職業(yè)教育論文-高職生厭學(xué)現(xiàn)象透視及其相關(guān)對策研究.doc

職業(yè)教育論文-高職生厭學(xué)現(xiàn)象透視及其相關(guān)對策研究摘要高職院校的學(xué)風(fēng)問題特別是學(xué)生厭學(xué)問題日益受到人們的普遍關(guān)注，高職學(xué)生厭學(xué)有其復(fù)雜的原因，筆者試圖從社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身等方面挖掘其深刻根源并提出相應(yīng)的具有建設(shè)性的措施及對策。關(guān)鍵詞高職生厭學(xué)透視對策近年來，國家十分重視發(fā)展職業(yè)教育，制定了一系列推動職業(yè)教育改革和發(fā)展的政策和措施，為我國職業(yè)教育改革和發(fā)展開創(chuàng)了新局面。但是職業(yè)教育的形勢依然不容樂觀，招生難、就業(yè)難問題沒有根本解決。筆者認為，目前職業(yè)教育之所以會陷入如此困境，關(guān)鍵在于學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量問題。一、高職生厭學(xué)現(xiàn)象成因分析1.社會因素（1）鄙視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。社會對職業(yè)教育的認可度低，職業(yè)教育的職業(yè)聲望低，難以進入大眾的視野，大眾對職業(yè)教育的認可度、關(guān)注度、參與度較低。職業(yè)教育政策尚未轉(zhuǎn)化為政策實踐，出現(xiàn)了“認識”與“行動”的反差。（2）就業(yè)難。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，高職生的就業(yè)壓力非常大，很多高職生誤以為即使努力學(xué)專業(yè)，也不能找到好點的工作，對就業(yè)和前途充滿困惑和迷茫。（3）職業(yè)教育的成本與收益出現(xiàn)不對稱，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。職業(yè)教育的成本往往高于同級普通教育，但職業(yè)教育的個人收益率，都遠遠低于同級普通教育。2.家庭因素部分家長對孩子學(xué)習(xí)缺乏必要的監(jiān)督。很多父母認為孩子都上大學(xué)了，應(yīng)該釋放一下，對孩子的學(xué)習(xí)情況從不過問；學(xué)生也是剛從高考中緩過來，很容易放縱自己，荒廢了學(xué)業(yè)；再加上個別家長本身素質(zhì)和知識水平有限,不能提供一個良好的家庭教育環(huán)境,勢必影響這些孩子遠大的理想、抱負的樹立。此外有的家長對孩子的教育期望值又偏高，給孩子帶來很大的心理壓力，從而出現(xiàn)學(xué)生的某種叛逆行為，往往對學(xué)業(yè)不感興趣，很容易滋生厭學(xué)情緒。3.學(xué)校因素（1）學(xué)校軟硬件不足，理論與實踐脫節(jié)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很多高職院校存在著辦學(xué)經(jīng)費短缺，辦學(xué)條件較差；師資力量相對薄弱，特別是“雙師型”的教師更是缺乏。（2）教師的教學(xué)水平以及教學(xué)責(zé)任心存在問題。目前，由于受社會思潮的干擾，有些教師教學(xué)責(zé)任心不強，治學(xué)不嚴謹，教學(xué)內(nèi)容陳舊，方法死板，課堂教學(xué)枯燥乏味，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（3）學(xué)校忽視學(xué)生思想政治工作，未能及時解決學(xué)生思想上和學(xué)習(xí)上的困惑。隨著高職院校在校生人數(shù)的不斷增加，而專職學(xué)生思想政治工作隊伍又相對力量薄弱，未能及時解決學(xué)生思想上、生活上、學(xué)習(xí)上存在的問題。（4）高職院校辦學(xué)缺乏特色，專業(yè)性不強。部分高職在專業(yè)設(shè)立和課程的設(shè)置與學(xué)歷教育雷同，未能體現(xiàn)職業(yè)教育的技術(shù)性、職業(yè)性、應(yīng)用性的特點。開設(shè)的專業(yè)未能及時反應(yīng)市場對人才的需求，課程目標(biāo)未能體現(xiàn)學(xué)生、社會以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。（5）高職院校缺乏學(xué)習(xí)氛圍。大多數(shù)高職院校由于建校不久，缺少一定的文化底蘊，學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍并不好。4.自身因素（1）自卑心理作崇，缺乏學(xué)習(xí)動力。很多高職生都是帶著高考失敗者的陰影步入大學(xué)校園的，為未能考取理想的大學(xué)而苦惱，不能自我定位、認準(zhǔn)奮斗目標(biāo)，從而否定自身的素質(zhì)、能力，看不到希望。（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于進入高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，高職生在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心等方面，整體水平較其他普通院校的學(xué)生要差一些，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)不同程度的困難,學(xué)而不會,久而久之就形成惡性循環(huán),產(chǎn)生厭學(xué)。