信息技術(shù)與課程整合的校本教研基礎(chǔ)教育信息化的新階段

信息技術(shù)與課程整合,-建構(gòu)”以學(xué)生為中心”的新型課堂,主要內(nèi)容,為什么要開展信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和具體目標 信息技術(shù)與課程整合的幾個發(fā)展階段 以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的基本原理 信息技術(shù)與課程整合的案例 思考與建議,知識大爆炸,可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容以指數(shù)倍的速度增長,學(xué)校面臨的挑戰(zhàn),教育必須幫助學(xué)習(xí)者，在學(xué)校學(xué)習(xí)較少的東西，而有能力獲得更多的內(nèi)容,信息技術(shù)成為工作環(huán)境的重要部分,到2006年(美國) 50%的崗位需要信息技術(shù) 需要掌握信息技術(shù)的崗位的工資比不需要運用信息技術(shù)的崗位工資高78% 500,000待就業(yè)的技術(shù)崗位,信息技術(shù)對傳統(tǒng)讀寫能力的沖擊,閱讀方式的變革 從文本閱讀到超文本閱讀 從單純閱讀文字到多媒體電子讀物 在同電子資料庫對話中高效率檢索式閱讀 寫作方式的變革 從手寫到鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入 圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式 超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作 在與電子資料庫對話中閱讀與寫作一體化 計算方式的變革 從數(shù)字計算到二進制的數(shù)字化模擬和高速運算 文字的數(shù)字化使讀寫算融為一體 圖像、聲音、影視的數(shù)字化使人類進入了“虛擬現(xiàn)實”,信息社會對人才新的要求,四大支柱 學(xué)會認知 學(xué)會做事 學(xué)會生存 學(xué)會合作 信息素養(yǎng),教育的四大支柱,學(xué)會認知 學(xué)會做事 學(xué)會合作 學(xué)會生存,信息素養(yǎng),高效獲取信息的能力 熟練地、批判地評價信息的能力 運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力 自主、高效地學(xué)習(xí)與交流信息的能力 學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時代公民的道德、情感、法律意識與社會責(zé)任,“如果我們今天仍然用昨天的方式教育學(xué)生，將剝奪學(xué)生的未來” John Dewey,學(xué)校教育整體變革的必然,信息社會教育發(fā)展的趨勢,工業(yè)社會 教學(xué) 圣人 簡單問題 依賴 競爭 獲得知識,信息社會 建構(gòu) 幫助者 復(fù)雜問題 自主 競爭與合作 學(xué)會如何學(xué)習(xí),教育必須要作出順應(yīng)時代的變革,課程內(nèi)容的變化: 新課程標準 教學(xué)環(huán)境的變化: 軟硬件環(huán)境的變化 教學(xué)手段的變化: 資源和認知工具 教學(xué)模式的變化: 混合教學(xué)模式 評價方法的變化: 發(fā)展性評價 管理方法的變化: 支持性管理,關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的政策要求,目標： “ 促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”,信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。,信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì),信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。,何克抗 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所教授、博導(dǎo),具體目標,培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)與信息文化 培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式：會利用資源進行學(xué)習(xí)、學(xué)會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)、學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力,信息技術(shù)與課程整合的具體目標：,信息技術(shù)與課程整合的第一個階段,理念：以教師為中心 目標：以知識傳遞為目的 模式：有意義接受式教學(xué)為主 資源作用：演示工具、交流工具和個別輔導(dǎo)工具 