一年級上冊科學教案.doc

_ 植物我看到了什么第一課時教學要求1、引導學生進行觀察，研究大樹，鼓勵學生親近自然，關注自然，并體驗情感。2、組織學生經歷從“看”到“觀察”的過程，并對大樹作簡單的描述。3、通過觀察、描述獲取有關大樹的信息。教學重點 學會按照步驟觀察身邊的大樹。教學難點 怎樣觀察大樹。教學準備1、教師選擇一棵大樹，供學生觀察。（校園內）。2、觀察記錄紙。3、一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。4、課前準備好有關安全方面的注意事項。 教學課時 一課時 教學過程1、引入：你喜歡什么植物？你對樹進行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？2、小組討論心目中有關樹的信息，并記錄在紙上。（1）學生討論（四人一組）自己心目中的樹。（2）把討論的信息寫于紙上。3、怎樣觀察一棵大樹。（1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學生討論。（2）怎樣才能觀察到更多的內容？學生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。4、帶動學生到大樹前，開始活動。（1）有組織的帶領學生到事先選好的大樹下。（2）學生根據自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。（3）要學生把觀察到的內容寫在記錄紙上。5、讓學生通過討論后，知道看與觀察的不同。（1）學生回教室，匯報交流。（2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內容和現在觀察到內容有什么不同？（3）為什么我再去看會知道的更多？（4）當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學觀察活動就開始了。板書觀察大樹 描述大樹作業(yè)在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內容，進行觀察。教學反思 本節(jié)課引導學生進行觀察，研究大樹，鼓勵學生親近自然，關注自然，并體驗情感。校園的大樹第二課時教學要求繼續(xù)引導學生進行觀察、研究大樹的活動，鼓勵學生親近自然，關注自然。在觀察活動中培養(yǎng)情感。教學重點用簡便的方法描述樹的形狀、粗細、高矮等。教學難點鼓勵學生用各種渠道豐富自己的知識。教學準備 學生拓展樹皮用的白紙若干，幾張放大樹的照片。教學過程1、引入。上一節(jié)課我們已經觀察了一棵大樹，你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？2、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。用動作比劃你看到的樹冠的形狀。用手比劃你的大樹的樹干有多粗。用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。3、觀察、描述樹的其他方法畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。展示一下你撿來的樹的果實。你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學展示一下。教師教學生拓印樹皮的方法，學生到校園內拓樹皮。4、對記錄、描述作用的理解大家都能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據別人的描述知道是哪一棵樹？出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發(fā)給學生每人1份，讓學生到校園去尋找大樹。板書畫出眼中的大樹 拓印樹皮 記錄作業(yè)寫一份樹的觀察記錄。1樹的整體形態(tài)的認識，一般由樹冠、樹干、樹根組成。做好較為詳細的觀察記錄，找出不同樹木的相同與不同。樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。2各種方法觀察一棵樹并描述一棵樹。用簡圖描畫樹的整體形態(tài)。用拓印樹皮的方法觀察樹干。3能客觀地記錄觀察到的現象，能繼續(xù)關注樹木的變化。反思用畫畫，拓印做記錄，搜集實物標本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。大樹和小草第三課時教學目標 1、小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。2、大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。3、大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結果，都需要水分、陽光和空氣。 過程與方法 1、用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。 2、情感、態(tài)度、價值觀： 3、體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，具有愛護小草，不踐踏不草的意識。 教學重點找大樹和小草的相同點，體會陸生植物生命體的特征。 教學難點看懂維恩圖的表達方式。教學準備分組材料：幾種常見的小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和它的果實、葉片。 教學過程：一、 認識常見的小草 1.師生交流：在校園里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們認識這些小草嗎？這些小草長在校園的哪些地方？ 2.教師指導：對不知名的小草怎么認識？提供認識的方法及資料。 二、觀察記錄狗尾草 1.