七年級(jí)生物上冊(cè)全教案--江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)版.doc

_第1單元 走進(jìn)生命世界第1章 生物學(xué)研究生命的科學(xué)第1節(jié)生物與生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、概述生物學(xué)，了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及生物學(xué)發(fā)展前景。2、初步學(xué)會(huì)圖文分析能力，能結(jié)合生活實(shí)際以及平時(shí)通過(guò)雜志、電視等途徑所了解的知識(shí)，分析總結(jié)生命科學(xué)及其在人類生活、生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)、軍事等領(lǐng)域的應(yīng)用。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成關(guān)注生產(chǎn)、生活、社會(huì)中生命科學(xué)的良好習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注生產(chǎn)、生活、社會(huì)各領(lǐng)域中的生命科學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：生命科學(xué)的研究與應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程：師：同學(xué)們，歡迎你跨進(jìn)生物學(xué)知識(shí)的寶庫(kù)。對(duì)于生物，大家并不陌生。你們?cè)谌粘Ｉ钪谢蚨嗷蛏俣伎匆?jiàn)過(guò)一些花草樹(shù)木，魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)畜，這些都是生物；另外，我們生活的環(huán)境中還有一些肉眼看不見(jiàn)的細(xì)小的生物，比如細(xì)菌、病毒等，它們也是生物。師：下面我們看課本致同學(xué)走進(jìn)生命科學(xué)這一頁(yè)的內(nèi)容，然后回答什么是生物。生：看書(shū)，思考，回答。師：板書(shū)課題“走進(jìn)生命科學(xué)”。師：學(xué)生回答后，板書(shū)“什么是生物：生物是有生命的東西”。師：（提問(wèn)）一只小狗是生物，但是在它死了以后，它還是生物嗎？生：討論交流。師：請(qǐng)學(xué)生回答，并總結(jié)。它仍然是生物。師：（提問(wèn)）我們學(xué)習(xí)的這門(mén)課，是研究什么的呢？看書(shū)后回答。生：看書(shū)，討論，回答。師：（板書(shū)）什么是生物學(xué)：生物學(xué)是研究生物體生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。師：生物與我們的生活息息相關(guān)，課本上提供了8幅圖片，我們能否把他們聯(lián)系起來(lái)，看看哪兩個(gè)是有關(guān)系的？生：學(xué)生認(rèn)真看書(shū)后，討論交流，然后回答。師：蟬的保護(hù)色與迷彩服都是為了保護(hù)自己；車(chē)站與信天翁的外形相似；直升機(jī)的原理與蜻蜓是一樣的；潛水艇外殼的材料是和海豚的皮膚類似，對(duì)水的阻力都很小。師：這些在生活中我們都能看到，大家知道這是生物學(xué)中的什么知識(shí)嗎？生：討論。師：這是生物學(xué)的一個(gè)分支：仿生學(xué)（板書(shū)），仿生學(xué)是模仿生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的基本原理，制作全新的或改善已有的機(jī)械、儀器、建筑、工藝等方面的科學(xué)。我們還知道什么也是利用仿生學(xué)的知識(shí)制造的嗎？生：熱烈討論，各抒己見(jiàn)。師：我們下面再介紹一些比較高水平，高科技的例子。看課本致同學(xué)的第5頁(yè)，上面介紹了好多，現(xiàn)代生物技術(shù)。（逐個(gè)講解，舉例）師：細(xì)胞核移植技術(shù)，也稱克隆動(dòng)物技術(shù)，是指將不同發(fā)育時(shí)期的胚胎或成體動(dòng)物的細(xì)胞核，經(jīng)顯微手術(shù)和細(xì)胞融合方法移植到去核卵母細(xì)胞中，重組的細(xì)胞形成胚胎并使之發(fā)育成熟的過(guò)程。該技術(shù)設(shè)想最早于1938年由漢斯施佩曼提出。1952年，科學(xué)家們先后克隆了蝌蚪和成體蛙，1963年我國(guó)科學(xué)家童第周克隆金魚(yú)成功，1997年英國(guó)克隆出“多利”羊。轉(zhuǎn)基因食品，就是利用高端生物技術(shù)，將需要的基因轉(zhuǎn)移大批目標(biāo)生物中去，從而培育出來(lái)的具備新特征的食品種類。迄今為止，世界上已有轉(zhuǎn)基因生物120種左右，最主要的是玉米、棉花、大豆和加拿大油菜籽。試管嬰兒，其實(shí)是體外受精技術(shù)的俗稱。1978年7月25日世界上第一個(gè)試管嬰兒路易絲布朗在英國(guó)出生，是女性，現(xiàn)在已結(jié)婚；1988年3月10日中國(guó)大陸第一個(gè)試管嬰兒鄭萌珠誕生，她的締造者是張麗珠教授。袁隆平與雜交水稻：袁隆平是中國(guó)著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家，中國(guó)工程院院士、國(guó)際杰出的育種專家，也是中國(guó)國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者，被譽(yù)為“雜交水稻之父”，國(guó)際上把雜交水稻當(dāng)做繼四大發(fā)明之后的中國(guó)第五大發(fā)明，被譽(yù)為“第二次綠色革命”。生態(tài)農(nóng)業(yè)（果園養(yǎng)雞），高科技農(nóng)業(yè)園。師：雖然人類憑借自己的智慧，揭開(kāi)了一個(gè)個(gè)生命之謎，但人類對(duì)生命的奧秘還“知之甚少”，還面臨著許多難題。例如：地球之外存在生命嗎？人的青春可以永駐嗎？什么時(shí)候能夠戰(zhàn)勝愛(ài)滋病，攻克癌癥？人類社會(huì)還面臨著人口增長(zhǎng)、環(huán)境污染、資源匱乏、疾病危害以及生態(tài)平衡被破壞等問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題的解決很大程度上依賴于生命科學(xué)。師：同學(xué)們，生命科學(xué)關(guān)系著你、我、他，關(guān)系著人類的生存和發(fā)展，關(guān)系著我們的未來(lái)。讓我們一起走進(jìn)生命科學(xué)的殿堂，了解更多的生物知識(shí)。教學(xué)反思：第2節(jié) 生物學(xué)的基本研究方法教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)別幾種常用的探究器具，并說(shuō)出其用途。2、說(shuō)出顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)與作用。3、學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別顯微鏡的結(jié)構(gòu)與作用，嘗試使用顯微鏡。教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，安全使用常用的探究器具。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入揭示課題： 前面我們學(xué)習(xí)了生物的有關(guān)知識(shí)，知道了生物學(xué)是人類在長(zhǎng)期的科學(xué)探究中積累和發(fā)展起來(lái)的，因此科學(xué)探究是人類揭開(kāi)自然界的奧秘、獲取知識(shí)的重要途徑，那么如何進(jìn)行科學(xué)探究？科學(xué)探究的基本方法是什么？（揭題），在我們周?chē)纳镏杏性S多是肉眼無(wú)法看到的，那么如何探索它們呢？這就要借助一些器具。二、新授：生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是一切科學(xué)探究的基礎(chǔ)，讓我們一起走進(jìn)我們的生物實(shí)驗(yàn)室（一）學(xué)習(xí)使用實(shí)驗(yàn)常用的器材1、引導(dǎo)生閱讀教材，觀察圖1-7。2、師演示幾種常用的探究器具。(如下圖)3、師提示：安全事項(xiàng)。（二）、認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)(如下圖)1、師簡(jiǎn)介顯微鏡后，引導(dǎo)生對(duì)照教材圖1-8（或者掛圖），觀察顯微鏡的結(jié)構(gòu)和各個(gè)部件的名稱。2、觀察活動(dòng)：認(rèn)識(shí)顯微鏡。分別介紹以下各個(gè)部件的作用鏡座 、 鏡柱 、 鏡臂、載物臺(tái)、 鏡筒、 轉(zhuǎn)換器、 粗準(zhǔn)焦螺旋、 細(xì)準(zhǔn)焦螺旋、 反光鏡目鏡和物鏡、 遮光器、 3、師指示顯微鏡，讓生回答其結(jié)構(gòu)及作用。