中學生特別需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育.doc

_中學生特別需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育上周三，一場與企業(yè)領導人對話華南師大附中學生職業(yè)發(fā)展指導的活動在華南師大附屬中學舉行，微軟（中國）廣州分公司epg華南區(qū)總經(jīng)理陳靜和廣州三學苑網(wǎng)絡科技公司總裁黃正文與學生分享了自己的職業(yè)生涯和寶貴經(jīng)驗。將名人請進中學做演講這類活動如今并不新鮮，但邀請的是企業(yè)名人，而且直接將“職業(yè)發(fā)展指導”與“中學生”相聯(lián)系的活動卻很新鮮。 據(jù)悉，這并不是華南師大的獨創(chuàng)，就在11月，“普通高中學生發(fā)展之道”的國家課題在華東師大啟動，其中的“職業(yè)發(fā)展指導”尤其亮眼。近七成高考生不知職業(yè)興趣“我們開一個班會都要準備一個月，而關乎孩子一生的志愿卻只花一星期，導致填報志愿時盲目、從眾的現(xiàn)象非常嚴重?！薄案呖纪曛螅芏鄬W生還拿著志愿填報表問老師，我該選擇什么學校、什么專業(yè)？”這種被華南師大附中校長吳穎民認為的“不正?！爆F(xiàn)象每年都在司空見慣地上演著。今年高考前的一項調(diào)查顯示，七成高考生對自己的志愿填報沒有想法，超過半數(shù)的學生將好就業(yè)作為選擇專業(yè)的主要考慮因素。臨到高中畢業(yè)，孩子還不知道自己的興趣特長是什么，對“職業(yè)”這個概念的認識僅限于“將來要用以生存”的工具，更談不上對社會上一些常見職業(yè)類型的基本認識；家長不清楚孩子的興趣和潛力所在，眼光總是停留在分數(shù)和大學，認為“考了高分,上了好大學,好工作就水到渠成”，這些就造成引領孩子一生發(fā)展的志愿選擇卻在高考后短短的幾天被倉促決定。上海天山中學是參與此次高中生發(fā)展指導國家課題的學校之一，其科研室主任謝老師在接受采訪時說：“我們開一個班會都要準備一個月，而關乎孩子一生的志愿卻只花一星期，導致填報志愿時盲目、從眾的現(xiàn)象非常嚴重?！比A南師大附中心理老師李之寧表示，職業(yè)生涯發(fā)展指導的缺乏也是導致一些學生到了高中階段學習動力不足的原因之一，“在小學和初中階段，通過學校、家長的表揚和樹立榜樣，可以給孩子足夠的學習動力，這些外在因素到了高中階段就不足以讓學生產(chǎn)生足夠的學習動力，因為這個階段，孩子已經(jīng)開始思考學習的目的和人生價值等，他們需要自主發(fā)展的動力，而缺乏自主目標的指導，就很難調(diào)動起學生內(nèi)在的學習動力?！眳欠f民還指出，職業(yè)生涯教育的缺乏和滯后客觀上導致了人才的浪費?！叭说闹悄芙Y構是多元的，每個人都有不同的智能結構，學生盲目選擇志愿，將來從事自己不擅長或者不喜歡的職業(yè)，是很難做出成績和貢獻的，而學生本身的興趣和特長則被埋沒浪費了。”2008年畢業(yè)的小林經(jīng)歷過三次高考，第一次是因為落選名校被調(diào)劑到某農(nóng)業(yè)大學而放棄入讀，第二次是信心滿滿只填報重點大學而慘遭落選，第三次高考恰逢改革，他一方面不得不重新學很多知識，另一方面也沒有復習興趣，填報志愿時依據(jù)自己的興趣，選擇了計算機專業(yè)，再合理評估自己的水平，填報了一所?？茖W校。談起這段經(jīng)歷，小林滿懷感慨地說：“如果我能早點認識到自己的興趣，正確評估自己，就不至于浪費三年的時間?！薄爸魂P注幾本教科書”帶來尷尬“學校教育以高考為目標，只強調(diào)考高分，在只關注幾本教科書的現(xiàn)實下，學生不知道自己的特長、興趣和愛好是什么?！比A南師大附中學生處主任廖耀良表示，高中教育應該包括三方面指導：學業(yè)發(fā)展指導、身心發(fā)展指導和職業(yè)發(fā)展指導三部分，其中職業(yè)發(fā)展教育也包括三部分內(nèi)容，清楚地認識自己，了解發(fā)展的環(huán)境，定位自己的目標以及開始為達成目標而采取行動。