職業(yè)教育論文-高職教育的幾點(diǎn)看法.doc

職業(yè)教育論文-高職教育的幾點(diǎn)看法【摘要】近幾年，高職教育得到了快速發(fā)展。文章對(duì)現(xiàn)今的高職教育提出了自己的幾點(diǎn)看法。主要包括高職教育基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的設(shè)置、授課，以及現(xiàn)今正轟轟烈烈開展的工學(xué)結(jié)合的實(shí)施和推廣?！娟P(guān)鍵詞】高職教育；基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程；工學(xué)結(jié)合高職教育近幾年在我國(guó)得到了大力支持，并發(fā)展迅速。做為一名高職教育工作者，通過(guò)自身實(shí)踐工作，對(duì)高職教育也有自己的幾點(diǎn)看法。一、我國(guó)高職教育的發(fā)展與現(xiàn)狀高職教育在英美日等發(fā)達(dá)國(guó)家教育系統(tǒng)中一直扮演著重要的角色，而我國(guó)高職教育起步較晚，但發(fā)展迅速。改革開放二十多年以來(lái)，特別是擴(kuò)招后我國(guó)高等職業(yè)教育快速、持續(xù)發(fā)展，并且高等職業(yè)教育的教學(xué)逐步規(guī)范化，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)展。到目前為止，我國(guó)多次發(fā)布相關(guān)高職教育的綱要、通知等，凸現(xiàn)我國(guó)對(duì)高職教育的重視和大力支持。在今年召開的十七大上，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在接受記者采訪時(shí)談到，十七大是在我國(guó)改革發(fā)展關(guān)鍵階段召開的一次十分重要的大會(huì)，對(duì)于黨和國(guó)家事業(yè)的發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。學(xué)習(xí)貫徹十七大精神，最重要的是，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧，這對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展具有重大的指導(dǎo)意義。從這些政策性文件中可以看出我國(guó)對(duì)發(fā)展高職教育的決心之大，力度之深，范圍之廣，也能從中發(fā)現(xiàn)高職教育的發(fā)展方向和光明前景。通過(guò)幾年的發(fā)展，我國(guó)的高職教育迅速發(fā)展，涌現(xiàn)出了一大批高素質(zhì)、高規(guī)格的示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院，如全國(guó)聞名的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，帶動(dòng)其他高職院校紛紛效仿深職院模式發(fā)展和推進(jìn)，從而更進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高職教育的發(fā)展。我國(guó)高職教育在國(guó)家政策的大力支持下，得到了快速發(fā)展，對(duì)高職教育而言，是一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇和黃金時(shí)期，但在發(fā)展過(guò)程中也存在了很多問(wèn)題和缺陷，需要廣大高職教育工作者從中發(fā)現(xiàn)、探討和解決。二、高職教育工作過(guò)程中的幾點(diǎn)看法（一）課程體系專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，為學(xué)生今后上崗工作作鋪墊與準(zhǔn)備的。對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高。但專業(yè)課程在設(shè)置與內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)以什么為基準(zhǔn)呢？1.以行業(yè)為基準(zhǔn)，以需求為核心進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置。高職院校的專業(yè)設(shè)置普遍具有很強(qiáng)的社會(huì)需求性，并常與當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)相結(jié)合，做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合。但由于行業(yè)中各個(gè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不一，同一企業(yè)中各個(gè)部門的看法與觀點(diǎn)也各不相同，常常會(huì)左右高職院校專業(yè)課程的開展和設(shè)置。如工科專業(yè)，有的企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將主要精力放在技術(shù)、工藝等的培養(yǎng)與訓(xùn)練上，以培養(yǎng)生產(chǎn)線技術(shù)工人為主；而另外的企業(yè)負(fù)責(zé)人則認(rèn)為，設(shè)計(jì)、思維是中心，是企業(yè)發(fā)展的命脈，學(xué)校應(yīng)重視這方面的發(fā)展。由此也可以看出，高職院校專業(yè)課程的設(shè)置不能以偏概全，一葉遮目，應(yīng)當(dāng)將專業(yè)課視為學(xué)生今后工作的基礎(chǔ)，盡量涵蓋其今后的主要工作方向，或?qū)I(yè)設(shè)置為幾個(gè)不同的工作方向進(jìn)行培養(yǎng)，盡量做到面廣，使學(xué)生能根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)展，并在今后的工作中游刃有余。