4、討論：顯微鏡常用于觀察什么？5、總結(jié)：觀察肉眼無(wú)法看見(jiàn)的微小生物體或者生物體中的微細(xì)結(jié)構(gòu)常用顯微鏡。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1嘗試制作臨時(shí)玻片標(biāo)本，使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本。2培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：嘗試制作臨時(shí)玻片標(biāo)本。教學(xué)難點(diǎn)：防止玻片內(nèi)出現(xiàn)氣泡。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課 1復(fù)習(xí)回顧顯微鏡的構(gòu)造和使用方法，讓學(xué)生完成以下操作： (1)指出目鏡，物鏡，反光鏡，粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。 (2)對(duì)光。 (3)觀察印有“6”字的薄紙片。 2檢查預(yù)習(xí)情況： (1)教師演示操作過(guò)程，并對(duì)各步進(jìn)行歸納。 用潔凈的紗布把載玻片、蓋玻片擦拭干凈凈。 用滴管在載玻片中央滴一滴自來(lái)水滴。 用鑷子夾取葉的下表皮取。 把材料浸入玻片中央的水滴中浸。 展平材料展。 用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕蓋在生物材料上蓋。 滴一滴碘液在蓋玻片一側(cè)，用吸水紙吸引另一側(cè)，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本全部染。 (2)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟練習(xí)，教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)不規(guī)范操作及時(shí)糾正，并解決學(xué)生操作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。 取材厚而不透明，光線無(wú)法透過(guò)，視野里看到的物像漆黑，無(wú)法看清，因此取材要薄而透明。 蓋蓋玻片時(shí)產(chǎn)生氣泡。要求學(xué)生嚴(yán)格按正確操作方法蓋蓋玻片，幫助學(xué)生區(qū)分氣泡和細(xì)胞。 視野中出現(xiàn)污點(diǎn)，幫助學(xué)生判斷污點(diǎn)的位置。 (3)實(shí)驗(yàn)完畢，整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。 二、課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生回顧本實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。教學(xué)反思：第2單元我們生活的生物圈第2章 生物與環(huán)境第一節(jié) 生物生存的環(huán)境教學(xué)目標(biāo)：1能舉例描述生物生存的環(huán)境。并嘗試對(duì)生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。2學(xué)會(huì)觀察，初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析的能力。3感受生物生存離不開(kāi)環(huán)境，關(guān)愛(ài)生物，從保護(hù)生物生存環(huán)境做起。教學(xué)重點(diǎn)：描述生物生存的環(huán)境并歸類。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生觀察能力、收集資料能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程：自然界中生活著成千上萬(wàn)形形色色的生物，它們分布在廣泛的自然環(huán)境中，以各自獨(dú)特的生活方式生活著，組成了豐富多彩的生命世界。地球上有各種不同的環(huán)境，有水域、陸地，有炎熱的地方，有寒冷的地方，幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環(huán)境中獲取所需的食物、水和其他物質(zhì)，以滿足維持生存、生長(zhǎng)和繁殖后代的需要。下面我們通過(guò)對(duì)課本上第3頁(yè)和第四頁(yè)的6幅圖片進(jìn)行分析，了解這些生物的生活環(huán)境。企鵝：群居在地球上最寒冷的冰凍極地；鼠婦：石快下、腐爛的木料，潮濕的草叢中和室內(nèi)的陰濕處；雪蓮：又叫雪蓮花，雪荷花。生活在高寒山區(qū)；珊瑚蟲(chóng)：熱帶海洋的淺海區(qū)；駱駝：干旱的沙漠，有“沙漠之舟”之稱；亞洲象：亞熱帶地區(qū)。由此，我們可以知道生物的生存是需要一定的環(huán)境的。在我們的校園中你可以看到高大的喬木，低矮的灌木以及各種花草；在陰暗的角落里還可以找到更小的植物。喬木：主干明顯而直立的木本植物。植株高大，形成樹(shù)冠。灌木：無(wú)明顯主干的木本植物。植株一般比較矮小，近地面處常常枝干叢生，均為多年生植物。我們可以利用課間后課后的時(shí)間到校園里走一下，了解一下，有那些生物。觀察校園植物的環(huán)境針對(duì)學(xué)生剛從小學(xué)到初中，而且是第一次組織調(diào)查活動(dòng)，所以老師應(yīng)該在組織好調(diào)查活動(dòng)上下一些功夫，為今后的調(diào)查打下基礎(chǔ)。建立調(diào)查小組（35人比較適宜），做到分工明確，各展所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互合作等。明確調(diào)查的主題、內(nèi)容，讓學(xué)生充分討論，確定調(diào)查的步驟、方式、線路等。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查表。并嘗試把生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。對(duì)于調(diào)查過(guò)程中不認(rèn)識(shí)的植物，要提示學(xué)生正確的采集的方法，以便帶回來(lái)向老師請(qǐng)教或通過(guò)其他方式查詢結(jié)果，在調(diào)查過(guò)程中要提醒學(xué)生不能隨意破壞樹(shù)木和花草。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了知識(shí)方面，還應(yīng)該包括學(xué)生合作的態(tài)度，查尋資料的積極性與主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，愛(ài)護(hù)校園內(nèi)植物的情感等。組織部分學(xué)生利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等進(jìn)行調(diào)查。也可利用社區(qū)資源，觀察所在社區(qū)（村莊）生物的生存環(huán)境。從而讓學(xué)生更好地聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)大調(diào)查范圍。不管是海洋還是沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在千姿百態(tài)的生物。在美國(guó)內(nèi)華達(dá)洲有一個(gè)含鹽量極高的歐文斯湖，湖水的含鹽量是普通海水的9倍！在這個(gè)湖里生活著一種粉紅色的，以鹽為食物的微生物叫嗜鹽桿菌，由于它的存在，使得湖水呈現(xiàn)紅色，用湖水制成的鹽也呈粉紅色。教學(xué)反思：第二節(jié) 環(huán)境影響生物的生存教學(xué)目標(biāo)1 舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素；舉例說(shuō)明生物之間有制約和聯(lián)系。2初步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的一般方法，初步學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。3感受生物的生存依賴著環(huán)境，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：能舉例說(shuō)出環(huán)境因素非生物因素和生物因素對(duì)生物生存的影響。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究中實(shí)驗(yàn)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時(shí)，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。