PEP英語三年級起點四年級年級上冊.doc

_PEP英語三年級起點四年級年級上冊Unit4MYHOMEBRead&Write一、教材內容PEPBOOK3Unit4（B）Read& Write二、教材分析本課例是PEP小學英語四年級上冊Unit4（B）Read&Write。教材中通過WuYifan自己介紹WuYifanslivingroom（吳一帆自己介紹自己家的起居室）的語境呈現了核心句型The_isinthe_.The_isonthe_.The_isnearthe_.和The_isnuderthe_.對于語句Thisismylivingroom.這個句型，學生對其有所接觸，理解起來不難。對于語句Wherearemykeys?和Canyoufindthem?這兩個句型有點難，但是，學生對相關詞匯有所接觸，教師可以在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設找鑰匙的語境，相信結合語境理解起來不難。另外，在三年級以及四年級下冊第四單元PartA中學習過的詞匯books,pens,keys,bag,glasses,sofa,fridge,phone等居家擺設實物名詞，也學過了livingroom,bedroom,kitchen,bathroom,study各個居室名稱?；谝陨辖滩姆治?，可以看出本對話文本中Wherearemykeys?和Canyoufindthem?這是在新授環(huán)節(jié)的重難點，尤其是findthem的連讀，是學生地道發(fā)音的一個難點。單詞發(fā)音方面glasses,fridge,phone是難點，應該重點處理一下教師可以通過切音、分音分化難點。本課出現的be動詞（isare）表達，在三年級下冊已經出現過，學生已經有了一定的知識儲備。三、 學情分析因為使用濟陽縣孫耿中心小學一批不認識學生，學生可能會感到陌生或者不習慣。另一方面，他們也充滿新鮮感，這是學習優(yōu)勢所在。希望我可以通過多樣化的活動的能夠在課堂中積極發(fā)言，樂于參加各項英語活動。為不打擊學生們積極性，我可以將難點化整為零，使學生樂于接受。而學生喜歡“表演”和“課堂展示”的分析表現，這需要我即使對孩子們的積極表現不斷鼓勵。四、教學目標維度三維目標語言技能基礎目標能夠在語境中運用核心句型:The_isinthe_.The_isonthe_.The_isnearthe_.The_isnuderthe_.陳述表達各居室生活用品、學習用品的擺放方位。拓展目標能夠在真實語境中模仿吳一帆介紹自己的家以及各個房間的陳設。正確使用The_isinonnearunderthe_.句型陳述表達各居室生活用品、學習用品的擺放方位的基礎上，通過小小設計師環(huán)節(jié)，設計布置自己房間。能夠在語境中理解Wherearemykeys?和Canyoufindthem?的含義。語言知識1、能夠聽懂并會說、讀寫句型：The_isinonnearunderthe_.2、能夠理解文本意思，能夠使用正確的語音語調復述文本。情感態(tài)度1、培養(yǎng)學生保持良好的衛(wèi)生整潔生活習慣的行為意識。2、培養(yǎng)學生敢于開口，不怕出錯誤的表達意識。學習策略1、課堂交流中，學會傾聽，積極思考。2、遇到問題主動向老師請教。3、積極與他人合作，小組合作共同完成學習任務。文化意識1、培養(yǎng)學生友善介紹自己的房間或自己的家和得體地表達自己邀請他人去自己家做客的意愿。2、了解中西方的居室設計的文化差異，增強跨文化意識。語言運用目標1、100%的學生能初步學習并運用：The_isinonnearunderthe_.2、100%的學生能在語境中學習：能夠在真實語境中正確理解Wherearemykeys?和Canyoufindthem?的含義。大部分學生能靈活地口頭介紹自己房間并書面設計自己的房間物品的擺設。五、教學準備PPT,教學文本設計的圖片,各組準備星星榮譽BOX,相關卡片以及教具六、教學過程設計Step1.Warmup1.GreetingT:Ok,classbegins.Imyournewteacher.MynameisIly.Imeans“I”,Lmeans“Love”,Ymeans“You”.So,Ilymeans“Iloveyou!”Boysandgirls,Iloveyou.Doyouloveme?Ss:yes!T:Letsshowlovetoeachother.2ASmallChant(TPR)T:Boysandgirls,Iloveyou.Ss:Ily,Ily,Iloveyou!