至于專業(yè)精通程度則取決于學(xué)生的個(gè)人要求和工作經(jīng)驗(yàn)。2.專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，授課方式應(yīng)更加豐富多彩。高職學(xué)生一般對(duì)實(shí)踐內(nèi)容較感興趣，對(duì)理論內(nèi)容不太感興趣，針對(duì)這一現(xiàn)象和特點(diǎn)，專業(yè)課程的授課方式也應(yīng)當(dāng)適時(shí)變化，因此在專業(yè)課程授課過(guò)程中，增加專業(yè)課程的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，并以工作過(guò)程為導(dǎo)向，使其更貼合學(xué)生今后將要面對(duì)的實(shí)際工作環(huán)節(jié)。如，采用項(xiàng)目式教學(xué)方式，將整個(gè)專業(yè)課程拆分為幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，并在操作過(guò)程中，將理論知識(shí)講授、鞏固，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐知識(shí)。（二）工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合是教育部對(duì)當(dāng)前高職教育提出的一項(xiàng)具體要求，主要為提高高職學(xué)生的動(dòng)手能力及工作能力，其實(shí)施形式有以下幾種：暑期實(shí)踐，半工半讀，頂崗實(shí)習(xí)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。其中，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)被認(rèn)為是現(xiàn)在高職院校工學(xué)結(jié)合的新體現(xiàn)，也是凸顯校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新形式。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)目前常用的方式為：學(xué)校提供場(chǎng)地，降低租金，吸引相關(guān)企業(yè)將生產(chǎn)流水線搬到校內(nèi)。企業(yè)在生產(chǎn)同時(shí)，要接納學(xué)校學(xué)生，為學(xué)生提供實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)際生產(chǎn)的場(chǎng)所。對(duì)企業(yè)而言，勞動(dòng)力成本降低，場(chǎng)地成本降低；對(duì)學(xué)校而言，能將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、管理水平吸引到學(xué)校，學(xué)生又能得到參加實(shí)際生產(chǎn)、工作的機(jī)會(huì)，學(xué)校和企業(yè)還能共同制定生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)企業(yè)甚至行業(yè)的發(fā)展。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)一般實(shí)施兩個(gè)學(xué)期加暑假兩個(gè)月，將近3個(gè)學(xué)期。各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。大力推動(dòng)工學(xué)結(jié)合，其初衷是極大提高高職學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力、實(shí)際工作能力，使其畢業(yè)參加工作時(shí)，即能馬上適應(yīng)接手的工作。在目前高職院校轟轟烈烈的開展工學(xué)結(jié)合工作，推進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，凸顯了一個(gè)方向性問(wèn)題我們高職院校到底是要培養(yǎng)熟練工還是高技能人才？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，很多高職研究人員會(huì)說(shuō)，當(dāng)然是高技能人才。但在現(xiàn)今大家轟轟烈烈開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，很多院校漸漸的偏離了方向，又從高職往技校、培訓(xùn)班的方向發(fā)展，學(xué)生一批一批的被作為熟練工來(lái)培養(yǎng)。如，工科專業(yè)，學(xué)生下車間參加長(zhǎng)時(shí)間的僅需要普工即可完成的繁重體力勞動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)失去興趣，對(duì)自己的未來(lái)失去信心。如此的周而復(fù)始，會(huì)陷入一個(gè)怪圈，學(xué)生興高采烈的去工學(xué)結(jié)合，到最后，卻沒有幾個(gè)人會(huì)選擇畢業(yè)后從事這樣的工作。任何高技能工作都需要有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，如，設(shè)計(jì)師不僅需要有豐富的工藝知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，還需要有豐富的社會(huì)經(jīng)歷和生活閱歷等；工程師必須對(duì)機(jī)械性能和加工工藝了如指掌，等等。由此可見實(shí)踐工作對(duì)于高技能人才很重要。但我們現(xiàn)在似乎偏離了這個(gè)方向。在高職院校的工作過(guò)程中，工學(xué)結(jié)合可以被理解為：工學(xué)結(jié)合沒有錯(cuò)，它的初衷是好，本質(zhì)也是好，但是，是不是大家現(xiàn)在對(duì)他的理解有些錯(cuò)誤呢？