人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元教材分析.doc

_人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元教材分析第一單元有四篇課文，其中我們的民族小學(xué)金色的草地爬天都峰是精讀課文。課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結(jié)。有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文。2體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。3掌握36個生字和46個詞語。教學(xué)重點、難點：1了解我國各族兒童間的友愛團結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。2培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。3體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。4培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動是快樂的。學(xué)情分析三年級的學(xué)生，剛剛由低年級升入中年級。開始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學(xué)的接口處。除了識字還是教學(xué)的重點外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。設(shè)計理念把學(xué)生放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實踐的過程。每一課的學(xué)習(xí)是一個相對獨立的學(xué)習(xí)單元，也是一個相對獨立的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中要加強整體意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學(xué)形成一個有機整體。設(shè)計說明單元學(xué)習(xí)活動名稱：“豐富多彩的兒童生活”學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元，分四個模塊：1我們的民族小學(xué)（2課時）是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團結(jié)友愛。2金色的草地和爬天都峰（5課時）使孩子們感受到大自然帶來的快樂，其中金色的草地在體驗大自然給人們帶來快樂的同時，也增強了孩子們觀察自然、了解自然的意識。爬天都峰意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。3“體會勞動中的快樂”（1課時）培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。4“匯報與展示”（3課時）這次活動圍繞課余生活這一主題進行?；顒右荏w現(xiàn)學(xué)生課余生活的豐富多彩，主要展示學(xué)生課余生活的內(nèi)容和收獲。可以設(shè)一個班級展示臺，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲。第二單元教材分析一、簡析單元內(nèi)容與特點第二組課文同樣包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大板塊，以“名人故事”這一專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了灰雀小攝影師奇怪的大石頭三篇精讀課文，一篇略讀課文我不能失信和一個語文園地?；胰感z影師分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，奇怪的大石頭我不能失信記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語中，即明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們”的要求，此外，在灰雀課后，學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中也做了相應(yīng)的提示。這些內(nèi)容的安排，是為了“語文園地”中“口語交際”的順利進行所做的準(zhǔn)備工作。二、教學(xué)建議本冊教材是中年級的起始階段，尤其是第一、二組課文更是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處。所以，首先要考慮的是銜接問題，要通過本冊教材的教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)。因此，教師有必要重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對低年級的教學(xué)要求，深入了解中年級起始階段的教學(xué)要求，通過這兩組乃至后面一兩組課文的教學(xué)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。識字學(xué)詞、理解詞句仍然是教學(xué)重點加強讀書方法和良好閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)識字寫字、詞句訓(xùn)練是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)，但在不同年段要求應(yīng)有所提升。