而現(xiàn)在的學校教育普遍存在重學業(yè)發(fā)展，而忽視學生其他兩方面發(fā)展的情況，特別是“職業(yè)發(fā)展指導”?！皩W校教育以高考為目標，只強調(diào)考高分，在只關注幾本教科書的現(xiàn)實下，學生不知道自己的特長、興趣和愛好是什么，學校也沒有給學生相關方面的指導，更無法引導學生自主發(fā)展自己的特長和興趣?！薄拔覈母咧新殬I(yè)發(fā)展教育還相當滯后，國外一些學校從初中就開始有相關教育，比如法國中學分為文法中學、實驗中學和綜合中學，在中學階段就能讓學生選擇大致適合發(fā)展的方向；在日本等一些國家，從中學就開始對學生做職業(yè)傾向測試，幫助學生認識自己。”吳穎民說，“而我國目前，職業(yè)教育在中學階段幾乎處于空白狀態(tài)，高中開始關注職業(yè)教育的學校還非常少。”據(jù)悉，全國參與此次高中生發(fā)展指導國家課題的中學有40所，其中廣州僅有華南師大附中和廣東實驗中學兩所。廖耀良指出，在學校方面，一是有很多學校還沒有意識到職業(yè)發(fā)展教育的重要；二是缺乏相應的師資，包括普通老師沒有相關的知識和沒有專任師資，據(jù)稱，國外很多學校都配有專職老師對學生進行職業(yè)發(fā)展教育指導，老師都有全球職業(yè)規(guī)劃師的認證。在家庭教育方面，大部分家長還缺乏職業(yè)發(fā)展教育的意識，要么對孩子要求單一，一切圍繞“好好學習”，不重視發(fā)展孩子的多種素質(zhì)和特長；要么雖然重視孩子的興趣和特長，但多停留在提高綜合素質(zhì)的層面，并沒有長遠考慮過孩子的職業(yè)發(fā)展?！凹议L也缺乏這方面的知識和指導能力?！眳欠f民坦言，“一些家長意識到了這個問題，但卻不知該如何去教育和引導?！崩钪畬帍娬{(diào)，學生職業(yè)發(fā)展教育其實應該從小就開始，而進入高中之后，就是迫切需要的。“職業(yè)發(fā)展教育并不是要孩子從小就定下具體明確的職業(yè)方向，并且以后都不得更改，而是要讓孩子在認識自己和社會的過程中，逐漸認識到自己的興趣和能力所在，填報志愿時能夠有的放矢，并且有能力去實現(xiàn)自己的職業(yè)目標，當然，也要有能力根據(jù)情況去改變自己的目標?！睆男１菊n程中發(fā)現(xiàn)興趣“我太崇拜那些創(chuàng)業(yè)成功的人了，我希望將來也能創(chuàng)立自己的公司?！奔热宦殬I(yè)發(fā)展教育包括認識自己和認識社會，那么如何讓學生認識自己和認識社會就成了學校應該關注的問題?！罢熘魂P注教科書，只關注校內(nèi)課堂，學生無法認識自己，也無法認識社會?！眳欠f民說，“必須鼓勵學生參與多種多樣的課外活動，接觸和涉獵多方面的知識，參加多種社會實踐，在這個過程中，學生既能發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，又能了解社會?！睂W校首先要給學生提供自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的平臺，校本課程就是重要的平臺之一。廖耀良介紹，華附開設了近百門豐富多彩的校本課程，每周六有固定參加校本課程的時間，學生可以自主選擇感興趣的課程進行學習，去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的興趣。除了校本課程，各種社團活動、校外實踐等也是一大平臺?！半m然我從小喜歡看書，但是高中參加文學社之后，我發(fā)現(xiàn)了自己的專業(yè)方向，就是學中文，將來從事和文字相關的工作?！备叨臅允|說。而小齊通過選修“學生公司”這門校本課程，發(fā)現(xiàn)了自己在商業(yè)方面的興趣和特長，“我太崇拜那些創(chuàng)業(yè)成功的人了，現(xiàn)在我都喜歡看財經(jīng)節(jié)目，我覺得經(jīng)濟和日常生活息息相關，我希望將來也能創(chuàng)立自己的公司。”在國外，除了鼓勵學生自主發(fā)展興趣外，對中學生進行包括性格、愛好、價值觀等綜合方面的測評也是職業(yè)發(fā)展教育的一部分?！艾F(xiàn)在高一學生入校后，我們也會對學生進行一個基礎測試，這個免費測試主要是了解學生性格、特長等?！