教師引導：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果實串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。 2.觀察記錄要求：運用前面學過的觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。 3.小組學生活動：觀察狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。上臺描述互相補充：這是我們觀察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。） 4.組間活動：比較不同的草，找出它們的相同和不同。（啟發(fā)引導：從植物器官及生存環(huán)境、生長年限、生長變化規(guī)律等方面比較）不同的小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說說你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應當呵護它們。 三、比較樟樹和狗尾草 1.引導討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處？ 2.比較完成對比表格： 比較樟樹狗尾草莖顏色軟硬粗細質地葉形狀氣味果實大小3.交流匯報：樟樹和狗尾草的相同和不同。引導學生了解：像樟樹莖一樣的莖叫木質莖，像狗尾草一樣的莖叫草質莖。（讓學生在匯報中能使用這些詞語即可，不要求對概念進行背誦，以下木本植物和草本植物例同。）四、作業(yè)1.比較匯報內容：總結大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交叉位置中。 2.全班討論：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面圈圖的交叉框內。五、板書 大樹 小草 區(qū)別常見的植物 根 莖 葉反思 從以上唯恩圖的表達內容中我知道了樹和草的共同點有根莖葉，有的會開花、結果、有種子（基本形態(tài)結構相同）；都長在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環(huán)境和生活需要相同），我還知道了樹和草的壽命不同，樹是木本植物，草是草本植物，他們的具體結構特征也各有不同。（唯恩圖的作用是梳理學生的觀察比較結果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關系。比較相同點就是為了讓學生初步體會到植物生命體的特征，從而指向本單元的核心概念。對概念內涵的梳理還得從學生實際出發(fā)。） 觀察水生植物 第四課時教學目標 1、水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。 2、水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣 過程與方法1、用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。 2、在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。 3、培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。 教學重點利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體的共同特征。 教學難點探究水生植物適應水生環(huán)境的結構特點。 教學準備分組材料：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。 教學過程一、 認識常見的水生植物 1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到的水生植物有哪些？你曾經看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。） 二、觀察水葫蘆和金魚藻 1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。 2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢？ 3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發(fā)現？這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物的環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似的結構？請課外繼續(xù)探究。 比較水葫蘆和金魚藻 水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們的生長需要什么條件？ 比較水葫蘆和狗尾草 水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？ 與前堂課學生總結的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等） 板書 簡圖水葫蘆與狗尾草 比較不同 作業(yè) 培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。 反思 通過對比觀察兩種植物的不同，讓學生初步體會到植物生命體的特征，從而指向本單元的核心概念。對概念內涵的梳理還得從學生實際出發(fā)。學生本堂課在觀察中培養(yǎng)了對科學的學習興趣。 植物的葉 第五課時教學目標1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。 2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。 