一、影響生物生存的環(huán)境因素生：同學(xué)1：魚(yú)兒離開(kāi)水就會(huì)死亡。同學(xué)2：南方的植物移到北方就容易死亡。同學(xué)3：需要光的植物如果放到陰暗處長(zhǎng)勢(shì)就不好。師：很好，那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？生：水、溫度和光師：不錯(cuò)，同時(shí)將結(jié)果寫(xiě)在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開(kāi)寫(xiě)，這樣便于學(xué)生在后面歸納。（多數(shù)班級(jí)的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們舉例分析。生：同學(xué)1：它們是吃與被吃的關(guān)系，對(duì)！也就是捕食關(guān)系。同學(xué)2：農(nóng)田里的小麥都在爭(zhēng)奪陽(yáng)光和地下水，是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。同學(xué)3：蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。師：教師利用板書(shū)和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。二、分析非生物因素對(duì)生物生存的影響觀察P7圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生分析影響生物生存的非生物因素有哪些。圖、秋天，樹(shù)木的葉片變黃并脫落圖、初冬，大雁往南方遷徙圖、大雨后，蚯蚓爬到地面上圖、高原草甸沒(méi)有參天大樹(shù)總結(jié)：光 沒(méi)有陽(yáng)光，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用，也就不能生存。光不僅影響植物的生活，還影響植物的分布。在陸生植物中，有些只有在強(qiáng)光下才能生長(zhǎng)得好，如松、杉、柳、槐、玉米等；有些只有在密林下層的弱光下才能生長(zhǎng)得好，如藥用植物人參、三七等。陽(yáng)光對(duì)動(dòng)物的影響也很明顯。陽(yáng)光能夠影響動(dòng)物的體色。例如，大多數(shù)魚(yú)身體背面的顏色較深，腹面淺淡，這就與陽(yáng)光的照射有關(guān)系。光照還能影響動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育。有人做過(guò)這樣的試驗(yàn)：把蚜蟲(chóng)培養(yǎng)在連續(xù)無(wú)光照的條件下，所產(chǎn)生的個(gè)體大多沒(méi)有翅；把蚜蟲(chóng)培養(yǎng)在光暗交替的條件下，所產(chǎn)生的個(gè)體大多有翅。溫度 地球上溫度變化的幅度極大，但適于生物生存的溫度范圍卻很窄。過(guò)熱或過(guò)冷，都會(huì)使生物體的新陳代謝無(wú)法正常進(jìn)行，甚至使生物死亡。以動(dòng)物為例，大多數(shù)動(dòng)物生活在-250 的溫度范圍內(nèi)，如果環(huán)境溫度超過(guò)了這個(gè)范圍，很多動(dòng)物就難以生存了。溫度還與植物的分布有著密切關(guān)系，對(duì)動(dòng)物的形態(tài)和生活習(xí)性也有影響。水 一切生物的生活都離不開(kāi)水。在組成生物體的成分中，大部分是水。植物體的含水量一般為60%80%，有的高達(dá)90%以上。動(dòng)物體的含水量也大致相似，例如，魚(yú)的含水量為70%，人體的含水量，初生嬰兒為72%，成人為65%。討論1：圖1主要影響因素是溫度，圖2主要影響因素是氣候（溫度），圖3主要影響因素是水，圖4主要影響因素是水、光、溫度等。討論2：自然界的生物主要受陽(yáng)光、空氣、水、土壤、溫度等非生物因素的影響。如果沒(méi)有陽(yáng)光，植物就不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)會(huì)，以它為食物來(lái)源的動(dòng)物和人類就會(huì)無(wú)法生存。如果沒(méi)有空氣，植物、動(dòng)物與人類就不能呼吸。水是組成生物體的重要成分，如果缺少水分，植物、動(dòng)物和我們?nèi)祟惗紩?huì)死亡。每一種生物都只能在一定的溫度范圍內(nèi)生活，超過(guò)這個(gè)溫度范圍都不能生存。DIY-1：菊花是短日照植物，日光照時(shí)間短于一定時(shí)間才有利于開(kāi)花，每天12小時(shí)以上的黑暗與10的夜溫適于花芽發(fā)育。我們只需在培育過(guò)程中適當(dāng)縮短日光照時(shí)間，如進(jìn)行遮光處理，就能促進(jìn)菊花提早開(kāi)花。DIY-2：生活在北極的極地狐，耳朵小，有利于防止熱量過(guò)分散失。生活在非洲沙漠的大耳狐耳朵大，有利于及時(shí)散失體內(nèi)的熱量。這主要受到溫度的影響。三、分析生物因素對(duì)生物生存的影響 指導(dǎo)學(xué)生閱讀P8資料，觀察圖片，討論一種生物和另一種生物的關(guān)系自然界中的每一個(gè)生物，都受到周?chē)芏嗌锏挠绊?，在這些生物中，既有同種的，也有不同種的。因此，生物之間的關(guān)系可以分為兩種：種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系。種內(nèi)關(guān)系 生物在種內(nèi)關(guān)系上，既有種內(nèi)互助，也有種內(nèi)斗爭(zhēng)。種內(nèi)互助的現(xiàn)象是常見(jiàn)的。例如，許多螞蟻一起向一個(gè)大型的昆蟲(chóng)進(jìn)攻，并把它搬運(yùn)到巢穴中。同種個(gè)體之間由于爭(zhēng)奪食物、配偶、棲息場(chǎng)所或其他生活條件而發(fā)生斗爭(zhēng)的情況也是存在的。例如，有些動(dòng)物的雄性個(gè)體，在繁殖時(shí)期，往往為了爭(zhēng)奪雌性個(gè)體而與同種的雄性個(gè)體進(jìn)行斗爭(zhēng)。種間關(guān)系 種間關(guān)系是指不同種生物之間的關(guān)系，包括寄生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食，等等。生物界中寄生的現(xiàn)象非常普遍，例如蛔蟲(chóng)、絳蟲(chóng)、血吸蟲(chóng)等寄生在人體和其他動(dòng)物的體內(nèi)，虱和蚤寄生在人體和其他動(dòng)物的體表，菟絲子寄生在豆科等植物上，噬菌體寄生在細(xì)菌內(nèi)部，等等。兩種生物生活在一起，由于爭(zhēng)奪資源、空間等而發(fā)生斗爭(zhēng)的現(xiàn)象，叫做競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果往往對(duì)一方不利。例如，有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把大小兩個(gè)種的草履蟲(chóng)分開(kāi)培養(yǎng)，它們都能正常生長(zhǎng)，可是把兩者放在一起培養(yǎng)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)16 d，其中的一種生長(zhǎng)正常，另一種卻全部死亡。捕食關(guān)系指的是一種生物以另一種生物為食的現(xiàn)象。例如，杜鵑捕食昆蟲(chóng)，狼捕食野兔，等等。第二課時(shí)探究光照和水分對(duì)植物生存的影響教學(xué)過(guò)程：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)：非生物因素對(duì)植物生存的影響 設(shè)疑：我們上節(jié)課提到的這些非生物因素都是憑生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)的，這些條件是不是植物生存必需的呢？如果缺少某種條件，植物還能健壯生長(zhǎng)嗎？讓我們選取其中的兩個(gè)因素光照和水分，來(lái)驗(yàn)證一下：探究實(shí)驗(yàn)：光照和水分對(duì)植物生存的影響選擇實(shí)驗(yàn)：(以下3組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)各組任選一組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì))1、探究光照對(duì)植物生存的影響2、探究水分對(duì)植物生存的影響3、探究光照和水分對(duì)植物生存的影響教師指導(dǎo)、巡視各小組按要求討論并嘗試制定實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 明確探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵筢槍?duì)不同學(xué)生不同水平，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度分成兩個(gè)層次，使每個(gè)學(xué)生“跳一跳，都能摘到桃子”以小組為學(xué)習(xí)單位，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作、交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高解決問(wèn)題的能力利用在相互討論中提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成果展示 教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。