1、繼續(xù)重視識字寫字教學(xué)：中年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，所以我們在教學(xué)中首先要相信學(xué)生的能力，應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字學(xué)習(xí)中；其次應(yīng)突出難點，注意簡潔；（如：第1、2、3、6、7課生字表）第三，到中年級不僅寫字還要寫詞；（例：出示詞語表）第四，隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，字詞的鞏固成為一個重點，最主要的方法是多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運用中來鞏固。（如：小攝影師）2、加強詞、句訓(xùn)練：詞句訓(xùn)練的主要任務(wù)有兩個：理解和積累。在理解詞句方面我們除了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際等方法準(zhǔn)確理解詞語的意思外，更要重視引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟語言文字表情達意的精妙，感悟做人之道。（1）抓內(nèi)容精彩之處，例：教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種在精彩之處邊讀邊想，幫助深入體會課文內(nèi)容的方法。（2）抓關(guān)鍵性的詞語運用之處，例：奇怪的大石頭在教學(xué)課文第二段時，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：你從這段話中讀出了哪一個字？然后抓住“孤零零”和“嚴嚴實實”等關(guān)鍵詞語進行品讀，理解石頭之“奇”、石頭之“巨”。（3）抓課文留白之處，富課文內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，轉(zhuǎn)換角色，在此基礎(chǔ)上朗讀，會越讀越美妙。3、與“學(xué)習(xí)伙伴”交朋友培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣從一年級開始出現(xiàn)的“學(xué)習(xí)伙伴”的形式，到三年級上冊得到了進一步的發(fā)展，本冊教材在精讀課文內(nèi)部或結(jié)尾處，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻、以“泡泡”的呈現(xiàn)方式插入了許多提示語，用來引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，在整體感知的基礎(chǔ)上有重點地深入感悟和思辨，以培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動和“學(xué)習(xí)伙伴”交朋友，逐步學(xué)會讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。如果能引導(dǎo)我們的學(xué)生充分利用好學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)習(xí)伙伴交朋友，從小就養(yǎng)成一邊讀一邊想，一邊讀一邊勾畫旁批等讀書習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)能力一定會得到極大的提高。“學(xué)習(xí)伙伴”除了利于學(xué)生學(xué)習(xí)外，還利于教師的教學(xué)。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，選擇備課上課的著力點，提高教學(xué)效益。第三、四單元教材分析一、簡析教學(xué)內(nèi)容和特點第三單元本組教材以秋天為專題，由4篇課文組成。導(dǎo)語中就提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”的要求，為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。三篇精讀課文，古詩兩首表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；風(fēng)箏記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；秋天的雨和略讀課文聽聽，秋的聲音描寫了秋天美好的景色。第四單元第四組教材緊扣“細心觀察”這個專題，共編排了三篇精讀課文：花鐘講對植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；蜜蜂講對動物的細心觀察和試驗；玩出了名堂講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文找駱駝，一個語文園地（包括口語交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。這兩組教材都很好地體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強整合的編寫指導(dǎo)思想。比如，第四單元專題是“細心觀察”，在教材導(dǎo)語中提示了本專題，又提示學(xué)生留心觀察，在花鐘后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在玩出了名堂后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”?！翱谡Z交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲?xí)作”則讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯(lián)系，密切配合的。