碧焐街袑W謝老師表示，一個幫助學生認識自我的軟件測試系統(tǒng)“高中生涯發(fā)展系統(tǒng)”的國家級課題正在研究當中，它將對學生進行興趣、能力、價值觀等全方位的測評，并給出網(wǎng)絡報告，“不過這只是第一步，要想真正幫助學生認識自我，還需要一對一的面談和咨詢，這就要求學校具備一定的師資力量?！睋?jù)介紹，目前天山中學正在培訓相關師資，分別對全校教師、骨干教師和班主任開展分批次和層次的培訓。“現(xiàn)在很多高中老師對職業(yè)生涯規(guī)劃不了解，對大學和專業(yè)也不了解，他們又怎么能夠指導學生？”謝老師如是說。職業(yè)教育滲透在平時的點滴中“家長帶孩子去旅游，可以滲透一些職業(yè)知識，比如導游是做什么的，需要什么能力；園林設計師是做什么的，需要具備哪些素質(zhì)等等。”“以前是我的人生輪不到我做主，基本上是國家分配，因此職業(yè)規(guī)劃意識普遍淡薄。但是現(xiàn)在的社會環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，人生可以自主選擇，社會也需要有獨立和自主意識的人才，因此至少中學階段，學生應該開始思考我要成為什么樣的人，我將來要做什么?！敝x老師強調(diào)，家長應該轉變認識，從小就開始有意識地對孩子進行職業(yè)生涯教育?！凹议L要培養(yǎng)孩子多方面的能力，在孩子成長過程中，要善于觀察孩子，發(fā)現(xiàn)和了解孩子的特長，并且科學地去培養(yǎng)和塑造孩子。”李之寧指出，鼓勵孩子學好各門功課，廣泛地參加各種活動，發(fā)展興趣和特長主要是幫助孩子認清自我，與此同時，家長還要引導孩子去認識社會，認識自己所處的發(fā)展環(huán)境。“這些教育是滲透在平時的點滴之中，比如家長帶孩子去旅游，不要只顧著購物或拍照，而是可以從中滲透一些職業(yè)知識，比如導游是做怎么的，需要什么能力；園林設計師是做什么的，需要具備哪些素質(zhì)等等?！闭勂鹇殬I(yè)生涯教育，很多家長表示“應該讓孩子做主”或者“計劃趕不上變化”，其實都是誤解了職業(yè)生涯教育的本意。“讓孩子自己做主的想法非常正確，但是這并不是意味著家長在這方面就無事可做，家長有責任去引導孩子認識自己和認識社會，而不是讓孩子隨波逐流地去發(fā)展。”李之寧說，“高中生職業(yè)生涯教育并不是要孩子做好一個固定的職業(yè)發(fā)展報告書，而是要孩子形成職業(yè)發(fā)展的意識，并具備去實現(xiàn)職業(yè)目標的動力和能力，其目標是分階段的，是可以而且應該在現(xiàn)實中合理調(diào)整的?！崩钪畬幈硎荆议L在引導過程中，既不能放縱不管，也不要代替決定，重在給予指導和幫助達成，“比如高二選文理科時，家長應該起到提供信息和給予意見的作用，但最終選什么，應該由孩子自主決定。在高一和高二階段，家長還應該關注孩子執(zhí)行計劃和時間管理的能力，包括如何安排選修課、社團活動和課業(yè)學習等?！睂＜艺f法孫云曉：職業(yè)體驗已成國際趨勢在美國，不少公司都設立有“帶孩子上班日”，日本雖然沒有帶孩子上班的做法，但一樣重視職業(yè)體驗。早在2005年，文部省就在厚生勞動省和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省的支持下開展職業(yè)教育，目前全國138個地區(qū)已經(jīng)全面實施。僅2009年，就安排927名中學生進入353家企業(yè)，進行了難忘的職業(yè)體驗活動。據(jù)悉，自2011年起，韓國也將在全國青少年學生中廣泛開展職業(yè)體驗活動?？梢哉f，職業(yè)體驗已經(jīng)成為青少年教育的國際趨勢。引導青少年職業(yè)體驗的好處至少有三點：其一，青少年是在體驗中長大的，直接經(jīng)驗對于他們一生的發(fā)展具有不可替代的意義；其二，職業(yè)體驗特別是帶孩子上班的做法，是促進代際溝通與理解的有效途徑，遠遠勝過父母的嘮叨，甚至可能成為兩代人相互學習共同成長的良好契機；其三，職業(yè)體驗有助于提高青少年的自我意識和職業(yè)意識，有助于認清自己的潛能特點和未來的發(fā)展道路，從而激發(fā)他們的人生理想和職業(yè)選擇，改變當下的生活狀態(tài)和學習追求。