工學(xué)結(jié)合是形式，是為提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐而進(jìn)行和推廣的，我們的學(xué)生參加工學(xué)結(jié)合是為了更好的理解和掌握本專業(yè)的實(shí)際操作和實(shí)踐生產(chǎn)，為其今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)，而不是為了工學(xué)結(jié)合而工學(xué)結(jié)合，畢業(yè)后從事現(xiàn)在只需要初中甚至小學(xué)文化的農(nóng)民工所從事的簡(jiǎn)單而繁重的體力勞動(dòng)。對(duì)于工學(xué)結(jié)合，必須大力推行，大力推廣，使工學(xué)結(jié)合能為高職教育服務(wù)，提升高職教育的含金量，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才服務(wù)。但在具體實(shí)施、操作及定位上都要體現(xiàn)高職的根本和關(guān)鍵：實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的能力培養(yǎng)。1.工學(xué)結(jié)合實(shí)施過(guò)程中，師資的提高是促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵。工學(xué)結(jié)合，最需要教師有扎實(shí)的工作經(jīng)歷。教師豐富的工作經(jīng)歷和社會(huì)閱歷使其在授課過(guò)程中能游刃有余，列舉豐富的案例，豐富課堂知識(shí)，同時(shí)能在工學(xué)結(jié)合的具體實(shí)踐中，將學(xué)生碰到的實(shí)際問(wèn)題一一解決，并能將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生走在行業(yè)尖端，使學(xué)生畢業(yè)參加工作后，不僅僅是單純的為企業(yè)工作，還能把一些先進(jìn)、正規(guī)、積極的技術(shù)帶到企業(yè)，從而以點(diǎn)到面，逐漸輻射，從而能帶領(lǐng)、推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。這也是高職教育的社會(huì)意義讓社會(huì)前進(jìn)，引領(lǐng)行業(yè)、社會(huì)，促進(jìn)行業(yè)、社會(huì)發(fā)展。2.工學(xué)結(jié)合應(yīng)視具體情況而定（1）工學(xué)結(jié)合不宜過(guò)早開展。因?yàn)楦呗殞W(xué)生剛進(jìn)校的時(shí)候，他們也是有著自己的大學(xué)夢(mèng)的，也對(duì)未來(lái)充滿了美好的希望，憧憬著未來(lái)的工作。而過(guò)早的工學(xué)結(jié)合，往往會(huì)擊碎他們的大學(xué)夢(mèng)，使他們以為自己讀了3年大學(xué)，原來(lái)是去當(dāng)工人、服務(wù)員，既然是這樣，何必讀大學(xué)？！因此工學(xué)結(jié)合的開展不宜過(guò)早，應(yīng)在大二后半期開展比較合適。同時(shí)也要讓學(xué)生明白，他們今后從事的工作剛開始可能和現(xiàn)在的普工相同，但他們的發(fā)展是完全不同的，這也是高職教育所培養(yǎng)的高技能人才的含義。（2）不同的專業(yè)有不同的要求與目的，應(yīng)采用不同的工學(xué)結(jié)合方式。工學(xué)結(jié)合對(duì)于理工類專業(yè)的積極作用不言而喻，其積極作用相當(dāng)大，能極大的提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，但對(duì)文科類專業(yè)而言，作用相對(duì)較小，有的專業(yè)采用工學(xué)結(jié)合方式，可能成本高而收效甚微。如設(shè)計(jì)類專業(yè)，要培養(yǎng)設(shè)計(jì)師，開展工學(xué)結(jié)合能提高學(xué)生的工藝知識(shí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生的設(shè)計(jì)產(chǎn)品更貼合實(shí)際，符合使用者需求。而語(yǔ)言類文科專業(yè)，是不是就一定要將學(xué)生推向翻譯社、外語(yǔ)角呢？對(duì)此，我持懷疑態(tài)度。類似這種實(shí)踐操作性不強(qiáng)的專業(yè)，或者是偏理論性的專業(yè)，難道就一定要硬性推行工學(xué)結(jié)合？推行工學(xué)結(jié)合，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)，學(xué)校方花了大價(jià)錢，學(xué)生做了廉價(jià)勞動(dòng)力，但是學(xué)生收獲甚少。還不如直接在課堂上多引入此類相關(guān)實(shí)踐，在豐富課堂的同時(shí)，使學(xué)生能同時(shí)學(xué)習(xí)到理論和實(shí)踐知識(shí)。因此工學(xué)結(jié)合的推進(jìn)、推廣也要視不同專業(yè)而言，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，采用不同的方式，以其達(dá)到學(xué)生能力培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職教育的本質(zhì)和目的培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。高職教育是全民教育不可或缺的部分，也是國(guó)家發(fā)展的科技、教育動(dòng)力。在十七大提出科學(xué)發(fā)展觀的同時(shí)，高職的蓬勃發(fā)展必將為中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛添磚加瓦。高職教育飛速發(fā)展的過(guò)程中，必然會(huì)碰到很多問(wèn)題和難題，有待廣大高職教育工作者通過(guò)多年的教育工作積極解決