【設計意圖】初次和的孩子們見面，一個充滿愛意的簡單的自我介紹，一個互相表達情感的小小chant,在創(chuàng)造英語氛圍的同時，拉近與孩子們的心靈距離。Step2.LeadIn1.Letsplayagame-HIDINGGAME.(捉迷藏的游戲)T:Boysandgirls.Wearefriendsnow.Letsplayagame-ahidinggame.OK?Canyousayitquickly!Ss:yes.T:GAMERULES:(Teacherhidethekeys,atthismomentthestudentsshouldclosetheireyes.Then,thestudentsopentheireyeeyes.Thestudentsshouldguessandanswertheteachersquestions:Wherearemykeys?Canyoufindthem?).T：Goodjob!2.Freetalk（Pairwork）A:Whataremy.?Canyoufinditthem?B:【設計意圖】結合學生的年齡特點，充分利用學生喜歡的游戲形式.通過設計這個HIDINGGAME.(捉迷藏的游戲)，教師藏鑰匙、學生找鑰匙的環(huán)節(jié)中，調動了學生玩中學的積極性和學習的趣味性，有效的訓練了inonnearunder這幾個方位介詞。教師設計問語Wherearemykeys?Canyoufindthem?這兩句也是文本的難點之一，該環(huán)節(jié)的設計，自然呈現該重點句型，使學生有了充分的耳熟機會，有效的分化了難點，為下文創(chuàng)設語境，為呈現文本做好鋪墊，也與下文的新知識訓練語境的理解與熟練的表達做好準備。Step3.Presentation1.Pre-readingT:Wearehappynow.Next,letsvisitoneofourgoodfriends-WuYifan.letsvisitWuYifanslivingroom.OK?Ss:OK!(教師一邊張貼自己精心設計的WuYifanslivingroom的房間布置的圖片，設計Question1:WhatcanyouseeinWuYifanslivingroom?)T:Discussinyourgroupandanswermyquestion:WhatcanyouseeinWuYifanslivingroom?S1:S2:S3:（學生討論并匯報討論成果）T:Youdidagoodjob!【設計意圖】該環(huán)節(jié)選擇情境式教學。通過創(chuàng)設真實的語言情境，鞏固熟練核心句型，并導入。讀前環(huán)節(jié)，設計參觀吳一帆的起居室的真實情境，讓學生討論圖片之中有什么生活或者學習用品，從而讓學生對文本所涉及的books,pens,keys,bag,glasses,sofa,fridge,phone等居家擺設實物名詞有感性認識以及板書圖片的視覺刺激。其中，學生出現aglasses這樣的語言習得偏誤時，教師又創(chuàng)設了MissZhouwearsapairofglasses.這樣真實的語言情境，從而解決了glasses（眼鏡是以復數形式出現的），從而自然而然的解決了這一語言難點，小組合作學習也是該環(huán)節(jié)的一大亮點。2.In-reading1)JustlistentothetextT:Justlistentothetextwhilelookingatthepictureonthescreen.2)ReaduptheAudiofileofthetextT:ReaduptheAudiofileofthetextandthinkaboutWuYifansquestions:Wherearemykeys?Canyoufindthem?Payattentiontoyoutoneandyourpronunciation.(Thentheteachershouldcorrecttheirpronunciationsofthewords:fridge,find.Atthesametime,theteachershouldemphasizethesentence:Canyoufindthem?)3)ReadthetextinyourgroupT:Readthetextinyourgroupplease,thenfinishthematchpracticeinyourpaper.4)Finishthefindingpracticeinyourpaper.T:Finishthefindingpracticeinyourpaper:Pleasefindtheprepositionphrasesinthetext,forexample,youcandolikethis:onthesofa5)Checkthepracticeinyourgroup6)ReaduptheAudiofileofthetextwithoutcaptions.