教師榜樣個人事跡材料—用智慧開啟智慧

教師榜樣個人事跡材料用智慧開啟智慧xx，女，47歲，從教26年，中學化學高級教師，xx市十佳班主任，高中化學優(yōu)質(zhì)課比賽省一等獎獲得者，湖北省骨干教師，湖北省優(yōu)秀教師，湖北省“課內(nèi)比教學先進個人”，xx市學科帶頭人，xx市百優(yōu)班主任，xx市十佳班主任，xx市先進女教職工，xx三中首屆“最受學生歡迎的教師”。2010年所帶高三（6）班、2013年所帶高三（7）班先后被評為xx市優(yōu)秀班集體。陳老師的教育教學實績突出，曾榮獲2007、2010、2013年漢陽區(qū)高考特殊貢獻獎，2016年所教學生梅知雨榮獲湖北省理科狀元。現(xiàn)任教高一年級，擔任省級人文實驗班教師。高中生需要怎樣的班主任？青春期的迷茫、躁動、叛逆需要關(guān)懷、理解和牽引；學業(yè)上的渴望、壓力、無助需要點燃、舒緩和指導；人生的航向與航道需要校正和拓寬，一個高中班主任的價值就在于他能滿足這一年齡段的孩子的成長需要，具備對學生的理解力、關(guān)懷力、指導力和影響力，xx三中的xx就是一位這樣的班主任。從教21年來，她將自己對生活的熱愛、對生命的領(lǐng)悟、對世界的理解、對自然的珍惜和對一切真善美的欣賞融進了教育，形成了自己特有的教育智慧，影響了一屆又一屆的學生。人間大愛教師心現(xiàn)代教育家夏丐尊先生說：“教師沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”這種愛，是無私無求的教育之愛，它是產(chǎn)生教育智慧之源泉。沒有愛就沒有真正意義上的教育。但是，愛不是毫無原則的遷就，也不是居高臨下的施舍。于丹教授在心得中說：“關(guān)愛別人，就是仁慈；了解別人，就是智慧?！标惱蠋煂W生的愛，就建立在對學生充分了解的基礎(chǔ)之上，生動地演繹了愛的智慧。無論是對默默無聞的學業(yè)困難生，還是對遙遙領(lǐng)先的優(yōu)秀生，她都如陽光一樣，讓每個學生感受到自己被關(guān)注、被疼愛，讓每個學生感受到自己在集體中有位置，有份量。學生郭某，勤奮刻苦，品學兼優(yōu)，但家境貧寒，父親多病。但性格不開朗，情緒不穩(wěn)定，學習成績也起伏不定。郭某非常體諒父母，從不亂花一分錢，生活極其簡樸陳老師看在眼里，疼在心上，為了幫助這個自尊心極強的孩子，陳老師曾一次次為他買來中飯和晚飯，悄悄送給他吃，可這個有骨氣的孩子一次次將飯錢悄悄放在老師的桌子上，并附上 “謝謝老師！”及“天下沒有免費的午餐”這樣的紙條，一直到陳老師告訴他“最貴的東西都是免費的”，他才開始接受這種幫助。為了緩解他的家庭壓力，陳老師以“年級組獎勵品學兼優(yōu)的學生”為由為他繳了高考報名費，并在每次考試后以“獎勵”的名義給他發(fā)獎學金。在2007年的高考中，郭某以優(yōu)異成績被華中科技大學錄取，自信樂觀地開始了他的大學生活。學生李某，父母均體弱多病，家庭經(jīng)濟拮據(jù)。時值高三最緊張的時候母親突然因病住院，當時父親遠赴廣州打工未歸，李某無人照料，陳老師了解到這一情況，在征求李某同意后，將其接至自己家中親自照顧飲食起居，直至月余后其母病愈。在陳老師三年的教育下，李某同學腳踏實地，發(fā)憤圖強，最后光榮捧得北京大學的錄取通知書。學生汪某，成長于一個貧寒的單親家庭。1998年母親單位分的兩間房，隔著近2米寬的走道，加起來不到60平米。性格開朗，活潑大方、充滿靈氣的汪某把陳老師當做她的精神導師，陳老師讓她不要太在意家境問題?！叭松鞘睾愕?。”這是陳老師經(jīng)常對汪某說的一句話，這簡單而富于哲理的話語，成為縈繞在汪某心頭濃濃的愛意和不竭的動力。2010年高考，汪某以673分的成績榮膺漢陽區(qū)高考理科狀元，夢圓北大。人文催開智慧花作為一名教師，不能滿足于給學生傳授知識，還應該教會學生如何做人，特別是要用正確的思想引導學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀?！耙粋€現(xiàn)代人，應當既有高尚的人文精神，又有良好的科學素養(yǎng)?！边@是陳老師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。