒng)，音標是在英語詞 J a c kCR i c h a r d s ，J o h nP l a t t & H e i d iP l a i tL o n g m a nD i c t i o n a r yo fL a a g u 日g eT e a c h i n g A p p l i e dL i n g u i s t i c s 【M 】B e i j i n gF o r e i g nL a n g u a g eT e a c h i n ga n dR e s e a r c hP r e s s2 0 0 2 陳迎娟淺析自然拼音英語教學川四川教育學院學報2 0 1 l 高敏自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用【J 】基礎(chǔ)英語教育2 0 0 5 1 2 6 2 6 4 梁燕葵，蒙雅娜英語國際音標與自然拼讀法的比較 J 】佛山科學技術(shù)學院學報2 0 1 0 9 ，9 3 9 6 義務(wù)教育英語課程標準( 2 0 11 年版) 北京師范大學出版社2 0 11 1 3 6 6 匯系統(tǒng)之外形成的輔助學習系統(tǒng)，是專門為非母語的初學者服務(wù)的。國際音標可以幫助學生 準確認讀單詞，不管它是否按規(guī)律組合。學生掌握了國際音標中4 8 個音素符號便可借助單詞 所注的音標來拼讀所有的英語單詞。 自然拼讀法的優(yōu)點在于無需學習新的知識體系，而是去學習如何發(fā)現(xiàn)和掌握單詞音、形 的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和規(guī)律。學習方法是分層次的學習字母及組合的拼讀發(fā)音規(guī)律，然后再進一步借 助已習得的拼讀發(fā)音規(guī)律來學習單詞，通過這種方法開展閱讀學習。 國際音標與自然拼讀法采用的都是音素教學，自然拼讀法則學習國際音標4 8 個音素中的 4 4 個，是以字母或字母組合來代表音素，學習者只要記憶一套符號( 英語字母) 即可。因此 運用自然拼讀法可以彌補因?qū)W習國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀 法，小學生就可以不需要借助音標就能認讀單詞，從而少學一套符號，減輕學習負擔。 2 3 2 自然拼讀教學法與國際音標的聯(lián)系 國際音標與自然拼讀法都是幫助學生學習單詞拼讀的工具。這兩者對中國學習者來說都 是不可或缺的，只是適合學習的年齡段有所不同。只掌握音標，會造成現(xiàn)在很多學生碰到生 詞就無法開口的現(xiàn)象。英語詞匯中只有2 7 的詞匯是不符合讀音規(guī)則的，自然拼讀法有助于 學生拼讀出絕大部分單詞，音標有助于學生讀出不規(guī)則生詞的讀音。 因此在小學低年級英語 教學引入自然拼讀教學，到高年級再學習音標，就會養(yǎng)成拼讀和閱讀學習的習慣，最大限度 地擴大了學生的閱讀視野，達到詞匯量和語言理解能力同時提高的目的。 2 4 自然拼讀法教學的主要內(nèi)容 義務(wù)教育英語課程標準中的語音功能表中要求，二級標準中要求學生應(yīng)該掌握的基本語 音包括：2 6 個字母的讀音、元音字母a , e ，i ( y ) ，0 ，u 在重讀音節(jié)中的讀音、元音字母在單詞中的 基本讀音、常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音、輔音連綴的讀音、成音節(jié)的讀音。d 而 自然拼讀法的拼讀規(guī)則也符合課標中需要學生掌握的讀音規(guī)則，在小學英語水平考試中也包 括辨音( 辨析讀音) 的考試，因此在音標教學被弱化的前提下，將自然拼讀法融入在小學英 語拼讀教學中，彌補了語音教學的空缺，有效的幫助學生掌握字母及字母組合在單詞中的讀 音，讓學生真正系統(tǒng)的了解讀音規(guī)則。 自然拼讀法的主要內(nèi)容分為：( 見附錄四自然拼讀表) 1 認知2 6 個字母的基本讀音。 每個字母都有它各自的名字和對應(yīng)的聲音，即看到字母能發(fā)出對應(yīng)的音，聽到發(fā)音能對 應(yīng)上相應(yīng)的字母。這一階段的核心在于建立字母與其發(fā)音之間的直接對應(yīng)關(guān)系。詳見附自然 拼音表2 6 個字母的發(fā)音。 此部分可以通過歸納的方法讓學生感知元音字母a , e ，i ，0 ，u 在單詞中的基本讀音，學習2 6 個字母的發(fā)音使學生了解讀音是有規(guī)律的，使他們在學習中能自己讀出符合讀音規(guī)則的單詞， 高敏自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用【J 】山東師范大學外國語學院學報( 基礎(chǔ)英語教育) 2 0 0 5 ( 6 ) ：6 2 - 6 4 義務(wù)教育英語課程標準( 2 0 1 1 年版) 北京師范大學出版社2 0 1 1 1 3 5 7 這將使他們充分感受成功的樂趣。 2 熟記元音字母組合在單詞中的讀音。 元音字母組合的發(fā)音分為單元音和雙元音。學生掌握元音字母的組合規(guī)則，結(jié)合2 6 個字 母中的輔音字母的發(fā)音便可以拼讀出許多開音節(jié)和閉音節(jié)的單詞。 3 熟記輔音字母組合在單詞中的讀音 輔音字母組合可分成單輔音、雙輔音和多輔音。( 見附錄四輔音字母組合拼讀表) 在教學 過程中，當碰到含有字母組合的單詞，教師就進行歸類集中學習，不斷滲透，就能做到把一 定的音與可能對應(yīng)的形直覺聯(lián)系起來，把一定的形與可能對應(yīng)的音聯(lián)系起來。字母組合包括 元音字母與元音字母組合，輔音字母與輔音字母組合。