注意強(qiáng)調(diào)：1、 選取的幾株植物長(zhǎng)勢(shì)要大致相同；2、 實(shí)驗(yàn)注意設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組；3、 對(duì)照組：其中有一盆植物要滿足所需條件用來(lái)做對(duì)照；4、 實(shí)驗(yàn)組：每盆植物人為改變的因素只能選一個(gè)（單一變量）；5、 多組重復(fù)。 推選代表上講臺(tái)展示、交流、答辯 學(xué)生設(shè)計(jì)成果展示 各組通過(guò)全班交流，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的的能力；同時(shí)修正實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使計(jì)劃更科學(xué)、更完善、更可行延伸 假如我們還要探究第三個(gè)因素對(duì)幼苗生長(zhǎng)的影響，你怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？ 課后思考 加入第三個(gè)因素 進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路鞏固與反饋：能力測(cè)試P1 1、3、5教學(xué)反思：第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的影響教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：描述生物對(duì)環(huán)境的影響。2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用干濕計(jì)，嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的多種方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同生物對(duì)環(huán)境具有不同的影響，意識(shí)到合理開(kāi)發(fā)、利用生物資源的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的影響。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)探究方法。教學(xué)過(guò)程：一、案例分析分析“屎殼郎出國(guó)”，回答課本P11的討論題。討論1：大量的牛糞污染了澳大利亞的草原，破壞了植被，還導(dǎo)致蒼蠅等害蟲(chóng)的滋生，容易傳播疾病，該地區(qū)生態(tài)失去了平衡。中國(guó)屎殼郎一以牛糞為食，清除了牛糞，還草原以生機(jī)，也切斷了蒼蠅等害蟲(chóng)滋生的場(chǎng)所，使環(huán)境邊得清新優(yōu)美。討論2：由于澳大利亞本地的屎殼郎不以牛糞為食，若用人工的方法處理大量的牛糞必將花費(fèi)大量的人力和物力，使用殺蟲(chóng)劑殺蠅又會(huì)帶來(lái)殺蟲(chóng)劑的環(huán)境污染問(wèn)題。從我國(guó)引進(jìn)屎殼郎去處理牛糞，這是一種生物防治的方法，一方面可以節(jié)約人力物力，另一方面可以減少污染。討論3：生物對(duì)環(huán)境有影響。如，蚯蚓能松土，增加土壤肥力；植物能保持水土，凈化空氣；禿鷲是自然界的清潔工等等。二、探究不同植被對(duì)空氣濕度的影響在進(jìn)行探究之前，必須引導(dǎo)學(xué)生思考并理解：空氣濕度是怎么表示的？如何用干濕計(jì)測(cè)量空氣的相對(duì)濕度？如何精確地讀出有關(guān)的數(shù)據(jù)？應(yīng)該選擇怎樣的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量？如：為什么要選擇三個(gè)不同的地點(diǎn)（灌木叢、草坪、裸地）？濕度會(huì)不同嗎？具體放置在哪個(gè)高度？是否要一樣的高度？為什么要選擇三個(gè)不同的時(shí)間（早、中、晚）？濕度也會(huì)不同嗎？如果一天中只測(cè)一段時(shí)間，行嗎？為什么每次測(cè)試的時(shí)候要測(cè)量多個(gè)數(shù)據(jù)（如3個(gè)數(shù)據(jù)）并取平均值？為什么在測(cè)試過(guò)程中不能有干擾因素，如人工澆水，測(cè)試地附近也不能有水田、水池、池塘、河流和湖泊等？如果有了的話，可能會(huì)使測(cè)得的數(shù)據(jù)偏大還是偏??？如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)？如何根據(jù)數(shù)據(jù)說(shuō)明植物對(duì)空氣濕度是否存在影響？在整個(gè)測(cè)試中，哪組數(shù)據(jù)是對(duì)照組？如何根據(jù)實(shí)際情況，另外選擇三個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量？必須注意的是，裸地作為對(duì)照組，必須進(jìn)行測(cè)量。說(shuō)明1：如果本校實(shí)驗(yàn)室配備的干濕計(jì)較少或沒(méi)有，可用2支實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)代替，1支作為干球溫度計(jì)，測(cè)干球溫度，另一支用濕紗布包住下端球體部分，以代替濕球溫度計(jì)，測(cè)濕球溫度。須注意的是：在測(cè)量過(guò)程中要使紗布始終保持濕潤(rùn)（如圖）。再到待測(cè)地點(diǎn)按要求進(jìn)行測(cè)量，分別記錄干球溫度和濕球溫度，再參照干濕計(jì)上的方式或?qū)φ毡聿槌鱿鄬?duì)濕度即可。（參見(jiàn)教學(xué)資源干、濕球溫度與相對(duì)濕度對(duì)照表）說(shuō)明2：為了組織好測(cè)量活動(dòng)，同樣要分好小組，落實(shí)責(zé)任，做到分工合作。實(shí)驗(yàn)后回答P13的討論。討論1：同一時(shí)段（如早晨）不同植被濕度不同，裸地最小，灌木叢最大。從整天看，仍然是裸地濕度最小，灌木叢濕度最大。可見(jiàn)，植物越多，空氣濕度越大。說(shuō)明植物能增加空氣濕度。討論2：選擇不同的植被（植物種類與數(shù)量不同），才能正確地找出植物與濕度的關(guān)系。如果旁邊有水源，就會(huì)增加空氣中水分的來(lái)源，干擾對(duì)植物與空氣濕度的關(guān)系的測(cè)定。討論3：整個(gè)測(cè)試過(guò)程中，裸地作為對(duì)照（無(wú)植物）。討論4：植物對(duì)環(huán)境影響很多。如制造氧氣、固定二氧化碳、吸收毒物、殺滅病菌、減弱噪音、凈化空氣，保持水土、涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙、加速降塵，調(diào)節(jié)氣候、增加降水，監(jiān)測(cè)環(huán)境，美化環(huán)境。教學(xué)反思：第四節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1.描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、行為是與環(huán)境相適應(yīng)的。2.通過(guò)實(shí)際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能力，收集處理信息的能力，模擬實(shí)驗(yàn)的能力。3感受“適者生存、不適者被淘汰”，堅(jiān)持“合理規(guī)劃，確?？沙掷m(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。教學(xué)重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。教學(xué)難點(diǎn)：模擬實(shí)驗(yàn)的能力，認(rèn)同生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程（課件展示：自動(dòng)播放風(fēng)景圖片）師：同學(xué)們，“上有天堂，下有蘇杭”，今日有緣相約在這里，共同闖蕩“生物世界”。相信我們一定會(huì)學(xué)得非?？鞓?lè)。我們知道，云南是個(gè)好地方，“天氣常如二三月，花枝不斷四時(shí)春”；云南也是個(gè)資源豐富的地方，“一山分四季，十里不同天”，因而，云南也便成了“動(dòng)物的樂(lè)園，植物的王國(guó)”。早就聽(tīng)說(shuō)云南有個(gè)“蝴蝶泉”，可惜我們現(xiàn)在無(wú)法觀賞到“蝴蝶盛會(huì)”了。哎，你們看，這兒不是有一群蝴蝶正在快樂(lè)地飛舞嗎？