二、教學(xué)建議根據(jù)教材的這些優(yōu)勢，教學(xué)中我們要把握好編輯意圖，加強整合的意識，使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。比如第三單元，可圍繞“美好的秋天”這一主題，把整個單元綜合起來，設(shè)計“欣賞感受描繪”的教學(xué)活動：先結(jié)合學(xué)習(xí)古詩兩首秋天的雨聽聽，秋天的聲音，引導(dǎo)學(xué)生欣賞秋天的美麗；在朗讀與欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生展開想像與創(chuàng)編活動：“秋天的雨，是（有）”“秋天的雨把給了，”“聽聽，秋的聲音，”“秋的聲音，在”等等；再結(jié)合學(xué)習(xí)風(fēng)箏，開展秋游等活動，讓學(xué)生感受秋天的快樂；最后，結(jié)合課后練習(xí)及語文園地，指導(dǎo)學(xué)生收集積累描寫秋天的古詩、詞句，畫秋天的景物，進行以秋天活動為主要內(nèi)容的口語交際和習(xí)作等語文實踐活動。相信這樣的活動會讓那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，在孩子們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言感悟能力。同時，我們還應(yīng)該采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。一是在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷，這在教材的課后練習(xí)中就十分注重引導(dǎo)。如10課風(fēng)箏和14課蜜蜂的摘抄訓(xùn)練：“我要把喜歡的句子抄下來”，還有11課秋天的雨和13課花鐘的朗讀背誦訓(xùn)練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來”。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關(guān)系。二是倡導(dǎo)積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，像10課的選做題、11課“學(xué)習(xí)伙伴”的提示語，都是這方面的引導(dǎo)。老師們一旦加強了這樣的一種意識，就會發(fā)現(xiàn)很多引導(dǎo)機會，比如語文園地三“我的發(fā)現(xiàn)”可以引導(dǎo)積累表示顏色的詞，花鐘課后讓學(xué)生填一填表達鮮花開放的不同說法，我們就可以提議搜集描寫花兒開放的優(yōu)美詞句，等等。最后要精心組織語文實踐活動，促進語文能力的提高。這里我想具體展開談一談習(xí)作教學(xué)策略。策略一、加強口語交際與習(xí)作的整合口語交際為習(xí)作打基礎(chǔ)，如：園地三“寫一幅選的或畫的秋天的畫”：1、話題提供習(xí)作的素材。2、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。習(xí)作中，要注意鼓勵學(xué)生積極運用學(xué)過的表達方法和積累的好詞好句。園地四“寫一則觀察日記”：“口語交際”：匯報自己前一段時間的觀察收獲（做了什么觀察到什么有什么新的發(fā)現(xiàn)）；習(xí)作：盡量把做了什么，發(fā)現(xiàn)什么寫清楚，把觀察什么寫的比較具體，讓讀者明白你的觀察發(fā)現(xiàn)，對你觀察到的感興趣。策略二：加強小練筆本冊教材除了在語文園地里安排了八次習(xí)作外，還在部分課文后面安排了“小練筆”。教材中的“小練筆”找到了課本資源的讀寫結(jié)合點，也為我們指明了一條讀寫結(jié)合的有效途徑。教學(xué)中我們既要重視教材中安排的練筆練習(xí)，又不能滿足于此，教師要努力拓寬練筆的范圍和途徑。1、充分挖掘教材中的練筆資源。比如，學(xué)了風(fēng)箏，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“我們”尋找“幸福鳥”，沒有找到或者找到后的心情，寫一段話；學(xué)了秋天的雨，可以引導(dǎo)想象秋天還會把什么顏色給誰？仿寫一段話；學(xué)了聽聽，秋天的聲音，教師可以提供一組聲音的素材或?qū)嵉貛W(xué)生去野外聆聽秋天的聲音，寫下自己所聽到的和感覺到的；學(xué)了花鐘以后，帶學(xué)生觀察校園里的花，引導(dǎo)學(xué)生寫寫觀察日記。因為是小練筆，所以可長可短，可抒可批，這樣暢達?？梢允抢m(xù)寫式，可以是填補式，可以是感悟式，也可以是自由式。當(dāng)然，這樣做會給老師們帶來不小的壓力，因為備課時必須仔細鉆研教材，構(gòu)思好課文的最佳練筆。2、有效利用生活中的練筆機宜。秋天到了，寫寫秋風(fēng)、秋雨、秋果；冬天到了，寫寫寒風(fēng)、冰塊、大雪。開學(xué)了，寫下對自己的勉勵和希望；學(xué)期結(jié)束了，向父母匯報一學(xué)期來的學(xué)習(xí)生活。生活中到處是寫作的源泉，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)。特別值得一提的是，要重視觀察日記的引導(dǎo)。觀察是認識自然，走進生活最好的老師。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時記錄，不計較文章長短，不計較結(jié)構(gòu)筆法，只求真實。一開始，教師要做好充分的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握觀察的方法。例如：觀察人，可以觀察他的相貌、衣著，也可以觀察他在不同的場合中不同的神態(tài)、動作、語言等等；觀察事，“校內(nèi)的事”、“校外的事”、“家里的事”、“菜場的事”等等，不同時間、不同地點的事，大事小事家常事，凡事留心；觀察物，上至日月星辰、風(fēng)霜雪雨，下至飛禽鳥獸、花草樹木，動態(tài)的，靜態(tài)的，包羅萬象，要懂得欣賞。