特點：優(yōu)秀資源共享、教學(xué)形式豐富、多感官刺激、激發(fā)持續(xù)性動機、提高教學(xué)效率 問題：教學(xué)質(zhì)量沒有發(fā)生根本性變化,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革的第二個階段,理念：從以教師為中心向以學(xué)生為中心過渡 目標：開始關(guān)注能力的培養(yǎng) 模式：開始嘗試基于資源的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí) 資源作用：平臺、信息加工工具、協(xié)作工具和研究工具 特點：關(guān)注學(xué)生的主體性（自主性、主動性和創(chuàng)造性） 問題：教師不會設(shè)計“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革的第三個階段,理念：以學(xué)生為中心 目標：新課標 模式：基于資源的多種模式混合 資源作用：課堂教學(xué)的基本環(huán)境 資源狀況：新的評價方法和系統(tǒng)的量規(guī) 特點：根據(jù)教與學(xué)需要有選擇地有效使用資源，真正關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和多元智能發(fā)展，課程內(nèi)容、形式和評價方法系統(tǒng)改革,以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)的基本原理,學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提供有效支持并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。 學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間相互協(xié)作，并能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動機 教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的需求，背景， 期望和興趣 激勵并支持學(xué)生深度思考和應(yīng)用 運用多種評價形式和方法 將學(xué)習(xí)與課堂外的各種社區(qū)和實踐生活緊密相連,學(xué)習(xí)環(huán)境提供有效支持并創(chuàng)造良好條件,友善的關(guān)系 尊重個體 學(xué)生自信 自我尊重和成功,學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間相互協(xié)作，并能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動機,學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，鼓勵學(xué)生 的獨立性 鼓勵學(xué)生協(xié)作互助 在學(xué)生決策過程中給予支持,教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的需求、背景、期望和興趣,靈活多變的教學(xué)策略 學(xué)習(xí)方式和思考方式的多種化 學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)中去,明確教授學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的策略 鼓勵學(xué)生進行大量的討論 培養(yǎng)問題解決能力和高度有序的思維能力 讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容之間建立聯(lián)系 給學(xué)生提出較高的學(xué)習(xí)期望 根據(jù)概念或觀點的關(guān)系設(shè)計學(xué)習(xí)的步驟基于綜合學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí),激勵并支持學(xué)生深度思考和實踐,多主體評價 評價標準明確，提供評價量規(guī) 學(xué)生參與評價方案的制定和評價的實施 評價的目的是改善學(xué)習(xí),在教學(xué)中運用多種評價形式和方法,教師進行專業(yè)學(xué)習(xí) 開展合作行動項目 應(yīng)用信息技術(shù)促進交流和形成學(xué)習(xí)社區(qū) 了解多元文化,將學(xué)習(xí)與課堂外的各種社區(qū)和實踐生活緊密相連,信息技術(shù)與課程整合的案例,AT&T虛擬教室：全球水質(zhì)研究,“AT&T虛擬教室：全球水質(zhì)研究”是一個基于互聯(lián)網(wǎng)的全球100多所學(xué)校之間的合作研究。“全球水質(zhì)研究”計劃是1999年“AT&T 網(wǎng)上虛擬教室”最新推出的一項活動計劃，該項研究活動由香港中文大學(xué)化學(xué)系和AT&T亞太地區(qū)集團虛擬教室共同策劃，由AT&T基金會提供贊助。,“全球水質(zhì)研究”的參與者必須在一年時間內(nèi)收集來自不同地區(qū)的水質(zhì)樣本進行化驗，然后利用網(wǎng)上的資料庫進行整理和分析。