3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。 過程與方法： 統(tǒng)計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉，發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。 教學重點開展觀察葉生命現象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。 教學難點是否是同一種樹葉的判斷。 學生自備材料撿一些落葉。 分組材料同一種植物的新鮮葉和落葉。 教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。 教學過程：一、 統(tǒng)計收集到的樹葉 課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉?，F在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？二、觀察比較樹葉 1、質疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？ 2、討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？ 3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現不同種葉有什么相同的結構嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。 三、觀察葉的生命特征 1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。 2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程嗎？板書 搜集樹葉 生命特征作業(yè)尋找不同的樹葉進行觀察反思本節(jié)課對樹葉進行研究，葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。 植物發(fā)生了什么變化第六課時教學目標：1、植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。 2、植物的變化表現在各個方面，主要表現在發(fā)芽、生長、開花、結果等方面。 3、植物的變化是生命體的特征之一。 過程與方法 能用測量的方法比較葉的大小，能用數據記錄植物的變化。 情感、態(tài)度、價值觀： 能夠關注周圍植物的變化，堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。 教學重點觀察記錄描述植物的變化。 教學難點堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。 教學準備分組材料：一把尺子，4張不同大小的葉片，記錄表。 教師準備一些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。 教學過程一、 怎樣觀察植物的變化 我們知道，春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進入生長期，發(fā)芽、長大、開花結果。秋天里，從開學到現在，好幾個星期過去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化？（可結合第2課的課外作業(yè)及學生的精彩發(fā)現激發(fā)學生的探究欲。） 討論：我們可以觀察植物的哪些變化？我們怎樣觀察？ 首先得測量樹干是否變粗了，我們得在樹干的同一高度連續(xù)測量三次，取接近值（三年級孩子尚未接觸過平均值的數學解法）；過一個階段再同樣測量進行記錄。能不能看出樹干的變化呢？ 數數每天有多少落葉。菊花的花苞長得怎么樣了？ 狗尾草會枯死嗎？樟樹的果實又是怎樣變化的呢？ 二、觀察葉的生長變化 可以測量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度或寬度，并做好記錄，看一個階段后它們分別有什么變化？還可以觀察樹葉的其他變化。 一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？ 從一片樹葉的顏色變化過程中，我們又知道了什么？ 三、實地觀察記錄植物的莖、葉 1、活動：根據討論的結果，我們分小組按計劃到校園內進行觀察，記錄下第一手資料。2、交流：匯報我們的觀察數據，思考這些數據能說明什么問題？ 落葉的數量說明什么問題？一條樹枝上有大小不同的樹葉，說明什么問題？如果以后測量得到的數據變化很大，說明什么？如果變化不大，又怎樣理解？ 四、記錄一種植物的變化情況 我們還可以同時觀察田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化？ 就這樣一直觀察你所選擇的那棵樹或草，觀察它們在秋冬季的變化，一個月觀察一次，把觀察的結果記錄在表中，你能做到嗎？ 我的樹葉記錄表月日樹干月日樹冠月日葉子月日其他月日粗細月日樹皮月日落葉數月日顏色月日大小月日形態(tài)這樣堅持下去，我還可以知道大樹一年四季中的變化板書設計我的樹葉調查表 記錄作業(yè)尋找一種喜歡的植物進行研究，完成植物調查表。反思 通過研究植物一年四季根、莖、葉的變化，培養(yǎng)了學生的觀察探究能力，能對老師提出的問題進行討論。跳動起來會怎樣 第七課時教學目標1、 人體運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。2、 人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進更多的氧氣。3、 經常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。過程與方法1、 合理使用實驗記錄單，能夠測量單位時間內心跳與呼吸的次數，并進行數據分析。