【設計意圖】呈現文本時運用的無字音頻，充分調動學生的聽覺和視覺優(yōu)勢，讓學生將注意力集中到聽和讀圖整體理解上面。7)DescribeWuYifanslivingrooma.Prepareinyourgroup(5)b.Showyourself.T:Retellthetextaccordingtothepicturesontheblackboard.【設計意圖】新知識呈現語境以課本為載體，創(chuàng)設語境,我邀請同學們到家里做客。在文本的語境中逐漸呈現新知，充分利用問答、圖片呈現、角色扮演、獎勵評價等方式，充分調動學生的各種感官，逐步在語境中呈現新知識。學生在聽說和模仿跟讀過程中感知、體驗、理解，并嘗試得體運用語言。反復接觸文本，學生通過聽音模仿以及復述課文多種形式再次感知在具體語境下的語言知識，并形成一定的語言技能，使學生嘗試感受習得并能夠順利輸出語言的成就感，練習得體地向他人介紹自己的房間以及表達好客的熱情。3.Post-reading1)VisitAmyshomeT:Wearehappynow.Next,letsvisitanotheroneofourgoodfriends-Amy.letsvisitAmyshome.OK?Ss:OK!(教師一邊播放Amy的房間布置的圖片，設計Question1:Whatcanyousee?并完成核心句型生成與操練：Thesofaisinthelivingroom.Thefridgeisinthekitchen.Thechairsareinthebedroom.Thebooksareinthestudy.)。2)Letsplayagame-Rig-maroleGame.3）FinishtheSentenceWritingpracticeinyourpaper.Step4.Consolidationandextension1.Consolidation1）TobeangoodDesigner(小小優(yōu)秀設計師)T:Workinyourgrouptodesignabeautifulhome,thenwriteyourarrangementofyourrooms.Herearesometipsfouyou:Thisismyhome.Theisinthe.Theareinthe.Weloveourhomeverymuch!(bed,sofa,fridge,TV,computer,table,phone,chairs,books)T:Rrady?Ss:Go!2)Showus.Whichgroupwantstoshow?教師適時獎勵?！驹O計意圖】根據課標要求，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，其評價理念就是：學生能夠用所學語言做事情。該環(huán)節(jié)的設計對于拓展語言知識，學生在語境中運用所學知識，教師更多地給學生創(chuàng)設運用語言的機會，為語言運用（說）設計平臺。根據老師提供的語言支架，自主進行小組合作，主動運用所學語言進行表達自己的好惡，提高學生的綜合語言語用能力。2.Up-emotiona.Watch2differentgroupsofpicturesb.Goodtoknow:Takecareofyourbelongingsandkeepagoodhabit.c.Sum-up&AssessmentStep4.Homework1、Retellthetextaccordingtothepicture.（根據圖片復述課文）2、Talkaboutyourroomwithyourfriends.（討論自己房間。）3、Cleanyourrooms.(常打掃房間)4.SurftheinternettokonwthedifferenceinarchitectureculturebetweenChinaandwestcountries.(上網了解中西方的房屋建筑以及居家設計的文化差異)【設計意圖】了解中西方的房屋建筑以及居家設計的文化差異，增強跨文化交際意識和能力。教學過程設計Step1.Warmup1.GreetingT:Ok,classbegins.Imyournewteacher.MynameisIly.Imeans“I”,Lmeans“Love”,Ymeans“You”.So,Ilymeans“Iloveyou!”Boysandgirls,Iloveyou.Doyouloveme?Ss:yes!T:Letsshowlovetoeachother.2ASmallChant(TPR)T:Boysandgirls,Iloveyou.Ss:Ily,Ily,Iloveyou!