（3）學(xué)習(xí)生活缺乏理想而導(dǎo)致的困惑、厭學(xué)情緒。部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性、學(xué)習(xí)動力不足；部分學(xué)生讀高職的目的是為了混個文憑，將來有個固定的工作。還有一些學(xué)生受社會一些“讀書無用論”的影響，認為學(xué)習(xí)好壞跟就業(yè)沒有什么關(guān)系，只要有關(guān)系，就會有好工作。沒有崇高的理想和奮斗目標(biāo)是引起高職生困惑并產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因。二、高職生厭學(xué)問題的相應(yīng)對策1.更新教育觀念，樹立正確的職校生觀。目前，不管是社會、學(xué)校還是家長及學(xué)生仍然存在著用普教的觀點和標(biāo)準(zhǔn)看待職校生、要求職校生的現(xiàn)象。端正對職校生的認識，樹立新的職校生觀是當(dāng)務(wù)之急。（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。老師要用欣賞的眼光對待每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特長，予以針對性的培養(yǎng)。讓每個學(xué)生都能找到適合自己個性和才能發(fā)展的空間。（2）耐心開導(dǎo)、適當(dāng)糾正。作為教師不能有任何的偏見，而要有包容的心對待有不良行為傾向的學(xué)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、成績不穩(wěn)定的學(xué)生、及時給予糾正。（3）尊重理解學(xué)生。由于高職生基礎(chǔ)較差，挫折感、自卑感較嚴重，所以他們很希望自己能夠得到老師的贊揚，獲得別人的肯定認可。作為老師應(yīng)多提供一些發(fā)揮學(xué)生才能的機會，增強學(xué)生的自信心。（4）建立多元評價機制，突出專業(yè)技能訓(xùn)練。用技能訓(xùn)練的成就感沖淡文化基礎(chǔ)差的心理壓力。多元評價有效避免了因片面評價而承受“努力失敗”的不良體驗，使學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。2.加強教育教學(xué)管理，建立相應(yīng)的質(zhì)量控制運行機制，切實提高教學(xué)質(zhì)量（1）以課程改革為突破口，加強實踐性環(huán)節(jié)。設(shè)置與職業(yè)要求相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程模式，用靈活多樣的課程吸引學(xué)生的興趣。以能力本位設(shè)置課程目標(biāo)，增加學(xué)生動手和操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。（2）以良好的教風(fēng)帶動優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。抓教風(fēng)，促學(xué)風(fēng)，以教師的良好嚴謹?shù)闹谓讨L(fēng)帶動優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)的形成反過來推動教師的治教之風(fēng)不斷上臺階。（3）完善考試制度，寬進嚴出。嚴肅處理教學(xué)事故，嚴格考試紀(jì)律，對監(jiān)考不嚴、考試作弊的教師和學(xué)生分別進行處分。適度的壓力，有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。讓學(xué)生認識到知識經(jīng)濟社會只有學(xué)好就業(yè)才能好，學(xué)生才能真正重視學(xué)業(yè)，提高學(xué)習(xí)的積極性。3.加強校園文化環(huán)境的建設(shè)，構(gòu)建人文和諧校園優(yōu)美的校園環(huán)境，文明的師生群體，共同構(gòu)成了和諧高雅的高職校園文化景觀，既營造了高層次、高格調(diào)的文化環(huán)境，營造了和諧幽雅、富有生機的校園環(huán)境。整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境，能陶冶情操，愉悅身心，促進工作和學(xué)習(xí)。同時加強學(xué)習(xí)氣氛引導(dǎo)作用,創(chuàng)造條件,改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)興趣?？傊瑓拰W(xué)問題并非是高職院校特有的現(xiàn)象，只是在高職院校更凸顯而已，作為教育工作者必須高度重視，努力提高職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展所需要的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，促進職業(yè)教育的持續(xù)、健康發(fā)展。參考文獻：1葉立群職業(yè)技術(shù)教育學(xué)M福建教育出版社，