當(dāng)學(xué)生能有意識地將觀察所得筆錄下來，他們的“材料倉庫”就不僅豐富而且有條理，寫作時，一個個素材便“呼之欲出”。觀察日記還要經(jīng)常交流，常用的方法是，將日記本一一掛在墻上，學(xué)生可以自由查看，還可以在旁邊寫上評語或建議。策略三、吊足“胃口”三年級是作文的起步階段，教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，給他們一些美好的感覺。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑有很多，但培養(yǎng)學(xué)生對老師的信任之情則是最基礎(chǔ)的，也是最重要的。信任，首先應(yīng)該建立在與學(xué)生相識之初，并使其隨著時間的推移日漸加深。1、重要的第一印象。新學(xué)期第一堂作文課，教師走入課堂必須心里有“底”，肚里有“貨”。先博得同情：“寫作文挺不容易吧？”繼而話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，不妨咱們來換個角色，你們出題，老師即興口頭作文，如何？”當(dāng)學(xué)生搜腸刮肚想出來的作文難題都被老師迎刃而解的時候，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的驚訝、佩服，就會轉(zhuǎn)化為對老師的信任和對語言文字的興趣。2、經(jīng)常流露對文學(xué)的愛好。課內(nèi)課外，常和學(xué)生聊聊，比如說，小時侯愛看的書，古今中外的文人軼事，自己寫文章的心得體會，自己最欣賞的好詞好句等等，讓學(xué)生自然地感受到老師的勤奮好學(xué)與文學(xué)功底。強烈的向師性也會激起他們多看書的欲望。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常舉行一些讀書交流會，師生共同品味讀書的樂趣。3、表現(xiàn)出對學(xué)生真心的理解。習(xí)作無非是讓學(xué)生把自己胸中的積蓄寫出來，不說假話空話，表達真情實感。作為教師，一定要真正把學(xué)生當(dāng)成朋友，傾聽他們的煩惱，分享他們的快樂，讓學(xué)生消除心中的警戒，信任老師，這樣，他們才敢在作文中表現(xiàn)真實的感情。4、善待學(xué)生的作業(yè)。教師雜務(wù)多，學(xué)生交上來的作文，有時候一忙，就暫時擱置了，疏不知，這傷害了學(xué)生滿懷期待的心！一篇作文，就是一顆真心，教師不但應(yīng)該及時閱讀，而且要對學(xué)生提出中肯的意見，提高他們的積極性。第五單元教材分析一、簡析教學(xué)內(nèi)容和特點第五單元本組教材以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，由孔子拜師盤古開天地趙州橋一幅名揚中外的畫四篇課文組成。課文體裁多樣，內(nèi)容豐富?？鬃影輲熀捅P古開天地是敘事性文章，分別是古代名人故事和神話傳說故事；趙州橋和一幅名揚中外的畫是說明性文章，介紹了古代建筑和古代繪畫藝術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時候，能夠從多個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來展開，這個活動既和單元的專題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合。二、教學(xué)建議綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略語文綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。可以說，課文的學(xué)習(xí)為“綜合性學(xué)習(xí)”引路導(dǎo)航，“口語交際”“展示臺”讓“綜合性學(xué)習(xí)”活動實景再現(xiàn)，“習(xí)作”則是“綜合性學(xué)習(xí)”成果的文字總結(jié)。具體在本次“中華傳統(tǒng)文化”的“綜合性學(xué)習(xí)”活動中，可以分這樣幾個階段來指導(dǎo)：第一步；活動準(zhǔn)備階段1、課文輔助，初步體會；課內(nèi)通過課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步認識和體會“燦爛的中華傳統(tǒng)文化”。在孔子拜師中學(xué)生認識了古代大思想家孔子和老子，在盤古開天地中了解了我國古代勞動人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象，在趙州橋中領(lǐng)略了這一歷經(jīng)千年而風(fēng)采依舊的建筑杰作，在一幅名揚中外的畫中欣賞了傳世名畫清明上河圖的神來之筆，又在語文園地的“日積月累”中借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。這樣，學(xué)生所獲得的信息將不再是單一的，所體驗到的“文化”將不再是抽象的，所受到的熏陶將不再是口號式的，“燦爛”將不再僅僅是個華麗的修飾符。2、運用提示，拓展思維；在本組第一篇課文孔子拜師后面提出了本次綜合性學(xué)習(xí)活動的任務(wù)（提示語見投影），這段提示語給學(xué)生提示了生活中傳統(tǒng)文化的多樣性，指明了開展調(diào)查活動的方向，我們可以利用提示語引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)習(xí)資源（具體類別見投影）。第二步：活動實施階段對語文綜合性學(xué)習(xí)而言，實踐是第一位的。強調(diào)的是學(xué)生親身經(jīng)歷、直接體驗，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和語文能力的實際應(yīng)用，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。