【設計意圖】初次和的孩子們見面，一個充滿愛意的簡單的自我介紹，一個互相表達情感的小小chant,在創(chuàng)造英語氛圍的同時，拉近與孩子們的心靈距離。Step2.LeadIn1.Letsplayagame-HIDINGGAME.(捉迷藏的游戲)T:Boysandgirls.Wearefriendsnow.Letsplayagame-ahidinggame.OK?Canyousayitquickly!Ss:yes.T:GAMERULES:(Teacherhidethekeys,atthismomentthestudentsshouldclosetheireyes.Then,thestudentsopentheireyeeyes.Thestudentsshouldguessandanswertheteachersquestions:Wherearemykeys?Canyoufindthem?).T：Goodjob!2.Freetalk（Pairwork）A:Whataremy.?Canyoufinditthem?B:【設計意圖】結合學生的年齡特點，充分利用學生喜歡的游戲形式.通過設計這個HIDINGGAME.(捉迷藏的游戲)，教師藏鑰匙、學生找鑰匙的環(huán)節(jié)中，調動了學生玩中學的積極性和學習的趣味性，有效的訓練了inonnearunder這幾個方位介詞。教師設計問語Wherearemykeys?Canyoufindthem?這兩句也是文本的難點之一，該環(huán)節(jié)的設計，自然呈現該重點句型，使學生有了充分的耳熟機會，有效的分化了難點，為下文創(chuàng)設語境，為呈現文本做好鋪墊，也與下文的新知識訓練語境的理解與熟練的表達做好準備。Step3.Presentation1.Pre-readingT:Wearehappynow.Next,letsvisitoneofourgoodfriends-WuYifan.letsvisitWuYifanslivingroom.OK?Ss:OK!(教師一邊張貼自己精心設計的WuYifanslivingroom的房間布置的圖片，設計Question1:WhatcanyouseeinWuYifanslivingroom?)T:Discussinyourgroupandanswermyquestion:WhatcanyouseeinWuYifanslivingroom?S1:S2:S3:（學生討論并匯報討論成果）T:Youdidagoodjob!【設計意圖】該環(huán)節(jié)選擇情境式教學。通過創(chuàng)設真實的語言情境，鞏固熟練核心句型，并導入。讀前環(huán)節(jié)，設計參觀吳一帆的起居室的真實情境，讓學生討論圖片之中有什么生活或者學習用品，從而讓學生對文本所涉及的books,pens,keys,bag,glasses,sofa,fridge,phone等居家擺設實物名詞有感性認識以及板書圖片的視覺刺激。其中，學生出現aglasses這樣的語言習得偏誤時，教師又創(chuàng)設了MissZhouwearsapairofglasses.這樣真實的語言情境，從而解決了glasses（眼鏡是以復數形式出現的），從而自然而然的解決了這一語言難點，小組合作學習也是該環(huán)節(jié)的一大亮點。2.In-reading1)JustlistentothetextT:Justlistentothetextwhilelookingatthepictureonthescreen.2)ReaduptheAudiofileofthetextT:ReaduptheAudiofileofthetextandthinkaboutWuYifansquestions:Wherearemykeys?Canyoufindthem?Payattentiontoyoutoneandyourpronunciation.