（示圖）哎呀，如果小鳥(niǎo)們飛到這里來(lái)，蝴蝶會(huì)遭遇怎樣的危險(xiǎn)呢？我們一起來(lái)探究一下，好嗎？（示圖：探究活動(dòng)：小鳥(niǎo)捕捉蝴蝶）師（邊說(shuō)邊走向后方）：1、請(qǐng)轉(zhuǎn)身看后面的墻壁，那里有一組風(fēng)景圖片，五彩的鮮花、蒼翠的樹(shù)林、清澈的河水怡人的風(fēng)景讓我們?cè)俅胃惺苤笞匀坏镊攘Α?、再看一下自己的桌子，每人都有一只紙蝴蝶。3、我們先分工一下。（1）這組是小鳥(niǎo)之家，請(qǐng)推薦2位同學(xué)，待會(huì)兒去捕捉蝴蝶。（2）其他小組都是蝴蝶之家。4、活動(dòng)規(guī)則是這樣的：（1） 首先小鳥(niǎo)之家全體同學(xué)必須遮住自己的眼睛。（2） 然后，蝴蝶之家的同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)將自己的紙蝴蝶粘貼在后面的這組墻壁上。（根據(jù)情況，分23批）注意：高度不超過(guò)圖片的上側(cè)邊沿。以下范圍均可。粘貼的紙蝴蝶不能相互覆蓋，也不能藏到圖片后面。記住自己粘貼的蝴蝶的位置師：想一想，我該把蝴蝶粘貼在哪里才不容易被小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)？（3） 在同學(xué)們粘貼好紙蝴蝶后，兩只小鳥(niǎo)去捕捉蝴蝶。注意：只可用眼睛觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)蝴蝶。捕捉蝴蝶時(shí)，只能用手捕捉，而且一次只能捕捉一只，放到指定地點(diǎn)。然后再返回捕捉。不可一次捕捉多只。捕捉的時(shí)間是1分鐘。師：想一想：鳥(niǎo)類該怎樣才能快速地發(fā)現(xiàn)和捕捉到蝴蝶？師：明白了嗎？學(xué)生活動(dòng)（小鳥(niǎo)遮眼粘貼蝴蝶小鳥(niǎo)捕捉蝴蝶）。師：時(shí)間到。請(qǐng)兩只小鳥(niǎo)數(shù)一數(shù)捕捉到的蝴蝶數(shù)。并回到原座位。師：“小鳥(niǎo)捕捉蝴蝶”的活動(dòng)結(jié)束了。我們一起來(lái)找一找，幸存的蝴蝶在哪里？這是哪些同學(xué)粘貼的？上來(lái)指給大家看一看。（課后給這些同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。）師：好！現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，請(qǐng)問(wèn)，在粘貼蝴蝶的時(shí)候你是怎樣考慮的？（）你覺(jué)得怎樣的蝴蝶容易生存下來(lái)？（）你呢？（）我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶具有與環(huán)境相似的體色，也就是說(shuō)如果蝴蝶與環(huán)境相適應(yīng)，就容易生存下來(lái)。師：我再來(lái)問(wèn)一下不幸葬身鳥(niǎo)腹的蝴蝶們。請(qǐng)問(wèn)，在粘貼蝴蝶的時(shí)候你是怎樣考慮的？（）為什么你粘貼的蝴蝶一下子就被小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)了？（）你覺(jué)得怎樣的蝴蝶容易被小鳥(niǎo)捕捉到而走向死亡？（）我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶的體色與環(huán)境差異較大，也就是說(shuō)，如果蝴蝶與環(huán)境不相適應(yīng)，那就容易被小鳥(niǎo)吃掉。（請(qǐng)“幸存的蝴蝶”回到座位）師：我還要問(wèn)問(wèn)扮演小鳥(niǎo)的同學(xué)，誰(shuí)捕捉到的多一些？（）你覺(jué)得怎樣的小鳥(niǎo)才善于捕捉蝴蝶？（）請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，如果在食物缺乏的情況下，怎樣的小鳥(niǎo)容易生存下來(lái)？（）我們可以發(fā)現(xiàn)，如果小鳥(niǎo)善于捕捉蝴蝶，也就是說(shuō)如果小鳥(niǎo)與環(huán)境相適應(yīng)，就容易生存下來(lái)師（邊說(shuō)邊回到前方）：同學(xué)們，剛才，我們用紙蝴蝶模擬真實(shí)的蝴蝶，圖片上的風(fēng)景模擬真實(shí)自然環(huán)境，由同學(xué)扮演小鳥(niǎo)，模擬了自然界小鳥(niǎo)捕捉蝴蝶的過(guò)程。我們發(fā)現(xiàn)：蝴蝶如果有了與環(huán)境相似的體色（或形態(tài)），就不易被小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)，有利自己的生存；而小鳥(niǎo)有了發(fā)達(dá)的視覺(jué)，就能捕捉到更多的蝴蝶，同樣有利于小鳥(niǎo)的生存。（刪去，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練）這就是今天我們要研究的課題生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)。師：（板書(shū)課題）第4節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)師：在剛才的模擬探究活動(dòng)中，我們初步體會(huì)到：蝴蝶和小鳥(niǎo)在長(zhǎng)期的生存和發(fā)展過(guò)程中，形成了自身對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。那么，是不是只對(duì)蝴蝶和小鳥(niǎo)而言呢？下面我們一起打開(kāi)課本（P1314），以小組為單位觀察分析課本上的5幅圖片。第1小組選第一幅。請(qǐng)結(jié)合我現(xiàn)在發(fā)下來(lái)的信息資料，思考：這些生物是如何適應(yīng)環(huán)境的？主要是從哪方面來(lái)適應(yīng)環(huán)境的？你還能舉出哪些相似的例子嗎？這樣的適應(yīng)對(duì)生物有什么意義呢？討論1分鐘后，請(qǐng)各小組派代表上臺(tái)交流。生：各小組討論約1分鐘時(shí)間（）代表上臺(tái)交流（）師:好，同學(xué)們討論得很熱烈。現(xiàn)在請(qǐng)各小組派代表上臺(tái)交流研究結(jié)果。（根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、行為等方面的適應(yīng)上來(lái)理解。并板書(shū)(1)形態(tài)（2）結(jié)構(gòu)（3）生理（4）行為等）師：你還能舉出更多的例子來(lái)說(shuō)明生物適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)嗎？生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在還是個(gè)別現(xiàn)象。（板書(shū)）1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。師：請(qǐng)大膽地推測(cè)，假如鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀，魚(yú)兒沒(méi)有鰓，假如后果是什么？（）（板書(shū)）2、生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來(lái)，否則就會(huì)被淘汰。師：通過(guò)活動(dòng)與討論，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。不同的生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是“各顯神通”“各有奇招”。但是，總體而言，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)還是存在著共同的特點(diǎn)，它們主要是從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來(lái)適應(yīng)環(huán)境的。（示小結(jié)）師：現(xiàn)在要考考大家。請(qǐng)觀看一段獵豹捕獵角馬的錄像。思考：獵豹的哪些特點(diǎn)有利于捕食？角馬的哪些特點(diǎn)有利于抗敵而生存？（）師：注意，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是綜合性的。即使是同一個(gè)生物個(gè)體，也能在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來(lái)適應(yīng)環(huán)境。師：在長(zhǎng)期的生存與發(fā)展過(guò)程中，有些生物還形成了特殊的適應(yīng)能力。這為我們提供了很多啟示。人們利用某些生物對(duì)環(huán)境的特殊適應(yīng)能力發(fā)明創(chuàng)造了許多先進(jìn)的設(shè)備。請(qǐng)將下列軍事裝備和與之相關(guān)的生物聯(lián)系起來(lái)。