1、選擇內(nèi)容，自主合作；根據(jù)學(xué)生搜集資料的情況，確定傳統(tǒng)音樂、繪畫、書法、民間工藝等幾方面內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動?？梢栽O(shè)計一個小組專題調(diào)查實施方案（見投影表格），然后分組進行指導(dǎo)，教師要及時詢問活動開展情況，給予恰當(dāng)指導(dǎo)（有的內(nèi)容過多、過雜、過繁、偏離，指導(dǎo)挑選）。2、小組合作，擬訂方案。在第三篇課文后面有一個綜合性學(xué)習(xí)提示，既是對學(xué)生的提醒，也是對前一階段活動的檢查和整理，教師此時可以詢問每組打算用怎樣的方式展示活動的成果，同時給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。應(yīng)當(dāng)指出的是在活動實施階段，我們還應(yīng)該注意：一是實踐的自主性。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，可以“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。教師可以以個別指導(dǎo)的形式在學(xué)生商量分組、確定內(nèi)容、制定活動方案時提出參考性的建議。二是實踐的文化性。即所開展的語文綜合性活動要有文化意味、文化內(nèi)涵。不僅僅是收集一些反映中華文化的圖片和資料，還可以深入地分析某一種中華文化的起源和發(fā)展，了解對社會發(fā)展的作用以及人們對他的態(tài)度和心理等。這樣，“中華燦爛文化”的文化味就更濃。當(dāng)然，這也得根據(jù)學(xué)生的已有知識和能力以及我們本地的教學(xué)資源進行選擇（如嘉善田歌、思賢塔、梅花道人吳鎮(zhèn)等）。三是實踐的體驗性。語文學(xué)習(xí)本身十分注重情感體驗和感悟，綜合性學(xué)習(xí)更是如此，要特別注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計體驗性活動，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價值引導(dǎo)和學(xué)生的獨特感受有機地結(jié)合起來。比如可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙，對比一下剪紙作品和其他美術(shù)作品的效果；也可以引導(dǎo)學(xué)生聽一出越?。ɑ蛱锔栉骞媚铮?，品味其中的韻味，甚至可以學(xué)唱幾句。在一系列的體驗活動中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。第三步：活動的展示階段我們可以將“口語交際”與展示活動有機結(jié)合起來，設(shè)計一堂“綜合性學(xué)習(xí)活動”課，讓學(xué)生以小組為單位用語言描述、圖片或?qū)嵨镎褂[、歌聲琴聲演示等方式向全班展示自己的實踐成果，然后引導(dǎo)學(xué)生暢談感想，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。這樣，使學(xué)生把熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感和民族自豪感內(nèi)化為語言和行為，自覺或不自覺地達成對傳統(tǒng)文化的積淀。第四步：活動的內(nèi)化階段引導(dǎo)學(xué)生將綜合性學(xué)習(xí)活動的成果以文字形式記錄下來，可以是對某一種文化的描述，更可以是對自己參加實踐活動的經(jīng)歷、感想、收獲的記錄。第六單元教材分析一、教學(xué)內(nèi)容簡析本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的。望天門山飲湖上初晴后雨，贊頌了長江的雄偉氣勢和西湖的旖旎多姿；富饒的西沙群島反映了南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富；美麗的小興安嶺描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)；“東方之珠”則展示了現(xiàn)代都市香港的美麗和繁華。在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生進一步了解祖國的山河壯美。但更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光的過程中，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，指導(dǎo)學(xué)生積累語言，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。二、教學(xué)建議針對以上的分析，我覺得在教學(xué)本組課文時，要宏觀地考慮各部分之間的關(guān)系，從整體上去思考，去把握，才能使各部分有機地融合，讓聽、說、讀、寫各項能力整體推進、協(xié)調(diào)發(fā)展。首先應(yīng)著眼篇章結(jié)構(gòu)的教學(xué)（見投影）。其次要注重特色段落的學(xué)習(xí)（如富饒的西沙群島見投影）。第三還要注重積累，夯實語言基礎(chǔ)。這里我想就語言的學(xué)習(xí)與積累舉兩個例子：1、課內(nèi)扎實學(xué)語言語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！蹦敲慈绾卧谡n內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生扎實學(xué)語言呢？