2、 能夠結合實驗現象、相關信息資料，作出對呼吸次數加快原因的分析。情感態(tài)度價值觀1、 愿意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。2、 能夠耐心、細致的完成心跳和呼吸次數的測量活動。教學重點以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學生的視野，并展現出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯系。教學難點以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學生的視野，并展現出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯系。教學準備秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀活動過程（一）引入當我們跳動的時候，骨骼、關節(jié)和肌肉都參與了運動，發(fā)生了變化，我們的身體里還發(fā)生了什么變化？（二）測量心跳和呼吸（1）播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）（2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）（3）提出問題：為什么會出現這種反應？今天我們就一起來研究我們的身體在運動后究竟會發(fā)生哪些變化。2、探究運動前后呼吸次數的變化（1）測試運動前的呼吸次數一分鐘自己的呼吸為幾次？(一呼一吸算呼吸一次).討論交流掌握測試呼吸次數的方法。學生測平靜時的呼吸次數并做好記錄。匯報統(tǒng)計發(fā)現：平靜時大多數同學的每分鐘呼吸次數在20-40次左右。（3）測試運動后的心跳和呼吸次數根據我們上課的這個環(huán)境，你能不能設計一個運動量比較大運動項目？學生設計并交流室內運動。強調運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳和呼吸的次數并做好記錄。匯報交流：運動后的呼吸次數。對比運動前后呼吸次數的數據，分析這些數據說明了什么？發(fā)現：運動后人體的呼吸次數明顯加快了。（板書：運動 呼吸加快）（三）呼吸為什么加快1、提出問題：我們每時每刻都在進行著呼吸，伴隨著運動量的增加，每分鐘呼吸的次數也會增加，那么運動與呼吸有什么關系呢？2、體驗活動：反復呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？試著解釋為什么會這樣。學生猜測。在這個活動中學生將會采集人體在平靜、一定量的運動以及運動后幾段時間內的每分鐘心跳與呼吸次數的數據。并引出問題“呼吸為什么會加快”。 驗證活動：比較三瓶不同的氣體。借助資料，認識到呼吸是氣體的交換過程。3、對運動和呼吸之間的關系做出解釋。通過測量跳動后的心跳與呼吸次數的變化，研究呼吸為什么會加快，將呼吸、心跳與人體活動的關系引入學生的研究視野之內。知道運動要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進行氧氣與二氧化碳氣的交換。課的延伸每天堅持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了鍛煉。作業(yè)測量跳繩50次心跳的次數，100次心跳次數。板書設計跳動起來會怎樣呼吸 心跳氧氣 氮氣 二氧化碳呼吸量課后反思本節(jié)課以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學生的視野，并展現出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯系，課堂效果很好。跳動起來會怎樣第八課時教學內容1、 人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。2、 人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。3、 鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。過程與方法1、 能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。2、 愿意與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。情感態(tài)度與價值觀感受人體呼吸與循環(huán)過程中，身體各個器官之間相互協(xié)調、相互合作的過程，感受人體構造的精巧與和諧之美。教學重點了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。 教學難點了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。教學準備吸耳球、水槽2個、水、心臟模型活動過程（一）引入1、激活已有經驗 提出探究問題（1）播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）（2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動后呼吸為什么會加快？（3）提出問題：心跳為什么會加快？2、探究運動前后心跳次數的變化（1）認識心臟和心跳（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小?？磿私庑呐K不停跳動是在干什么？（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。（播放視頻）認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過程。（板書：血液循環(huán)）（2）測試運動前的心跳次數心臟跳動可有規(guī)律了，你們知道平靜時自己每分鐘心跳幾次？