海豚的皮膚A軍人的迷彩服蟬的保護(hù)色B直升飛機(jī)蜻蜓的翅C潛水艇(復(fù)習(xí)第一課的內(nèi)容)師：云南是蝴蝶王國(guó)，除了體色以外，蝴蝶還有哪些方法來(lái)適應(yīng)環(huán)境？請(qǐng)利用課余時(shí)間作一次調(diào)查。師：同學(xué)們,生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的，生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來(lái)。為此，我們?nèi)祟愒趯で笞陨戆l(fā)展的過(guò)程中不能隨心所欲，任意破壞環(huán)境。我們要努力挖掘生物適應(yīng)環(huán)境的特殊能力的資源，開(kāi)發(fā)高科技環(huán)保產(chǎn)品，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)反思：第3章 生態(tài)系統(tǒng)和生物圈第1節(jié) 多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)：1說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成.類型.特點(diǎn)。2開(kāi)展調(diào)查，培養(yǎng)收集與分析資料的能力。教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成.類型和特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成.類型和特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程引入：在黑板上掛出幾幅關(guān)于大象，珊瑚蟲(chóng)，企鵝等動(dòng)物的掛圖，請(qǐng)同學(xué)們觀看并思考這幾種生物分別生活在哪些地方？生：熱帶地區(qū)，海里，冰冷的地帶師：也就是說(shuō)它們都生活在自己特定的環(huán)境當(dāng)中對(duì)不對(duì)??？生：對(duì)（齊聲回答）師：當(dāng)你漫步在校園里的時(shí)候，你會(huì)看見(jiàn)樹(shù)木花草和草叢中的小動(dòng)物。其實(shí)啊這些生物和它生存的環(huán)境一起構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。地球上有著無(wú)數(shù)的生態(tài)系統(tǒng)，那么這些生態(tài)系統(tǒng)有什么共同的特點(diǎn)嗎？地球上又有那些生態(tài)系統(tǒng)呢？（提問(wèn)法）通過(guò)和大家一起學(xué)完本小節(jié)就將會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。池塘大家熟悉嗎？生：熟悉師：池塘就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。（多媒體課件顯示一幅池塘的結(jié)構(gòu)模式圖）大家仔細(xì)觀察一下這幅圖每四個(gè)人為一個(gè)小組討論下面的兩個(gè)問(wèn)題，并由其中的一個(gè)同學(xué)做好相關(guān)記錄。（1） 池塘生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的？（2） 這些成分在池塘生態(tài)系統(tǒng)中分別起了什么作用？生：觀察并認(rèn)真思考討論（用幻燈打出一份顯示生態(tài)系統(tǒng)成分的表格提示學(xué)生思考。）5分鐘后師：好，現(xiàn)在我們請(qǐng)每個(gè)小組的一名代表來(lái)和大家一起交流一下討論的結(jié)果。（學(xué)生邊交流，老師利用課件邊填寫(xiě)表格）根據(jù)池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖學(xué)生還是能比較好的填出表格來(lái)，但是同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)任何事物的存在都有其必然性，那么這些成分在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中分別起了什么作用呢？（1）綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用呢？（2）池塘中動(dòng)物與植物之間有什么關(guān)系？（3）池塘中的動(dòng)植物遺體和排泄物都到哪里去了？這個(gè)過(guò)程與哪些生物有關(guān)呢？生：交頭接耳激烈的討論5分鐘請(qǐng)同學(xué)代表進(jìn)行交流。在談到植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí)，學(xué)生一定是查看了書(shū)本資料之后能夠回答出它是“生產(chǎn)者”。但是對(duì)它為什么是生產(chǎn)者卻不是搞得很清楚。為了使學(xué)生能夠更好的理解這個(gè)問(wèn)題，我重新將光合作用的兩個(gè)動(dòng)畫(huà)播放了一下。（1）兩個(gè)同時(shí)放著一株植物和小鼠的鐘罩，放在陽(yáng)光下的那個(gè)小鼠生活的很好，而放在黑暗中的小鼠不久就死亡了。（2）動(dòng)物以綠色植物為食一天天長(zhǎng)大的過(guò)程說(shuō)明了綠色植物為其他生物的生存提供了生存和生活的資源。所以綠色植物就充當(dāng)了“生產(chǎn)者”的角色。師：（小結(jié)）學(xué)習(xí)了這么多大家有沒(méi)有對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有了初步的了解了呢？生：有師：生物生存在一定的環(huán)境當(dāng)中，并且與環(huán)境一起形成生態(tài)系統(tǒng)。在生態(tài)系統(tǒng)中各自承擔(dān)著不同的作用，充當(dāng)著不同的角色共同維持這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和平衡。第二課時(shí)師：大家上節(jié)課學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和特點(diǎn)，好，這節(jié)課大家拿出準(zhǔn)備的材料和用具每四個(gè)人為一組，回想上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖，每個(gè)人都要積極動(dòng)腦筋要想想每種成分的作用。好大家開(kāi)始吧。15分鐘每個(gè)小組都拿出自己的作品進(jìn)行展示。師：前面大家都只是模擬了池塘生態(tài)系統(tǒng)來(lái)做模式圖，但是大家認(rèn)為是不是自然界就只存在這一種生態(tài)系統(tǒng)呢？生：不是的師：那還有哪些呢？生：（舉出很多了）師：同學(xué)們懂得的很多，說(shuō)明同學(xué)們課前準(zhǔn)備的都很認(rèn)真，那我們就來(lái)了解了解各式各樣的生態(tài)系統(tǒng)吧。用課件展示各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)如：淡水生態(tài)系統(tǒng)，海洋生態(tài)系統(tǒng)，森林生態(tài)系統(tǒng)等等。并且對(duì)每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)它們各自的特征做簡(jiǎn)要的介紹，但是因?yàn)楝F(xiàn)在生態(tài)系統(tǒng)也遭到的破壞為了使學(xué)生能夠體會(huì)到它的危害性在講到淡水生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候又展示了兩種對(duì)比的景象。一幅是碧波蕩漾，魚(yú)蝦四處可見(jiàn)；一幅是黑水滾滾，毫無(wú)生氣。一幅是郁郁蔥蔥的茂密森林；一幅是光禿禿沒(méi)有樹(shù)木的森林。引導(dǎo)學(xué)生思考是什么原因?qū)е铝诉@些情況的發(fā)生？生：（思考并積極發(fā)言）水被化工廠污染了；森林被人為砍伐了等等。師：對(duì)，其實(shí)很多時(shí)候都是因?yàn)槿藶榈脑蛟斐缮鷳B(tài)系統(tǒng)的破壞，那么這些生態(tài)系統(tǒng)破壞了對(duì)我們?nèi)祟愑袥](méi)有什么關(guān)系呢？是不是對(duì)我們一點(diǎn)影響也沒(méi)有??？生：不是的。師：那有什么影響呢？師：我們不能喝到干凈的水了；沒(méi)有新鮮的魚(yú)食用了；沒(méi)有木材了等等。師：同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)，既然大家也知道它們的重要性，那么我們應(yīng)該怎樣做呢？生：保護(hù)它們，不能破壞它們。師：當(dāng)我們看到它們被破壞的時(shí)候應(yīng)該怎么做呢？生：制止。師：對(duì)，我們要保護(hù)我們的生態(tài)系統(tǒng)。我們要和其他生態(tài)系統(tǒng)和諧發(fā)展，這樣大家才會(huì)生活的更好對(duì)不對(duì)?。可海R聲回答）對(duì)。