(Thentheteachershouldcorrecttheirpronunciationsofthewords:fridge,find.Atthesametime,theteachershouldemphasizethesentence:Canyoufindthem?)3)ReadthetextinyourgroupT:Readthetextinyourgroupplease,thenfinishthematchpracticeinyourpaper.4)Finishthefindingpracticeinyourpaper.T:Finishthefindingpracticeinyourpaper:Pleasefindtheprepositionphrasesinthetext,forexample,youcandolikethis:onthesofa5)Checkthepracticeinyourgroup6)ReaduptheAudiofileofthetextwithoutcaptions.【設計意圖】呈現文本時運用的無字音頻，充分調動學生的聽覺和視覺優(yōu)勢，讓學生將注意力集中到聽和讀圖整體理解上面。7)DescribeWuYifanslivingrooma.Prepareinyourgroup(5)b.Showyourself.T:Retellthetextaccordingtothepicturesontheblackboard.【設計意圖】新知識呈現語境以課本為載體，創(chuàng)設語境,我邀請同學們到家里做客。在文本的語境中逐漸呈現新知，充分利用問答、圖片呈現、角色扮演、獎勵評價等方式，充分調動學生的各種感官，逐步在語境中呈現新知識。學生在聽說和模仿跟讀過程中感知、體驗、理解，并嘗試得體運用語言。反復接觸文本，學生通過聽音模仿以及復述課文多種形式再次感知在具體語境下的語言知識，并形成一定的語言技能，使學生嘗試感受習得并能夠順利輸出語言的成就感，練習得體地向他人介紹自己的房間以及表達好客的熱情。3.Post-reading1)VisitAmyshomeT:Wearehappynow.Next,letsvisitanotheroneofourgoodfriends-Amy.letsvisitAmyshome.OK?Ss:OK!(教師一邊播放Amy的房間布置的圖片，設計Question1:Whatcanyousee?并完成核心句型生成與操練：Thesofaisinthelivingroom.Thefridgeisinthekitchen.Thechairsareinthebedroom.Thebooksareinthestudy.)。2)Letsplayagame-Rig-maroleGame.3）FinishtheSentenceWritingpracticeinyourpaper.Step4.Consolidationandextension1.Consolidation1）TobeangoodDesigner(小小優(yōu)秀設計師)T:Workinyourgrouptodesignabeautifulhome,thenwriteyourarrangementofyourrooms.Herearesometipsfouyou:Thisismyhome.Theisinthe.Theareinthe.Weloveourhomeverymuch!(bed,sofa,fridge,TV,computer,table,phone,chairs,books)T:Rrady?Ss:Go!2)Showus.Whichgroupwantstoshow?教師適時獎勵。【設計意圖】根據課標要求，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，其評價理念就是：學生能夠用所學語言做事情。該環(huán)節(jié)的設計對于拓展語言知識，學生在語境中運用所學知識，教師更多地給學生創(chuàng)設運用語言的機會，為語言運用（說）設計平臺。根據老師提供的語言支架，自主進行小組合作，主動運用所學語言進行表達自己的好惡，提高學生的綜合語言語用能力。2.Up-emotiona.Watch2differentgroupsofpicturesb.Goodtoknow:Takecareofyourbelongingsandkeepagoodhabit.c.Sum-up&AssessmentStep4.Homework1、Retellthetextaccordingtothepicture.（根據圖片復述課文）2、Talkaboutyourroomwithyourfriends.（討論自己房間。）3、Cleanyourrooms.(常打掃房間)4.SurftheinternettokonwthedifferenceinarchitectureculturebetweenChinaandwestcountries.(上網了解中西方的房屋建筑以及居家設計的文化差異)【設計意圖】了解中西方的房屋建筑以及居家設計的文化差異，增強跨文化交際意識和能力。