( 見附錄四) 按照以上的教學順序進行教學，一是可以把一些容易混淆的發(fā)音分開在不同的學習階段 中，二是在學習字母及字母組合的發(fā)音后，就能讓學生利用組內(nèi)的字母和字母組合進行拼讀 和拼寫相應(yīng)的詞匯，這樣可以及時進行練習來鞏固教學內(nèi)容。教師需要努力引導學生做到“分 得清、記得牢”，當學生見到某個字母或字母組合，能熟練地發(fā)出正確讀音。 4 拼讀練習 當學生掌握了一組字母發(fā)音后，就可以進行拼讀練習了。拼讀練習主要是培養(yǎng)學生見詞 讀音能力的基礎(chǔ)，學生如果能夠流利地拼讀單詞，對培養(yǎng)學生的閱讀和口語能力有很大的幫 助。拼讀可由兩個音的拼讀開始，例如：a X ，a x ；i - t ，i t ；e 1 ee l f ；然后再進行三個音的拼讀操 練，例如：c - a - P ，c a p ；p - i - g ，p i g ；1 - e - g ，l e g 等。學生們學會了兩個音和三個音的詞匯拼讀后， 再慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。對于比較復(fù)雜的多音節(jié)詞匯，教師可以將整個詞匯或分為一 個一個的短的音節(jié)，分別讓學生拼讀出短音節(jié)的發(fā)音，最后將這些音連成一個整體拼讀發(fā)音。 經(jīng)過大量的拼讀練習，學生見詞讀音的能力就能逐漸提高。( 見附錄四拼讀練習表) 利用自然拼讀法來學單詞，可將音、形、意三者結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學生見生詞能讀出音的 能力。在大量的拼讀練習中指導學生如何把字母和字母組合的發(fā)音轉(zhuǎn)成形，一旦學生熟練掌 握了這些規(guī)律，記憶單詞就變得容易很多了。利用拼讀和拼寫見得對應(yīng)關(guān)系，將詞匯的“音” 轉(zhuǎn)化為“形”。首先對學生進行聽音訓練，教師由慢到快地讀出某個詞匯的發(fā)音，讓學生聽出 詞匯中的所有字母或字母組合的發(fā)音；教師幫助學生分辨出詞匯中按順序出現(xiàn)的發(fā)音，學生 適應(yīng)后，讓學生自己獨立的分辨其他詞匯中字母或字母組合的發(fā)音。學生可以獨立分辨出詞 匯中各個正確發(fā)音后，讓學生把分辨出的音完整寫出來，完成由“音”到“形的跳躍。 2 5 在小學英語教學中運用自然拼讀教學法的作用 運用自然拼讀法教學單詞，能夠幫助學生認識到單詞是由一些單元( 字母或字母組合) 構(gòu)成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據(jù)高敏的研究表明8 5 的英語單詞能夠通 過字母音形對應(yīng)的規(guī)則來拼寫。學生通過學習自然拼讀法，運用英語字母的這種音形對應(yīng)關(guān) 系，就能熟練地進行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當學生拼讀與 拼寫單詞的能力達到見詞能讀、聽音能寫的程度后，就可以很快地進行閱讀教學，在大量的 高敏自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用 J 】山東師范大學外國語學院學報( 基礎(chǔ)英語教育) 2 0 0 5 ( 6 ) ：6 2 6 4 8 閱讀中擴充單詞，熟悉語法，培養(yǎng)語感，從而進一步促進聽說能力的發(fā)展。 義務(wù)教育英語課程標準( 2 0 1 1 年版) 指出：“語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。 自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。”義務(wù)教學英語課程標準中要求 有關(guān)語音拼讀的教學要參照相應(yīng)級別的語音知識目標進行，比如：二級標準( 五六年級) 中 關(guān)于拼讀的要求是了解簡單的拼讀規(guī)律，要求學生能夠根據(jù)拼讀規(guī)則來拼讀單詞，而五級標 準則要求學生能夠根據(jù)拼讀規(guī)則和音標拼讀單詞。因此自然拼讀法更加適合小學英語課程標 準中的要求，使學生逐漸感知英語拼讀規(guī)律，在拼讀練習中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使 他們聽音能夠拼寫單詞，從而幫助學生記憶單詞。 2 6 自然拼讀法的國內(nèi)外相關(guān)研究 2 6 1 國外關(guān)于自然拼讀法的研究 1 8 世紀9 0 年代以英語為母語的國家便建立了新的語言教學模式，目的是為了提高學生 的閱讀能力。在9 0 年代，許多學校已經(jīng)將自然拼讀法教學運用在語言教學和閱讀教學中。 1 9 9 7 年，美國國家閱讀研究小組( N a t i o n a lR e a d i n gP a n e l ，簡稱N R P ) 在收集了自1 9 7 0 年以來所有公開發(fā)表的將近1 3 7 3 篇有關(guān)拼讀法教學的研究報告后，進行嚴謹?shù)膶彶?，對研?結(jié)果進行分析與評估，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的自然拼讀法教學比非系統(tǒng)的或非拼讀教學法有利于學生英 語閱讀能力的提高，有助提高不同學生的英語單詞解碼、朗讀、拼讀能力和英語閱讀理解能 力；系統(tǒng)的拼讀法教學對不同學生的英語閱讀學習的影響存在著一定的差異，但不明顯。 S t r i c k l a n d 介紹自然拼讀法是理解和使用書面語言的有利工具，書中還通過四個大典分別 論述了關(guān)于自然拼讀法的爭論，近年來閱讀和語音指令的變化，給出了關(guān)于孩子如何學會使 用自然拼音作為重要工具來幫助他們提高整體閱讀能