教學(xué)反思:第2節(jié) 生物生存的家園生物圈教學(xué)目標(biāo)：1.描述生物圈的范圍，說(shuō)出生物圈號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗的原因和生物圈為生物生存提供的基本條件。2.聯(lián)系生活實(shí)際，選取事例闡明：生物圈是生物生存的唯一家園。3.培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),報(bào)紙等資源,收集,分析和處理資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，合作交流與表達(dá)的能力。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)分析資料模擬實(shí)驗(yàn)，感受生物圈是生物生存的惟一家園，增強(qiáng)保護(hù)生物圈的責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn):生物圈及其唯一性。教學(xué)過(guò)程1.情景創(chuàng)設(shè)教師:演示神六,太空看月球,地球圖片.可上九天攬?jiān)?到太空旅游,是我們每個(gè)人的夢(mèng)想,如今,中華民族依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了飛天的夢(mèng)想.到月球去之前,應(yīng)該先了解月球上的環(huán)境是否適合人居住 演示圖表.學(xué)生:觀察,分析,問(wèn)題解決.教師:到太空去,在月球上人類能夠安居樂(lè)業(yè)嗎 學(xué)生:地球是目前生物生存的惟一家園.2.探究新知教師:導(dǎo)入并板書(shū)課題:第2節(jié) 生物生存的家園生物圈一、生物圈教師:演示地球上生物生存的范圍,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).學(xué)生:描述生物圈地球上所有生物及其生存環(huán)境共同構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng),是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng).是地球上生物及其能夠生存環(huán)境的總稱.教師:演示圖片,提出問(wèn)題:生物圈為生物生存提供了哪些基本條件 學(xué)生:觀察,思考,表達(dá),基本運(yùn)用.教師:演示生態(tài)瓶,導(dǎo)入,板書(shū):二、生物圈號(hào)教師:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P35頁(yè)生物圈號(hào)資料,觀察課件中的圖片,文字資料.出示問(wèn)題:(1)為什么把這個(gè)實(shí)驗(yàn)基地命名為生物圈號(hào) (2)科學(xué)家為什么要提前撤出生物圈號(hào) (3)生物圈號(hào)實(shí)驗(yàn)的失敗給你什么啟示 學(xué)生:進(jìn)行小組合作,閱讀分析,思考,討論,交流,問(wèn)題解決.師生互動(dòng):歸納總結(jié).三、生物圈現(xiàn)狀教師:創(chuàng)設(shè)情景播放視聽(tīng)材料:生物圈被破壞的現(xiàn)狀.提出問(wèn)題:生物圈為生物生存提供了這么重要的條件,人類的哪些活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了破壞作用 如果被破壞了后果如何 .學(xué)生:觀看,思考,表達(dá).教師:創(chuàng)設(shè)情景演示圖片資料:大氣污染,垃圾污染,沙塵暴,黑臭的河水,對(duì)SARS的恐怖,禽流感等圖片,了解更多生物圈被破壞的知識(shí).提出問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系本地的環(huán)境狀況,收集全國(guó),世界上的環(huán)境污染資料,說(shuō)一說(shuō)人類活動(dòng)對(duì)生物圈的破壞 學(xué)生:交流與表達(dá).師生互動(dòng):角色扮演生物圈的吶喊.教師:演示生態(tài)瓶,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)破壞生態(tài)平衡的危害,環(huán)境保護(hù)的重要性.四、保護(hù)生物圈教師:你知道我國(guó)與世界組織采取了哪些保護(hù)生物圈的措施嗎 結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識(shí),你想為保護(hù)家鄉(xiāng)做點(diǎn)什么.學(xué)生:觀察,思考,表達(dá)3.拓展延伸教師:指導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng),讀報(bào)等,了解更多保護(hù)生物圈知識(shí).學(xué)生:觀察,識(shí)記.5.綜合運(yùn)用與評(píng)價(jià)教師:演示課件.學(xué)生:練習(xí).4.小結(jié)歸納破壞環(huán)境,最終要受到懲罰,保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?讓我們自覺(jué)地從我做起,從現(xiàn)在做起,一起共同努力,把自己的家鄉(xiāng),國(guó)家和地球村建設(shè)得更加美好!教學(xué)反思：第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量第4章 綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者第一節(jié) 植物的光合作用教學(xué)目標(biāo)：1了解綠色植物可以通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，知道光合作用離不開(kāi)光，說(shuō)出光合作用的“加工廠”是葉綠體，掌握光合作用的概念。2通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，分析、推導(dǎo)、歸納出光合作用的知識(shí)。3通過(guò)光合作用原理的應(yīng)用，了解科技對(duì)人類的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握光合作用的概念，理解探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。教學(xué)過(guò)程探究陽(yáng)光與有機(jī)物的關(guān)系1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題怎樣理解“春播一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”看書(shū)，思考：柳樹(shù)重量增加的有機(jī)物從哪兒來(lái)？陽(yáng)光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹(shù)重量的增加有關(guān)系？2、指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造淀粉，老師應(yīng)提醒學(xué)生必須注意的事項(xiàng)。（1）分組選擇不同的實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)植物進(jìn)行暗處理。（2）分組實(shí)驗(yàn)探究：“綠葉在光下制造淀粉”將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫(xiě)在表中。（3）討論、分析，得出結(jié)論：光合作用的條件、產(chǎn)物分別是光、淀粉。3、指導(dǎo)學(xué)生分析一些日常生活中常見(jiàn)的生物現(xiàn)象：家里種植的花草如長(zhǎng)時(shí)間放在黑暗中會(huì)死去；水稻、小麥等在灌漿時(shí)遇上陰雨天會(huì)減產(chǎn)；合理密植、間種、套種；韭菜變韭黃等。討論、思考、回答。程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第二課時(shí)有機(jī)物的加工廠在回顧探究光合作用需要光的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物進(jìn)行光合作用還需要什么條件。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)桌上的銀邊天竺葵、小青菜，以及一些同學(xué)課前的預(yù)習(xí)等，學(xué)生主要提出以下問(wèn)題：光合作用位于根莖葉的哪一器官？植物的綠色與光合作用有什么關(guān)系？葉片為什么能進(jìn)行光合作用？組織分組討論交流方案，提供材料，并適當(dāng)指導(dǎo)。選擇探究問(wèn)題，分組討論并交流方案。問(wèn)題光合作用位于根莖葉的哪一個(gè)器官？植物的綠色與光合作用有什么關(guān)系？葉片為什么能進(jìn)行光合作用？