BoardDesign（僅參考，具體見錄像課視頻）PEPBOOK3Unit4MyHomeReadandWrite自評課綜述 新課程的核心理念是:為了每一個學生的發(fā)展。在尊重、理解、相信學生的前提下，小學英語要從學生的興趣出發(fā)，以語言結構為主線，注重能力培養(yǎng)，重視雙向交流，發(fā)展學生的語言交際能力。成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料，突出語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”。根據以上理念我設計并實施了教學，下面是本節(jié)課我覺得做得較好的方面：(一)課前深入研究教材、了解學生，做好充分的教材、學情分析本課例是PEP小學英語四年級上冊Unit4（B）Read&Write。教材中通過WuYifan自己介紹WuYifanslivingroom（吳一帆自己介紹自己家的起居室）的語境呈現了核心句型The_isinthe_.The_isonthe_.The_isnearthe_.和The_isnuderthe_.對于語句Thisismylivingroom.這個句型，學生對其有所接觸，理解起來不難。對于語句Wherearemykeys?和Canyoufindthem?這兩個句型有點難，但是，學生對相關詞匯有所接觸，教師可以在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設找鑰匙的語境，相信結合語境理解起來不難。另外，在三年級以及四年級下冊第四單元PartA中學習過的詞匯books,pens,keys,bag,glasses,sofa,fridge,phone等居家擺設實物名詞，也學過了livingroom,bedroom,kitchen,bathroom,study各個居室名稱?；谝陨辖滩姆治觯梢钥闯霰緦υ捨谋局蠾herearemykeys?和Canyoufindthem?這是在新授環(huán)節(jié)的重難點，尤其是findthem的連讀，是學生地道發(fā)音的一個難點。單詞發(fā)音方面glasses,fridge,phone是難點，應該重點處理一下教師可以通過切音、分音分化難點。本課出現的be動詞（isare）表達，在三年級下冊已經出現過，學生已經有了一定的知識儲備。具體到學情分析，因為使用濟陽縣孫耿中心小學一批不認識學生，學生可能會感到陌生或者不習慣。另一方面，他們也充滿新鮮感，這是學習優(yōu)勢所在。希望我可以通過多樣化的活動的能夠在課堂中積極發(fā)言，樂于參加各項英語活動。為不打擊學生們積極性，我可以將難點化整為零，使學生樂于接受。而學生喜歡“表演”和“課堂展示”的分析表現，這需要我即使對孩子們的積極表現不斷鼓勵。（二）基于教材及學情，圍繞核心句型確定明確的三維目標基于教材及學情，圍繞核心句型The_isinonnearunderthe_.我從語言知識與技能、情感態(tài)度和價值觀以及語言習得學習策略和文化意識三個維度確定明確的了知識的基礎目標、拓展目標，情感目標，學習策略和文化意識目標。一節(jié)課下來，學生基本能夠在真實語境中模仿吳一帆介紹自己的家以及各個房間的陳設。正確使用The_isinonnearunderthe_.句型陳述表達各居室生活用品、學習用品的擺放方位的基礎上，通過小小設計師環(huán)節(jié)，設計布置自己房間。能夠在語境中理解Wherearemykeys?和Canyoufindthem?的含義。通過錄像觀察，我發(fā)現學生基本能夠做到在課堂交流中，學會傾聽，積極思考；遇到問題主動向老師請教；學生能夠積極與他人合作，小組合作共同完成學習任務。根據圖片復述文本環(huán)節(jié)以及小小設計師環(huán)節(jié)有效培養(yǎng)學生友善介紹自己的房間或自己的家和得體地表達自己邀請他人去自己家做客的意愿。作業(yè)環(huán)節(jié)有效滲透了母親節(jié)幫媽媽打掃房間的感恩情感教育，寓德育于教學之中。布置作業(yè)的第四個內容了解中西方的居室設計的文化差異，增強跨文化意識。（三）基于目標和學生優(yōu)劣勢分析，教學環(huán)節(jié)設計緊湊、環(huán)環(huán)相扣初次和的孩子們見面，熱身環(huán)節(jié)一個充滿愛意的簡單的自我介紹，一個互相表達情感的小小chant,在創(chuàng)造英語氛圍的同時，拉近與孩子們的心靈距離。結合學生的年齡特點，導入環(huán)節(jié)充分利用學生喜歡的游戲形式.通過設計這個HIDINGGAME.