在功利主義盛行的教育生態(tài)下，陳老師注重人文積淀、以人文教育為學生終生發(fā)展奠基的教育思想顯得尤為可貴。人文教育，意指對受教育者所進行的旨在促進人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。陳老師把自己的教育理想定位為把學生作為“人”來教育，而不是為“考試”、為分數(shù)而教育。這一追求，回到了教育的原點，契合了教育的本質(zhì)。引導學生形成精英意識和責任意識。優(yōu)生的智商一般相對較高，但情商卻不見得。要讓這些學生真正發(fā)揮出自己的潛力，成為將來利國利民的棟梁之材，班主任應該引導他們把自己放在一個更廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命，真正做到志存高遠，嚴要求，高標準。陳老師經(jīng)常給學生“灌輸”這樣的觀念：你的能力比別人強，將來就應該比別人承擔更多的責任，現(xiàn)在就應該比別人多一份努力，是精英，就要有精英的思想和行動！并為此此精心設(shè)計了“精英意識、精英責任”的主題班會。在陳老師精心準備的引言中，富于感染力的語句俯拾即是：比爾蓋茨問我們：“我們最優(yōu)秀的人才是否在致力于解決我們最大的問題？”他還對我們說：“我們被給予天賦、特權(quán)、機遇那么可以這樣說，全世界的人們幾乎都有無限的權(quán)利，期待我們做出貢獻！”而若想使我們的抱負得以實現(xiàn)，我們必須得從現(xiàn)在開始，通過我們的不懈努力，成為一個“在經(jīng)濟上有實力，在政治上能夠發(fā)出聲音”的人！這樣的引領(lǐng)，讓同學們那年輕、純潔的臉上閃動著莊嚴、神圣的光輝，在他們的心里，燃燒起青春和理想的火焰！陳老師不僅僅只考慮如何走進學生等待聲援的心靈，她還琢磨怎樣才能培養(yǎng)出健康、有能量的心靈，使其能夠有力量應對今天的困難，迎接明天的挑戰(zhàn)。教育的目的是培養(yǎng)有自我生長能力的人。這是陳老師堅定的信念。構(gòu)筑心靈殿堂，開發(fā)心的能量。這心靈的殿堂需要四根立柱撐起：對自我的認同與改善意識，對他人的理解與尊重意識，對生命的守護與提升意識，對真善美的欣賞與追求意識。這心靈的殿堂還得開兩扇窗：一扇能讓學生看到未來的生活需要他有專業(yè)的知識與技能，身為學生要以學業(yè)為重，要抓緊時間、刻苦努力，使自己具備較強的競爭力；一扇能讓學生了解生活中的要求是那么的多樣化，自己應敞開心胸吸取于己有益的各種養(yǎng)分，為未來多做儲備。另外，還要鎖上一扇門：誘惑無處不在、陷阱每每溫柔、要防止學生將過剩的精力發(fā)泄到危險有害的行為上去，要果斷地將通向危險的門鎖上，防患于未然。培養(yǎng)一個個和諧的人，一個個能獨立行動和思考的個人，是教育的責任，這是愛因斯坦對教育者的告誡，陳老師始終將其銘記于心。她說，我們都只能陪伴學生一程，但愿我們幫學生筑起的心靈殿堂、我們和學生共同開發(fā)的心的能量會伴隨學生一生，并能使學生受用一生。不拘一格育英才生命既具有多樣性又具有惟一性，尊重每一位學生，接納每一種氣質(zhì)類型的學生，認真傾聽每一顆心的跳動，為學生的心靈輸送能量。這就是陳老師日復一日的班主任工作內(nèi)容?？删褪菑倪@平常而瑣碎的工作中，陳老師因材施教，因時而異，折射出了她不同尋常的教育智慧。學生需要的教育才是有效的教育。陳老師了解學生的真正需要，尊重學生的個體差異，善于在學生的最近發(fā)展區(qū)里尋找學生的心智增長點。她常說，教師的特殊身份加重了我們的態(tài)度在學生心中的份量，深化了我們的行為對學生的影響，所以在開口之前，先彎下腰，仔細認真地聽一聽學生真正的需要，再認真地想一想，誠懇地提出建議。在長期的班主任工作中，她總結(jié)出了與學生進行有效溝通的8字方針指點迷津，輸送能量。三年里，她和班上的每一位學生都有過少則45次，多則78次的面談。經(jīng)常會有學生提前來預約：“陳老師，您明天中午有沒有時間？我想找您談談？”高中生的壓力大、時間緊，沒有多少交流時間，陳老師就通過“心靈交流本”與學生筆談，及時解決學生在思想、心理以及學習上存在的問題。無論是面談還是筆談，陳老師都會提前準備，洞察學生的需要，走進學生的思想和心靈，找準學生心智的生長點，促成學生真正的進步。