假設(shè)（略）探究方法材料盆栽小青菜或蘿卜銀邊天竺葵顯微鏡、葉片切片有關(guān)葉片中色素的種類、作用的資料預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（略）巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)、分析資料。組織交流、討論。匯報(bào)交流探究結(jié)果。得出結(jié)論：進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是葉綠體，它含有葉綠素，能夠吸收光能。綠色葉片是進(jìn)行光合作用的主要場(chǎng)所。討論：光合作用的意義是什么？小結(jié)與拓展組織閱讀、討論。閱讀資料：適當(dāng)提高二氧化碳濃度促進(jìn)高產(chǎn)合理密植鞏固練習(xí)。光合作用的產(chǎn)物是什么？光合作用的條件有哪些？光合作用的場(chǎng)所在哪里？會(huì)寫(xiě)光合作用的化學(xué)式點(diǎn)撥運(yùn)用：如何提高大棚蔬菜的產(chǎn)量？鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究。課外探究：如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光合作用的產(chǎn)物是氧氣？鞏固與反饋：能力測(cè)試P33 1、3教學(xué)反思： 第二節(jié) 綠色植物生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽教學(xué)目標(biāo)：1說(shuō)明綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽;了解植物根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的原理和過(guò)程。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^(guò)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3參與實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與操作，形成科學(xué)的思維方式。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，說(shuō)明綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞吸水和失水的原理。教學(xué)過(guò)程：引入根到九泉無(wú)曲處，此心惟有蟄龍知。蘇軾咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。鄭板橋植物的根為什么要深深地扎入土壤之中？植物究竟想從土壤中獲得什么呢？學(xué)生思考，回答問(wèn)題來(lái)自土壤中的養(yǎng)料1、植物沒(méi)有土壤可以生長(zhǎng)嗎？觀察書(shū)上的圖片后回答。2、教師出示無(wú)土栽培的演示實(shí)驗(yàn)，師生共同得出結(jié)論。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察植物的生長(zhǎng)情況，找出三種培養(yǎng)液與植物生長(zhǎng)情況的關(guān)系。3、請(qǐng)同學(xué)們檢驗(yàn)一下土壤中有沒(méi)有無(wú)機(jī)鹽。探究活動(dòng)4、你認(rèn)為無(wú)土栽培成功的原因是什么？分析原因，回答問(wèn)題。5、教師提供給學(xué)生四盆植物，分別培養(yǎng)在完全培養(yǎng)液、缺氮培養(yǎng)液、缺磷培養(yǎng)液、缺鉀培養(yǎng)液中，了解無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察植物的生長(zhǎng)情況，找出四種培養(yǎng)液與植物生長(zhǎng)情況的關(guān)系。問(wèn)題植物的生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽呢？討論后回答無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)各起哪些作用怎樣把家里的花卉培養(yǎng)得更好？植物根對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收1、移植作物時(shí)為什么要帶一個(gè)土坨？ 觀察書(shū)本上的圖后回答。2、實(shí)驗(yàn)：蘿卜條放在不同的濃度的液體中，觀察溶液濃度的大小對(duì)細(xì)胞吸水的影響。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。回答書(shū)上84頁(yè)的討論題。3、植物的根吸收水分的部位在哪里呢？教師指導(dǎo)分析根尖的結(jié)構(gòu)的圖文資料，了解根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)，明確水分是根毛細(xì)胞吸收進(jìn)來(lái)的。學(xué)生用放大鏡觀察根毛，根尖的模型，了解根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)，明確水分和無(wú)機(jī)鹽是根毛細(xì)胞吸收進(jìn)來(lái)的。4、根毛細(xì)胞為什么能吸水？。學(xué)生看書(shū)后討論分析細(xì)胞吸水的原理和過(guò)程，并回答。5、鹽堿地為什么不宜種莊稼？肥施多了為什么會(huì)燒苗？葉面可以施肥嗎？怎樣運(yùn)用無(wú)土栽培來(lái)美化家庭環(huán)境？學(xué)生討論后回答。教學(xué)反思： 第5章 人體的物質(zhì)和能量來(lái)源于食物第1節(jié) 飲食與營(yíng)養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)2培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、資料分析、交流表達(dá)的能力3認(rèn)同人類生活所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自生物圈的其他生物。教學(xué)重點(diǎn)：了解人體需要的重要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“鑒定食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。教學(xué)過(guò)程引入：（多媒體展示一幅美食圖片）在這張圖片中展示了我們?nèi)粘Ｉ钪谐缘囊恍┦澄?，你知道這些食物是由什么東西做成的嗎？學(xué)生：教師：我們每天到了一定的時(shí)間就要吃飯，這已經(jīng)成了一種習(xí)慣，可是你想過(guò)沒(méi)有，人為什么要吃飯呢？挑食的習(xí)慣好不好？學(xué)生：教師：很多同學(xué)每天都是吃家長(zhǎng)準(zhǔn)備好的飯，假如今天由你當(dāng)家，你會(huì)選擇哪些食物，安排好全家的三餐飲食？你可以從下面的圖中選擇需要的食物，將它們拉到圓環(huán)中。（課件中展示Flash動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)一些同學(xué)選擇自己需要的食物拉到圓環(huán)中，其他同學(xué)每人發(fā)一張白紙，把選擇的食物寫(xiě)在紙上）教師：請(qǐng)你向全班同學(xué)介紹你選擇的三餐食物，以及選擇搭配的理由。學(xué)生：教師：我們每天吃飯并不僅僅是為了填飽肚子，特別是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，在吃東西的時(shí)候大多數(shù)人都會(huì)考慮“我可以從食物中獲得什么？”，人的生長(zhǎng)和生活離不開(kāi)食物，我們一日三餐就是為了從食物中獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。（閱讀課本45頁(yè)提示的內(nèi)容）實(shí)驗(yàn)：鑒定食物的主要成分。仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。請(qǐng)你說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)材料及過(guò)程見(jiàn)課本44頁(yè)。實(shí)驗(yàn)一：鑒定饅頭的主要成分（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作）（老師多媒體展示問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是什么？這說(shuō)明饅頭的主要成分是什么？）學(xué)生：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：滴加碘酒后，饅頭屑變成藍(lán)色。教師：這說(shuō)明了什么？學(xué)生：結(jié)論