,AT&T虛擬教室：全球水質(zhì)研究,該活動為全球的中小學(xué)生提供免費的網(wǎng)上教育和合作研究。所有設(shè)有互連網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校都可報名參與研究。該項合作研究活動的目標，一是通過本項活動為全球?qū)W校提供基于網(wǎng)絡(luò)的跨文化合作學(xué)習(xí)和交流；二是通過全球水質(zhì)研究讓人們關(guān)注全球水的質(zhì)量和環(huán)境問題。 “全球水質(zhì)研究”提供了四個網(wǎng)上活動專欄：1、水樣測試；2、研究問題與探索要點；3、討論；4、全球環(huán)境數(shù)據(jù)庫。參與學(xué)?？梢詮倪@些欄目中獲得資料數(shù)據(jù)、得到指導(dǎo)幫助、發(fā)布研究數(shù)據(jù)和報告或參與討論。,全球參與學(xué)校按季度取水樣。學(xué)生測試水樣的12個物理和化學(xué)參數(shù)，并將數(shù)據(jù)公布于虛擬教室全球水質(zhì)研究網(wǎng)上季刊。同時刊登照片，并對他們的觀察進行描述。他們的結(jié)果將與其他學(xué)校的結(jié)果進行比較，以探究季節(jié)性的變化和其他方面的變化。通過網(wǎng)上數(shù)據(jù)的討論和由此產(chǎn)生的問題，學(xué)生可以找到解決全球水質(zhì)問題的辦法。在最后一個季度，各所學(xué)校將提交一份在線報告，以總結(jié)他們的結(jié)果。終結(jié)報告的題目各校自選。參與學(xué)校將各自的數(shù)據(jù)和報告，放入該項目的網(wǎng)上 “數(shù)據(jù)與報告（Data & Reports）”專欄，以便進行交流，分享和比較各地的研究所得。同時在該專欄還可看到項目協(xié)調(diào)員的季度報告和2000年9月最終的研究報告，這些報告將公布研究的所有的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。,在該項目的網(wǎng)上“論壇(Discussion forum)”專欄，研究者可以共同討論和分析參與者提交的數(shù)據(jù)，并探討解決全球水質(zhì)問題和其他環(huán)境問題的辦法與措施。在整個研究活動的過程中參與者可以查閱香港中文大學(xué)的數(shù)據(jù)庫和全球環(huán)境數(shù)據(jù)庫。,協(xié)作學(xué)習(xí)案例 地理教學(xué),美國一位小學(xué)六年級的教師為了教授地理方面的知識，選擇了伙伴式教學(xué)模式。他要求學(xué)生基本上每3個人組成一組，每個組都充當(dāng)不同國家、不同地區(qū)的見習(xí)大使，要求他們共同學(xué)習(xí)，找出國家的名稱、首都名稱、政權(quán)類型、進出口情況、國家的特征、貨幣兌換的內(nèi)容等等。然后，所有的小組組在一起，就成了一個小型的聯(lián)合國。學(xué)生可以以網(wǎng)頁、PowerPoint等形式展示他們的“國家”。在觀看完大家的成果后，教師和學(xué)生共同進行討論，提出一些疑惑的問題，如：埃塞俄比亞和乍得要有什么樣的氣候類型才能種植花生？馬里國的一半面積都是撒哈拉沙漠，而且沒有大湖，怎樣才能出口鮮魚？西部非洲是否具有跟西歐一樣發(fā)達的工業(yè)？從而促進伙伴之間更好的協(xié)作和交流。,語文教學(xué)案例,主題: 我最喜愛的詩人 教師做動員、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生選題，最后學(xué)生自己選定一個研究主題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和觀察能力。 在選題、制訂研究方案、進行研究、總結(jié)成果等過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)作為認知工具。比如利用網(wǎng)絡(luò)來收集資料；利用計算機分類存貯各種材料；制作演示文稿、網(wǎng)站等方式發(fā)布成果，總結(jié)評價。 這種模式在培養(yǎng)學(xué)生合作能力，高級思維能力（創(chuàng)新、分析、綜合、判斷、問題解決）等方面有很好的作用。,數(shù)學(xué)案例:雞蛋中的數(shù)學(xué),它是通過雞蛋，這樣一個生活中最常見的食品來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，非常貼近學(xué)習(xí)者的日常生活，使學(xué)習(xí)者感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識在生活中很有用；同時也使學(xué)習(xí)者不再覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件高不可攀的事情，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和信心。 從1999年6月1日至今，該教學(xué)方案共探討了雞蛋的形狀、蛋白和蛋黃定理、球體中的幾何學(xué)以及胚胎中的微積分等4個主題。