學生孫某，天資聰穎有悟性，但在學習上只肯出三四分力，屬于“沒玩醒”的一類學生。陳老師瞅準了該生在學習上有較大發(fā)展?jié)摿?，在他一次考試退步后，在與他的“心靈對話”中寫了如下一段話：小孫，你知道嗎世界很大，人很多，渺小者雖自有渺小者的樂趣，但身為一個年輕人，如果年輕時都沒有沖天豪氣和凌云壯志，沒有面對挑戰(zhàn)和機遇迅速把握的敏捷和舍我其誰與勇氣，沒有在重大的人生轉(zhuǎn)折點上果斷出擊、重寫歷史的機智，那么當時光不再、歲月老去的時候，回首這一生，既無可圈可點的奮斗經(jīng)歷，又無可贊可嘆的輝煌歷史，平凡如斯、卑微如斯、渺小如斯，寂寞如斯、悲哀亦如斯。從此以后，孫某如茅塞頓開，學習勤奮刻苦，成績節(jié)節(jié)攀升，最后以591分的高考成績考取了xx大學。在與學生進行個別交流的時候，陳老師是一位有著豐富表情的班主任：嚴肅的、冷峻的、熱情的、溫柔的、幽默的、智慧的、關(guān)切的、不以為然的、故弄玄虛的一切源自學生的需要，一切又源于心靈，發(fā)自肺腑。此外，陳老師還充分發(fā)揮讀報的功能，讓讀報變成思想的搖籃。在現(xiàn)在的升學備考壓力下，其實班主任沒有多少活動的時間與空間，除了抓住契機，見縫插針地做點工作外，可利用的就是班會與讀報時間了，她將這兩個時段進行了充分安排，從高一到高三，她的班上讀報與班會都是系列式的：如讀報有8個系列：自由讀評、英文秀、放眼世界、關(guān)注社會、分享學法、展示才華、感悟人生、時政熱點。學生在聽與讀中開闊了視野，豐富了認識，培養(yǎng)了能力，提升了素養(yǎng)。為有源頭活水來“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教育智慧的源頭活水即博學深思。善于學習，關(guān)注時代，與時俱進，是陳老師深厚教育功底養(yǎng)成的秘訣。學習是生命的有機組成，學習是汲取教育智慧的渠道。我們總是習慣于抱怨沒有時間讀書學習，而很少反省我們自身。把學習滲透到工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點一滴、每時每刻，是陳老師給我們的深刻啟迪。在引導與教育學生上，陳老師是一個常有智慧的人，這智慧一方面緣于她對學生的體察入微，一方面則來自于她廣泛的閱讀。幾年間她讀了數(shù)十本有關(guān)教育的書籍，如周國平論教育、陶繼新做一個幸福的教師、英才是怎樣造就的、慢養(yǎng)、放下孩子、北大批判、大師的小樣兒、教育是沒有用的等等。另外，她還很善于向身邊的同行學習，集思廣益。她利用音樂、美文、名人名言、典型事例、新聞事件等多種媒介引導學生關(guān)注社會、關(guān)心民生、認識自我，培養(yǎng)責任意識，產(chǎn)生塑造自我、發(fā)展自我的動機，突破狹隘，走向開闊。喜看碩果滿枝頭在陳老師的精心培養(yǎng)下，她們班的學生有理想、有思想、胸懷廣、境界高、愛學校、愛班級、愛老師、愛同學，在“氣有浩然，學無止境”的班訓的熏陶下，學生從容、大氣、踏實、勤奮。2010屆學生畢業(yè)前，被保送清華大學的張迥和被保送北京大學的顏悅兩位同學自編自制了一盤記錄了同學們的高中學習和生活的短片我的高三，看過的師生無不被其中洋溢的深情厚誼所打動。每屆高考結(jié)束后，很多學生和家長都會通過短信、電話來表達自己的感激之情。2010屆的學生盧某某將三年的感情匯聚成一句書法送給她的陳老師“陳年瑣憶隨卷展，濤聲清越奮英才”；律某某的媽媽更是一針一線親自為陳老師繡了一幅精美的繡品，裝裱之后讓女兒送來，律某某在其背后寫了這樣一段話：“陳老師，您陪伴我們走過三年的寒暑，您的教誨尤在耳畔。無論高考結(jié)果如何，您傾注的熱情終會獲得回報。我們即將高飛，讓我們銘記共同走過的日子，記住愛，記住時光。這幅繡品是我媽媽親手所繡，謹以此表達我們?nèi)覍δ母屑??！倍惱蠋熞惨虼耸斋@了人們對她的充分肯定。幾年來，陳老師曾獲高中化學優(yōu)質(zhì)課比賽省一等獎，湖北省骨干教師、xx市十佳班主任、xx市優(yōu)秀青年教師、xx市百優(yōu)班主任、xx市優(yōu)秀盟員、xx市學科帶頭人等光榮稱號，2010年所帶高三（6）班、2013年所帶高三（7）班被評為xx市優(yōu)秀班集體。陳老師的教育教學實績突出，曾