(捉迷藏的游戲)，教師藏鑰匙、學生找鑰匙的環(huán)節(jié)中，調動了學生玩中學的積極性和學習的趣味性，有效的訓練了inonnearunder這幾個方位介詞。教師設計問語Wherearemykeys?Canyoufindthem?這兩句也是文本的難點之一，該環(huán)節(jié)的設計，自然呈現該重點句型，使學生有了充分的耳熟機會，有效的分化了難點，為下文創(chuàng)設語境，為呈現文本做好鋪墊，也與下文的新知識訓練語境的理解與熟練的表達做好準備。呈現環(huán)節(jié)選擇情境式教學。通過創(chuàng)設真實的語言情境，鞏固熟練核心句型，并呈現導入。在教學上采用的是讀前、讀中和讀后三個步驟。其中讀前環(huán)節(jié)，設計參觀吳一帆的起居室的真實情境，讓學生討論圖片之中有什么生活或者學習用品，從而讓學生對文本所涉及的books,pens,keys,bag,glasses,sofa,fridge,phone等居家擺設實物名詞有感性認識以及板書圖片的視覺刺激。其中，學生出現aglasses這樣的語言習得偏誤時，教師又創(chuàng)設了MissZhouwearsapairofglasses.這樣真實的語言情境，從而解決了glasses（眼鏡是以復數形式出現的），從而自然而然的解決了這一語言難點，小組合作學習也是該環(huán)節(jié)的一大亮點。新知識呈現語境以課本為載體，創(chuàng)設語境,我邀請同學們到吳一帆和Amy家里做客。在文本的語境中逐漸呈現新知，充分利用問答、圖片呈現、角色扮演、獎勵評價等方式，充分調動學生的各種感官，逐步在語境中呈現新知識。學生在聽說和模仿跟讀過程中感知、體驗、理解，并嘗試得體運用語言。呈現環(huán)節(jié)反復接觸文本，學生通過聽音模仿以及復述課文多種形式再次感知在具體語境下的語言知識，并形成一定的語言技能，使學生嘗試感受習得并能夠順利輸出語言的成就感，練習得體地向他人介紹自己的房間以及表達好客的熱情。根據課標要求，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，其評價理念就是：學生能夠用所學語言做事情。鞏固操練環(huán)節(jié)的設計對于拓展語言知識，學生在語境中運用所學知識，教師更多地給學生創(chuàng)設運用語言的機會，為語言運用（說）設計平臺。根據老師提供的語言支架，自主進行小組合作，主動運用所學語言進行表達自己的好惡，提高學生的綜合語言語用能力。最后設計的情感升華環(huán)節(jié)、總結與評價環(huán)節(jié)以及作業(yè)布置環(huán)節(jié)，都有效的做到了圍繞目標而行。前面已經提到，作業(yè)環(huán)節(jié)有效滲透了母親節(jié)幫媽媽打掃房間的感恩情感教育，寓德育于教學之中。布置作業(yè)的第四個內容了解中西方的居室設計的文化差異，增強跨文化意識。 總體效果比較滿意，我認為亮點可以總結為：1.輸入，為學生語言輸出準備。拓展思維，開放教學。2、分層，為學生掌握重、難點壘臺階。3滲入TPR，輕松學英語。4小組合作教學，體現自主合作探究的學習方式。本節(jié)課雖在精心的設計下，產生了師生互動，基本完成了教學內容，達到了三維目標，可我覺得還是留下了一些遺憾：1、學生個體差異考慮不周備課，要備學生。備課時，我僅根據平時自己的所想，采用高密度、多信息的教學方法，以為用不同形式的活動可以引導學生到達“目的地”運用新詞句自由說。由于對學生個體差異欠考慮，過高估計了學生的原有認知和綜合運用語言的能力，導致了學生有些“消化不良”，沒能完全接受教學內容。這個教訓進一步提醒了我：首先，在今后備課時，不但要認真?zhèn)浣滩模€要充分備學生，為可能出現的變化作好準備；其次，在教學中出現此類情況時，我應當立即降低教學難度，讓學生可以在同一目標的不同層次有所發(fā)展，不會“因噎廢食”。2、設計多樣活動,但是個別銜接不夠自然。在教學活動中，各活動和環(huán)節(jié)要做到銜接自然，才能使教學行云流水，一氣呵成。在本堂教學中，我有兩處考慮不周的地方：一是在熱身階段后馬上就進入了情境問題，顯得突兀。如果在學生說出某人喜歡某種水果之后再進行一組通過說朋友喜歡哪種水果然后全面鋪開教學，我覺得這樣能保持課堂的完整一體性。二是在讀后的環(huán)節(jié)中，由于教師的失誤，參觀完Amy房間，沒有及時銜接書寫板書句子的環(huán)節(jié)。學生一下子沒有反應過來。這都需要在平時的教學中避免出現的錯誤。3.教師板書中出現了不規(guī)范i的筆順問題，i手寫體上面的一點應該是豎點，以后教學應該更嚴謹一些。