交流：你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。（摸脈搏）強調測試時注意事項。學生測平靜時心跳次數并做好記錄。匯報并統(tǒng)計。發(fā)現：平靜時大多數同學的每分鐘心跳次數在70-90次左右。（3）測試運動后的心跳次數根據我們上課的這個環(huán)境，你能不能設計一個運動量比較大運動項目？學生設計并交流室內運動。強調運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳的次數并做好記錄。匯報交流：運動后的心跳次數。對比運動前后心跳次數的數據，分析這些數據說明了什么？發(fā)現：運動后人體的心跳次數明顯加快了。（板書：運動 心跳加快）3、認識劇烈運動后心跳加快的原因（1）提出疑問：劇烈運動后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么？（2）心臟不停跳動使血液循環(huán)過程有什么作用？（播放一段視頻）用一個洗耳球和塑料管來體驗（模擬）心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運輸的形式。（3）談話：心跳使血液在人體內不停地循環(huán)，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養(yǎng)分，同時又將身體內產生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內的血液循環(huán)加快。）（三）總結提煉課題，體驗收獲喜悅（1）通過這節(jié)課的學習你明白了什么？有哪些收獲？（2）提煉課題：運動與健康。（板書）（3）總結：同學們，身體健康是第一，增強體質靠運動。我們要積極響應黨中央關于開展“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的號召，讓我們走向操場、走進大自然、走到陽光下，堅持每天鍛煉一小時, 讓我們的心肺功能更強，實現健康工作50年，幸?？鞓芬惠呑印ＯＭ銈兂蔀樯硇慕】怠⒊錆M活力的新一代接班人。作業(yè) 查閱資料，完成老師以下問題：經常參加體育鍛煉的人會怎樣？不鍛煉或少鍛煉的人又會怎樣？板書設計跳動起來會怎樣（二）心跳次數血液循環(huán)輸送 排出體外課后反思 通過本節(jié)課的學習，孩子們學習了運動對人身心的影響，老師提出問題，學生進行討論。 探訪螞蟻第九課時教學目標 通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。教學重點讓學生能夠在觀察過程中，發(fā)現問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產生的問題，培養(yǎng)學生的探究能力。教學難點引導學生愛護小動物，珍惜生命。教學準備小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭橋用的小紙條，記錄用的紙和筆。教學過程 一、引入。觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧！二、觀察哪一只螞蟻。1選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？2選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方；三、把螞蟻放在什么地方好一些？1把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？2用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？3在盆子里倒一點水，水中央放一個小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？四、用放大鏡觀察螞蟻。1小組內交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。2分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。五、討論螞蟻身體的特點。1螞蟻的身體是怎樣的？2和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點？3和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點？六、試一試。1看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。2如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座橋，猜猜螞蟻會怎樣？3試一試。4怎么解釋螞蟻的反應呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？七、送螞蟻回家。這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發(fā)現呢！板書設計探訪螞蟻觀察螞蟻螞蟻身體的特點愛護小動物作業(yè)完成“我的觀察研究”報告會的信息。 課后反思通過本節(jié)課的學習，孩子們對小螞蟻的身體特征進行觀察、探究，老師提出問題，學生進行討論。學生學習興趣強，課堂氣氛活躍。神奇的磁極 第十課時教學目標1、能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現象中，歸納出關于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假設。、能設計實驗驗證關于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥的規(guī)律的假設。教學重點、將自己制作小磁針的方法告訴別人；同時，能學習別人的方法。、能說出反復實驗的重要性。