我們來看兩個片段，同樣是教富饒的西沙群島，第一位教師的教法在如今的課堂上應(yīng)該是很多見的，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主合作、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以讀代講，讓學(xué)生自主感悟，似乎都是時下流行的新理念、新方法。但是，我們?nèi)绻穯栆幌拢谶@樣的課堂上學(xué)生們除了了解了西沙群島的地理位置及物產(chǎn)外，究竟還學(xué)到了些什么呢？恐怕答案是不容樂觀。相反，第二位教師的教學(xué)同樣是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主研讀，但因為有了老師的適時引導(dǎo)，學(xué)生通過看圖想象，將課文中的優(yōu)美詞句化為了一個個具體的形象，從而感悟到課文語言的優(yōu)美、精當(dāng)，更學(xué)會了如何去體味語言的方法，并在后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中及時加以運用。B教師不僅善于引導(dǎo)學(xué)生品味語言，而且創(chuàng)設(shè)了一個激發(fā)學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己語言的情境為海產(chǎn)品做代言人，不露痕跡地達到了積累語言的目的。2、課外引導(dǎo)學(xué)生不斷積累課文只是個例子，課內(nèi)的積累畢竟有限，因此要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生課外大量閱讀，不斷實踐，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。這里是給我們培訓(xùn)的義烏市藝術(shù)小學(xué)的老師們的做法，我個人感覺很有啟發(fā)。第七單元教材分析導(dǎo)語：生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就會不一樣。1、遇到問題要動腦去想，要動手去做，才能使問題得到解決。2、解決問題的結(jié)果是不一樣的，關(guān)鍵在于想，在于所用的方法。本單元4篇課文、一個園地凸現(xiàn)了這個專題：矛和盾的集合、科利亞的木匣、陶罐和鐵罐、獅子和鹿。語文園地中的三個板塊也是圍繞著這個專題進行編排的。一、文本中的智慧在語言中閃現(xiàn)。矛和盾的集合告訴學(xué)生要善于把別人的長處集于一身，才能立于不敗之地?？评麃喌哪鞠恢v述了隨著時間的變化，人在長大，周圍的一切事物都在發(fā)生變化。陶罐和鐵罐、獅子和鹿提示學(xué)生要正確對待自己和別人的長處、短處?？讨矍髣σ约啊叭辗e月累”中的八字成語也提出了一些做事的方法或道理。這些道理都包含在一個個生動有趣的故事中。學(xué)習(xí)本單元關(guān)注：產(chǎn)生問題的根源，問題解決的方法。如矛和盾的集合：問題既要保護自己又要進攻，解決的方法集合矛和盾的長處。文本中蘊涵著智慧怎么讓學(xué)生獲得？二、教學(xué)中的智慧在探究中生成閱讀是文本意義再創(chuàng)造的過程，探究性閱讀能開啟學(xué)生的心智。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)后自然也知曉了坦克發(fā)明的過程，也知道文本最后一句話是很重要的，但是他們對文本中蘊涵的智慧無法很好地領(lǐng)悟，三年級的學(xué)生不可能像我們大人那樣去解讀文本的意義。因此，特提出如下教學(xué)建議：1、揭題質(zhì)疑，告知學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師借助圖片或媒體出示矛和盾，認識并了解武器的不同功能攻、防身，為教學(xué)作好鋪墊。揭示課題引導(dǎo)學(xué)生注意“集合”，用實例說明生活中用到的“集合”，告知學(xué)生本課就是學(xué)習(xí)“集合”，對課題進行質(zhì)疑。2、預(yù)習(xí)課文，篩選問題。要明確學(xué)生在閱讀中生成了什么問題，這是我們教學(xué)的基礎(chǔ)。能對課文中不理解的地方提出疑問。語文課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！敝祆洹鞍l(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！睈垡蛩固购Y選問題，提煉關(guān)鍵問題。如：發(fā)明家是怎樣將矛和盾的長處集合在一起的？怎樣理解“誰善于將別人的長處集合于一身，誰就會是勝利者”這句話？3、默讀體驗，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。葉圣陶老先生說：“語文教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的?！卑l(fā)明家怎么想到將矛和盾集合起來的？尋找問題產(chǎn)生的根源對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”（什么想法？為什么會產(chǎn)生？解決了什么問題？）可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。（為什么這樣想？解決什么？）這段話中除了問題的產(chǎn)生之外，我們還需要學(xué)習(xí)語言。理解詞語，積累詞句。三、生活中的智慧在運用中創(chuàng)造“合二為一”，集合二者的長處。優(yōu)勢對接，是解決問題的重要思想方法。誰善于將別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。人類的很多發(fā)明創(chuàng)造中都蘊涵著集合優(yōu)勢的思想方法，你能說出哪些？舉例，說出這些人類的發(fā)明是（）和（）的集合。提供“集合優(yōu)勢”的案例，從不同角度幫助學(xué)生深化集合的概念