東京荒川區(qū)教委關于組織中學生勤勞留學活動的目的也是如此，如通過職業(yè)體驗，開闊學生的視野，提高學生對于就職的關心和興趣，增強對自己的了解和發(fā)展意識，學習社會的禮儀和規(guī)則等等。他山之石美國職業(yè)生涯教育從六歲開始美國有一個國家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會（noicc），這是1987年由國會通過立法成立的聯(lián)邦機構，它由教育部、勞工部、商務部、農(nóng)業(yè)部、國防部的9位副部長和署長組成，足見政府對職業(yè)發(fā)展的重視。這個機構的職能是指導發(fā)布職業(yè)和培訓計劃信息，制定職業(yè)發(fā)展指導規(guī)范和職業(yè)教育規(guī)范。該委員會早在1989年就組織制定、首次發(fā)布了國家職業(yè)發(fā)展指導方針。該指導方針提倡規(guī)劃職業(yè)生涯教育要從六歲開始，他們把所有的人群分成四類，第一類是小學，第二類是初中，第三類是高中，第四類是18歲以后，不同的時間段有不同的職業(yè)生涯分工。規(guī)劃要求要孩子學會對自己的興趣、專長、特點、能力等進行“自我認識”；要進行“教育與職業(yè)關系的探索”，研究教育與職業(yè)的關系，了解職業(yè)信息的獲得和使用、工作與學習的關系、工作與社會的關系等；還要學習職業(yè)決策和進行“職業(yè)規(guī)劃”。新加坡推出ecg網(wǎng)絡“小學版”新加坡教育部日前推出ecg網(wǎng)絡系統(tǒng)，也就是“教育與職業(yè)生涯規(guī)劃”網(wǎng)絡系統(tǒng)的試驗計劃，幫助小學生展開職業(yè)規(guī)劃。該系統(tǒng)目前共收集來自23個行業(yè)的100份職業(yè)，除了列明各職業(yè)所需的條件、工作性質(zhì)，以及平均收入外，還附有人們工作時的照片，方便小學生理解。據(jù)悉，小學資料庫的職業(yè)最終將增至300份。配合小學生的程度，“教育與職業(yè)生涯規(guī)劃”網(wǎng)絡系統(tǒng)通過有趣的互動游戲、角色扮演和一連串問題，讓小學生進一步了解自己的興趣與專長，提早展開職業(yè)規(guī)劃，同時推動他們在小學離校會考中爭取更好的成績。此外，系統(tǒng)提供完整的中學資料，包括它們?nèi)ツ甑慕胤贮c、專長領域和課程輔助活動等，協(xié)助學生做好升上自己心儀中學的準備。新加坡教育部去年為中學和初院學生推出了相同系統(tǒng)，里面收集了多達600份職業(yè)的資料。日本高中擴大職業(yè)課程選修科目在日本，職業(yè)生涯教育是在各個階段的學校教育中進行“職業(yè)生涯”觀念和“職業(yè)生涯”準備的教育。旨在使學生具有相應的職業(yè)知識和技能的同時，培養(yǎng)學生了解自己，積極主動地選擇人生道路的能力。日本國立教育政策研究所中小學生指導研究中心認為，中小學生的勞動觀、職業(yè)觀應該由四個方面構成：人際關系的形成能力(自己與他人的相互理解、交流能力)；信息活用能力(對與人生道路、職業(yè)等相關信息的收集、探索能力和職業(yè)理解能力)；對將來的設計能力(對生活、工作狀態(tài)的認識、把握能力和對人生道路的設計、實行能力)；計劃與決定的能力。并強調(diào)這不是人生中某一階段性的教育，而是貫穿于一生的職業(yè)教育。目前，在日本，無論是小學、初中還是高中、大學，都認識到職業(yè)生涯教育的重要性，并根據(jù)其理念付諸實踐。從2006年開始，日本的高中學習指導要領就擴大了職業(yè)課程的選修科目，加強了生物、生命科學、制造業(yè)、通用技術類科目，對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等傳統(tǒng)職業(yè)課程進行了修改。日本文部科學省從2000年起，用3年時間開展了專業(yè)教師培訓，還為普通高中和職業(yè)高中提供了職業(yè)教育課程所必要的設備、實習與實驗經(jīng)費。澳大利亞高中會考中學習計劃占1