課后，在逐步漸理清頭緒的過程中，我真正意識到：光是堅持不懈地學習教育理論知識，提高自身業(yè)務素質是遠遠不夠的；如何能在有限的資源和生源中有意識地在平時讓每一名學生都能提高綜合語言應用能力是我們急待解決的問題；我個人認為一是把握每一堂課的40分鐘教學時間，不斷增強教學機智；實踐自己的構想；二是加深對因人而異因材施教這一理論的更深層次的理解，以便在自己今后的教學實踐中能更好的把握尺度進行教學。 以上是我針對本課例的自評綜述，請觀課老師和同行們給予點評和指導，謝謝大家！課題：Unit3 Look at me PartA Lets learn 第2課時課型：新授一、教學目標1. 進一步鞏固 How are you? Im fine./Fine, thank you. 等問候語，能在情景中準確運用。2.能夠聽說、認讀eye, face, ear, nose, mouth,這些關于身體部位的單詞，并能用英語介紹自己身體的部位。二、教學重點關于頭部的單詞 eye, face , ear, nose, mouth的學習 。三、教學難點eye, face 兩個單詞的元音因素容易發(fā)音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，相互檢查。mouth 一詞的尾音發(fā)音較難，教師可適當提醒學生，注意口型。四、課前準備1、教師準備head, eye, face , ear, nose, mouth 的單詞卡片和圖片。2、教師準備Lets do 部分中的有關動作的圖片。3、教材配套的錄音帶。4、教師準備Chen Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的頭飾。5、用Power point 制作的頭部及五官課件。五、教學步驟：個案補充（一）小組交流“前置性學習”： （1）播放課件錄音，師生共同復習所學歌曲字母歌。（2）師生共同復習第二單元 Lets do 部分的內容。（3）邀請幾組學生表演本課A部分Lets talk 的對話。（二）新課呈現：（1）利用課件，出示五官可卸下來的小動物的頭像，教師介紹這個小動物。（2） 利用課件突出展示小動物的鼻子說：This is his nose. 由此引出本課單詞的教學eye, face , ear, nose, mouth 。（3） 認讀eye, face , ear, nose, mouth 的單詞卡片和圖片。（4）教師指著自己說：Good morning. Im Miss/Mr Look at me . 指著自己的頭說：This is my head. 并鼓勵學生指著自己的頭說：This is my head. 用同樣的方法依次介紹：eye, face , ear, nose, mouth 。（3）教師出示詞卡，眼、耳、鼻、口、臉和相應的英語單詞逐一顯示。（4）教師再次借助動作和表情，比如，點點頭、眨眨眼、摸摸鼻等，學習單詞的聽說。（5）認讀head, eye, face , ear, nose, mouth 的單詞卡片和圖片。（6）讓學生聽錄音，跟讀 Lets learn 部分的單詞并要求學生指著自己頭部和相應的部位。（7）游戲：Simon says教師發(fā)出指令，學生執(zhí)行指令。規(guī)則是：如果指令前有Simon says ,學生執(zhí)行指令，否則被罰下，如：T: Simon says, touch your head. 學生摸摸頭。如教師只說：Touch your head. 學生則不做任何動作。在此次活動中，教師教 touch 一詞，并讓學生理解 touch、my、your三個詞的含義。趣味操練 (Practice)（1）小組活動：教師讓學生按小組練習head, eye, face , ear, nose, mouth 。方法是，小組的每一個組員分別說一個單詞，其他同學指出相應的部位。（2）全體活動：Listen and draw學生按教師的指令畫圖，如教師說：Draw a mouth. 學生則畫出一張嘴，以次類推nose, eye, face , ear, head ，最后畫出完整的一幅畫兒。（3）教師摸頭部的不同部位，要求學生說單詞。（4）學生兩人一組做練習，練習內容同（3）（5）學生聽錄音，邊說邊做Lets do 部分中的活動。（6）游戲：將學生分為兩大組，每組各派一個選手，教師說句子，選手快速跑到講臺找到所聽句子的圖片，并舉起圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，在換另一名選手進行。（三）鞏固和延伸傳話游戲教師可將本課時Lets do部分的內容傳給每組的第一個學生，由第一個學生往后傳，以次類推，當傳到最后一名學生時，由他/她將正確的動作做出，正