教學難點、用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥，異極相吸。、用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。教具準備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針課時安排 一課時教學過程 第一課時一、教學引入你能使縫衣針吸起曲別針嗎？二、活動一：磁極的相互作用、確定教室里的南北方向、學生判斷磁鐵的S極與N極的指向。、提出問題：把兩個磁鐵的兩極相互靠近，看看會發(fā)生什么現象？引導學生討論、猜想。并提出注意事項：實驗時，周圍不能有其它磁鐵的干擾。、設計實驗證明自己的猜想。小組實驗：把兩個條形磁鐵分別放在兩個玩具小汽車上，多次變換磁極相對的方向（）觀察發(fā)生什么現象？（）討論：實驗中出現的現象說明了什么問題？、嘗試用其他方法驗證剛才得出的結論（水浮法、懸掛法）。、全班交流，匯報實驗結果，、師生共同得出結論，指導填寫實驗記錄。、組織學習“科學在線”。板書設計磁鐵的正負極 磁極的相互作用 出現的現象 作業(yè) 總結觀察現象 課后反思 通過磁極小游戲，吸引孩子們觀察磁鐵正負極原理，激發(fā)孩子們對科學的探究，在課堂上通過動手實驗，課堂氣氛活躍。風啊，你吹吧第十一課時起風了教學目標1、了解學生對于風的已有的知識和經驗。2、會制作各種各樣的紙風車。3、能初步對事物或現象作出假設性解釋。4、意識到實事求是、尊重事實在科學探究活動中的重要性。教學重點感受風的存在，初步練習假設性解釋教學難點 利用風的特性制作風車教學過程一、問題接龍同學們，這節(jié)老師想讓同學們做一個游戲問題接龍，大家愿意嗎？（原意）不過如果接不上來的同學老師可是要懲罰的哦！你要為大家學個動物叫或拌個動物的形象。（好）二、猜想與假設大家能對這些問題作出猜想和解釋嗎？學生猜想。想一想，我們看不見風，怎樣才能證明風的存在呢？學生充分發(fā)表自己的看法。到室外，去尋找風的蹤跡。三、設計與制作通過剛才的活動我們有沒有尋找到風的存在，說一說你找的風。學生匯報交流。我們還有一位好伙伴能幫助我們進一步的了解風，知道他是誰嗎？對，是紙風車。紙風車能幫助我們找到風，它的形狀有好多種，盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，做出與眾不同的作品來。學生制作。你們的紙風車轉得快嗎？解釋一下原因。我們的紙風車還可以在哪些方面進行改進。板書設計 風的特征 風車設計大比拼作業(yè)布置氣象臺的天氣預報中是怎樣描述風的？留心電視或報紙等媒體，連續(xù)記錄一星期風的預報，寫在小科學家記錄本上，下節(jié)課我們再一起進行交流。課后反思本節(jié)課用游戲的方法引起學生的興趣，對風的形成進行探究，利用風的特性制作風車，課堂氣氛活躍，學生學習興趣高漲。 第十二課時 風的觀測教學目標1、用簡單的方法測定風向。2、感受風的力量，設計制作簡單的裝置測定風力的大小。3、能初步判斷風力的大小及等級。4、經歷測定風向和風力的過程。教學重點 初步判斷風向和風力的大小。教學難點根據觀察到的現象判斷風向和風力的等級。器材準備風向標 風車材料。教學過程一、導入風是什么樣子的？我們怎么知道起風了？學生根據生活經驗回答。二、測定風的方向（1）、和老師一起去操場尋找風好嗎？一起到操場上尋找風的蹤跡，并作好記錄。（2）、你有辦法知道吹的是什么風向嗎？用自制的風向標測定風向。在測定風向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？學生提問題、討論問題、解決問題的方法。（2分鐘內出現次數最多的風向是當時風向）（3）、討論：旗幟、煙飄去的5和風向有聯系嗎？請說一下吧。三、風有力量（1）、同學們，我們能測風向了，那么同風向的風一樣嗎？你有辦法知道風的大小嗎？學生思考后回答。舉例說明風是有力量的，力量是有大有小的。老師簡介一下氣象站也有用風杯的轉動來測定風力大小的方法。（2）、現在，我們照書上的方法制作一個紙風車。學生按書本方法制作風車。對風車吹氣，仔細觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關系嗎？學生吹風車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。四、風力的大小（1）、現在，我們知道風是有力量的，有風向的。誰能說一下電視、廣播里是怎樣報風的情況的？學生回憶后發(fā)言。（2）、那么，你知道今天的風是幾級嗎？依據是什么？一起來看看書上是怎么規(guī)定的？學生思考回答。仔細看書中的風力等級表。大家來判斷一下書中的四幅圖里的風是幾級？學生觀察后回答。（3）、我們去操場上觀察一下，今天是幾級風？學生到操場觀察并記錄，回教室后對觀察記錄的結果進行比較。板書設計測定風向測定風力作業(yè)課外記錄天氣預報，并對天氣情況作觀察比較。學生記錄、觀察、比較。課后反思進一步認識風的特性，用制作的風車，測定關于風的數據，課堂氛圍活躍。第十三課時 可愛又可恨的風教學目標1、會在辯論會上陳述自己的理由。2、了解風的利弊，知道人們對風的利用和防治。教學重點風是好處多還是壞處多？讓學生通過辯論，爭取用事實說服對方。教學難點 通過辯論學會合理的利用風，為人類造福。教學過程一、 談話導入：風是好還是壞，課下我們已經收集了很多的資料，這節(jié)課我們就來交流一下自己的看法，你是怎么認為的？根據不同的意見分成兩個小組，我們來開一個辯論會。二、 分兩大組。三、 準備好了嗎？（好了）好，我們的辯論會現在開始！四、 總結。板書 風的辯論正方 反方 總結作業(yè)查閱相關資料，舉例人類合理對風的開發(fā)利用課后反思這節(jié)課使我感到非常的欣慰，孩子們收集了大量充分的資料，辯論會上爭得真是不可開交，我不得不為孩子們那投入的表情而感到高興，同時也為孩子們睿智的思維而驚奇，經過大家激烈而又有序的辯論之后我們終于達成了一致，風友好的一面也有壞的一面，但總的來說好的方面還是多于壞的一面，風的壞其實是大自然對我們的報復，如果我們不去破壞大自然，風將更加得可愛，所以我們要從自己做起保護我們賴以生存的大自然。