,數(shù)學(xué)案例:雞蛋中的數(shù)學(xué),在“雞蛋的形狀”中，通過Java小程序形象地演示了雞蛋是一個完美的對稱體，并由此出發(fā)，討論了對稱與橫截面，平面的旋轉(zhuǎn)，用點和線畫橢圓，橢圓中的等量關(guān)系，笛卡兒曲線，卡西尼曲線等6個數(shù)學(xué)命題。 在“蛋白和蛋黃定理”中，展示了如何平分位于同一平面的兩個封閉區(qū)域。利用其中的Java小程序，學(xué)習(xí)者可以很容易地用一條直線平分位于同一平面中的任意形狀的兩個封閉區(qū)域，甚至可以做到用一條直線將一個炒雞蛋的蛋白和蛋黃完全平分。 在“球體中的幾何學(xué)”中，對球體的曲率做了證明。 最后，在“胚胎中的微積分”這個部分，是將雞蛋視為一個受精卵，通過受精卵中細胞的分裂增長來探討指數(shù)級增長，并進而探討了切線和斜率，自然指數(shù)e 等2個數(shù)學(xué)命題。在這個部分中，Java小程序演示了受精卵中細胞分裂的過程，并畫出了相應(yīng)的指數(shù)函數(shù)曲線。,數(shù)學(xué)案例:雞蛋中的數(shù)學(xué),為教師提供了制作精良，具有專家級水平的教學(xué)資源 ：“雞蛋數(shù)學(xué)”是由高校數(shù)學(xué)系的3位教授以及工程學(xué)院的1位本科生共同開發(fā)的，所以，無論是選材，還是Java小程序的制作都非常精良，達到了形象直觀和科學(xué)性的統(tǒng)一。 這些具備專家級水準的教學(xué)資源，可以被教師直接用于課堂教學(xué)，無疑將大大地提高課堂教學(xué)的效果。 Java小程序?qū)⒔虒W(xué)變得生動形象：在“雞蛋數(shù)學(xué)”的每個教學(xué)方案中都包括了一個或者多個Java小程序，例如，在“對稱和橫截面”中，Java小程序演示了一個旋轉(zhuǎn)中的雞蛋，形象地說明了雞蛋是一個完美的對稱體；又如，在“用點和線畫橢圓”中，Java小程序又對用兩個釘子，一根線和一支筆畫出一個漂亮的橢圓形的過程進行了演示。通過這些Java小程序，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中做到了抽象和形象的結(jié)合，從而使教學(xué)變得更加生動有趣。,數(shù)學(xué)案例:雞蛋中的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具有很強的自主性 ：由于“雞蛋數(shù)學(xué)”是一個網(wǎng)上的在線課程，而且在每個教學(xué)方案中都配有供學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中使用的Java小程序，以及相應(yīng)的使用說明。所以，學(xué)習(xí)者可以非常方便地根據(jù)自己的興趣、能力水平和作息時間隨意地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。 利用全球資源共建課程 ：在“雞蛋數(shù)學(xué)”的主頁中有一段文字，其主要意思是：歡迎來自各方面的建設(shè)性意見，如果有什么批評、指正和進一步開拓主題的想法，請通過電子郵件()與開發(fā)小組聯(lián)系；希望經(jīng)常來訪問“雞蛋數(shù)學(xué)”網(wǎng)站 (/eggmath/)。網(wǎng)上在線課程可實現(xiàn)了利用全球資源共建課程的理想！,語文案例: “八歲兒童能讀會寫”實驗,深圳南山實驗學(xué)校 利用漢語的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)，從一年級開始通過識字、閱讀、習(xí)作的整體推進來促進兒童認知與思維超前發(fā)展的語文創(chuàng)新實驗 信息技術(shù)與新的教育理念結(jié)合,科學(xué)和數(shù)學(xué)課的特征和策略,重點：認識科學(xué)規(guī)律和掌握科學(xué)方法 特點：抽象，邏輯和應(yīng)用 ICT作用：情境，認知工具 關(guān)鍵：探究，討論，閱讀 教學(xué)難點：問題設(shè)計（值得探究的問題） 學(xué)習(xí)難點：理解（太抽象），運用 不要忽略：閱讀，練習(xí),語文和外語教學(xué)的特征和策略,重點：語言知識和語言能力 特點：記憶，加工（思維）和表達 ICT作用：資源，平臺，表達,認知工具 關(guān)鍵：體驗，閱讀，觀察，記憶，加工，表達 教學(xué)難點：持續(xù)性動機的激發(fā)，思維能力的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)難點：記憶，加工和表達 不要忽略：語言知識,提高學(xué)校信息技術(shù)課程整合水平的重要途徑,軟硬件環(huán)境建設(shè),信息技術(shù)與課程整合,信息技術(shù)教育,新課程標準,教師專業(yè)發(fā)展,校本教研,校本教研的特點,教學(xué)研究的重心要置身于具體的學(xué)校教學(xué)情景中 教學(xué)研究成為所有教師的權(quán)利和責(zé)任 教學(xué)研究需要組織管理方面的支持和保證 外部研