但也存在不足，孩子們在辯論的時候不能充分的利用自己的證據說服對方，思維的嚴謹性與邏輯性還有點欠缺。第十四課時 水和鹽的故事 把鹽藏起來教學目標1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。2、知道水能溶解一些物質。3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態(tài)度。實驗器材食鹽、燒杯、筷子、熱水等。教學重點通過實驗探究鹽在水中溶解現象教學難點在現實中找出溶解現象教學過程一、激趣導入課前我們進行了大膽的猜想，積極的驗證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）好，讓我們走進第一關，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）（用生動的故事，激發(fā)學生濃厚的興趣，故事情節(jié)造成的懸念，引起學生大膽的猜想，激起學生的好奇心和探究欲望）二、自主探究1、學生交流自己的猜想請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學生選擇，并簡單的說出理由）看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實驗來驗證？（想）那么，要做這個實驗需要什么器材呢？（生交流）請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。（教師是學生的引導者、合作伙伴，給學生充分的自主權，自主的交流方案，自主選擇實驗材料，這樣學生才會有一種我就是科學家的感覺，科學活動才是愉悅的）2、實驗揭秘哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結果？對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現象叫溶解。（板書）同學們，你們太棒了，老師宣布，第一關成功！讓我們走進第二關:比比誰最快！3、探究加快食鹽溶解的方法小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當時處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報）想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實驗來驗證，現在請個小組設計自己的實驗方案。大家真了不起，設計好了自己的實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點要求：實驗用品要輕拿輕放，注意安全。分工合作。用簡單的語言填寫實驗報告單。好，現在實驗開始。匯報交流。誰能根據以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結一下？生總結匯報。剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關闖關成功！下面讓我們走進第三關，看誰想得多！4、聯系實際學科學其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？第三關闖關成功！三、拓展探究看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發(fā)現。板書 溶解現象 填寫報告單作業(yè) 在家試做溶解現象，查找資料還有哪些物質可以溶解。反思 本節(jié)課用實驗的方法直觀的把溶解現象呈現在學生面前，對于低年級激發(fā)學生對科學現象的探究非常有利，教學效果明顯。第十五課時地球真的不動嗎白天與黑夜教學目標能夠在合作中設計驗證晝夜成因的模擬實驗方案。能積極尋找證據支持自己的觀點。教學重點敢于對別人的結論提出質疑。認識到科學發(fā)展是漫長的，很多事物的運動規(guī)律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質。教學難點能說出地球在不停地轉動，自轉一周為一天，需小時。能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。背景資料地球自轉是一種繞軸旋轉運動，在北極上空觀察呈反時針方向，南極上空觀察則呈順時針方向，習慣上稱為自西向東旋轉。自轉周期為一日，因參考點不同而有恒星日（以恒星為參考點所度量的地球自轉周期）、太陽日（以太陽為參考點所度量的地球自轉周期）和太陰日（以月球為參考點所度量的地球自轉周期）之別，時間分別為時分、時和時分。自轉角速度為每小時度，線速度則因緯度和海拔不同而異。地球自轉決定了地球上晝夜更替，并使地表一些自然地理過程具有晝夜節(jié)奏，還使運動物體如氣團、洋流和流水發(fā)生偏轉。地球自轉造成同一時刻地球的不同經線上具有不同的地方時間，還使潮汐轉變?yōu)榕c自轉方向相反的潮汐。好奇點模擬晝夜的形成可能是學生的好奇點。課時安排本課安排課時。兩個活動各用課時。教學過程活動開個學術討論會導入：承認地球在不停地自轉，敢于對別人的結論提出質疑。概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。說出地球自轉一周為一天，需小時。意識到科學發(fā)展是漫長的過程，很多事物的運動規(guī)律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質?；顒咏ㄗh：本活動在小組討論基礎上全班共同進行。活動可直接從教材的引入開始。布置學生在小組內用分鐘的時間為討論會作準備。如果學生對地球圍繞太陽轉沒有任何疑問，可請一部分小組為“太陽繞著地球轉”的觀點尋找證據；另一部分小組為“地球圍繞太陽轉”的觀點尋找證據。目的在于引導學生體會古人對晝夜成因的解釋。在學生討論過程中，教師可適時將自己搜集到的資料介紹給學生。讓學生閱讀教材中包括“科學在線