職業(yè)教育論文-高職教育的幾點看法.doc

職業(yè)教育論文-高職教育的幾點看法【摘要】近幾年，高職教育得到了快速發(fā)展。文章對現(xiàn)今的高職教育提出了自己的幾點看法。主要包括高職教育基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的設(shè)置、授課，以及現(xiàn)今正轟轟烈烈開展的工學結(jié)合的實施和推廣?！娟P(guān)鍵詞】高職教育；基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程；工學結(jié)合高職教育近幾年在我國得到了大力支持，并發(fā)展迅速。做為一名高職教育工作者，通過自身實踐工作，對高職教育也有自己的幾點看法。一、我國高職教育的發(fā)展與現(xiàn)狀高職教育在英美日等發(fā)達國家教育系統(tǒng)中一直扮演著重要的角色，而我國高職教育起步較晚，但發(fā)展迅速。改革開放二十多年以來，特別是擴招后我國高等職業(yè)教育快速、持續(xù)發(fā)展，并且高等職業(yè)教育的教學逐步規(guī)范化，辦學規(guī)模迅速擴展。到目前為止，我國多次發(fā)布相關(guān)高職教育的綱要、通知等，凸現(xiàn)我國對高職教育的重視和大力支持。在今年召開的十七大上，教育部部長周濟在接受記者采訪時談到，十七大是在我國改革發(fā)展關(guān)鍵階段召開的一次十分重要的大會，對于黨和國家事業(yè)的發(fā)展具有重大而深遠的意義。學習貫徹十七大精神，最重要的是，深入貫徹落實科學發(fā)展觀?？茖W發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧，這對于我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展具有重大的指導意義。從這些政策性文件中可以看出我國對發(fā)展高職教育的決心之大，力度之深，范圍之廣，也能從中發(fā)現(xiàn)高職教育的發(fā)展方向和光明前景。通過幾年的發(fā)展，我國的高職教育迅速發(fā)展，涌現(xiàn)出了一大批高素質(zhì)、高規(guī)格的示范性職業(yè)技術(shù)學院，如全國聞名的深圳職業(yè)技術(shù)學院等，帶動其他高職院校紛紛效仿深職院模式發(fā)展和推進，從而更進一步推動我國高職教育的發(fā)展。我國高職教育在國家政策的大力支持下，得到了快速發(fā)展，對高職教育而言，是一個難得的發(fā)展機遇和黃金時期，但在發(fā)展過程中也存在了很多問題和缺陷，需要廣大高職教育工作者從中發(fā)現(xiàn)、探討和解決。二、高職教育工作過程中的幾點看法（一）課程體系專業(yè)課程是培養(yǎng)學生專業(yè)技能，為學生今后上崗工作作鋪墊與準備的。對專業(yè)課程的學習，學生興趣濃厚，學習積極性高。但專業(yè)課程在設(shè)置與內(nèi)容上，應當以什么為基準呢？1.以行業(yè)為基準，以需求為核心進行專業(yè)課程的設(shè)置。高職院校的專業(yè)設(shè)置普遍具有很強的社會需求性，并常與當?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)相結(jié)合，做到產(chǎn)學結(jié)合。但由于行業(yè)中各個企業(yè)的標準不一，同一企業(yè)中各個部門的看法與觀點也各不相同，常常會左右高職院校專業(yè)課程的開展和設(shè)置。如工科專業(yè)，有的企業(yè)負責人認為，學校應當將主要精力放在技術(shù)、工藝等的培養(yǎng)與訓練上，以培養(yǎng)生產(chǎn)線技術(shù)工人為主；而另外的企業(yè)負責人則認為，設(shè)計、思維是中心，是企業(yè)發(fā)展的命脈，學校應重視這方面的發(fā)展。由此也可以看出，高職院校專業(yè)課程的設(shè)置不能以偏概全，一葉遮目，應當將專業(yè)課視為學生今后工作的基礎(chǔ)，盡量涵蓋其今后的主要工作方向，或?qū)I(yè)設(shè)置為幾個不同的工作方向進行培養(yǎng)，盡量做到面廣，使學生能根據(jù)自己的愛好、特長進行發(fā)展，并在今后的工作中游刃有余。至于專業(yè)精通程度則取決于學生的個人要求和工作經(jīng)驗。2.專業(yè)課程教學過程中，授課方式應更加豐富多彩。高職學生一般對實踐內(nèi)容較感興趣，對理論內(nèi)容不太感興趣，針對這一現(xiàn)象和特點，專業(yè)課程的授課方式也應當適時變化，因此在專業(yè)課程授課過程中，增加專業(yè)課程的實踐操作環(huán)節(jié)，并以工作過程為導向，使其更貼合學生今后將要面對的實際工作環(huán)節(jié)。如，采用項目式教學方式，將整個專業(yè)課程拆分為幾個項目，每個項目均需要學生動手實際操作，并在操作過程中，將理論知識講授、鞏固，使學生在實踐中學習理論和實踐知識。（二）工學結(jié)合工學結(jié)合是教育部對當前高職教育提出的一項具體要求，主要為提高高職學生的動手能力及工作能力，其實施形式有以下幾種：暑期實踐，半工半讀，頂崗實習，生產(chǎn)性實訓。其中，生產(chǎn)性實訓被認為是現(xiàn)在高職院校工學結(jié)合的新體現(xiàn)，也是凸顯校企合作，產(chǎn)學結(jié)合的新形式。生產(chǎn)性實訓目前常用的方式為：學校提供場地，降低租金，吸引相關(guān)企業(yè)將生產(chǎn)流水線搬到校內(nèi)。企業(yè)在生產(chǎn)同時，要接納學校學生，為學生提供實踐、頂崗實習、實際生產(chǎn)的場所。對企業(yè)而言，勞動力成本降低，場地成本降低；對學校而言，能將企業(yè)的實際生產(chǎn)、管理水平吸引到學校，學生又能得到參加實際生產(chǎn)、工作的機會，學校和企業(yè)還能共同制定生產(chǎn)標準，推動企業(yè)甚至行業(yè)的發(fā)展。生產(chǎn)性實訓一般實施兩個學期加暑假兩個月，將近3個學期。各個學校根據(jù)自己的實際教學情況進行調(diào)整。大力推動工學結(jié)合，其初衷是極大提高高職學生的動手能力、實際操作能力、實際工作能力，使其畢業(yè)參加工作時，即能馬上適應接手的工作。在目前高職院校轟轟烈烈的開展工學結(jié)合工作，推進生產(chǎn)性實訓過程中，凸顯了一個方向性問題我們高職院校到底是要培養(yǎng)熟練工還是高技能人才？面對這個問題，很多高職研究人員會說，當然是高技能人才。但在現(xiàn)今大家轟轟烈烈開展生產(chǎn)性實訓的同時，很多院校漸漸的偏離了方向，又從高職往技校、培訓班的方向發(fā)展，學生一批一批的被作為熟練工來培養(yǎng)。如，工科專業(yè)，學生下車間參加長時間的僅需要普工即可完成的繁重體力勞動，導致很多學生對自己的專業(yè)失去興趣，對自己的未來失去信心。如此的周而復始，會陷入一個怪圈，學生興高采烈的去工學結(jié)合，到最后，卻沒有幾個人會選擇畢業(yè)后從事這樣的工作。任何高技能工作都需要有一定的實踐基礎(chǔ)，如，設(shè)計師不僅需要有豐富的工藝知識和實踐知識，還需要有豐富的社會經(jīng)歷和生活閱歷等；工程師必須對機械性能和加工工藝了如指掌，等等。由此可見實踐工作對于高技能人才很重要。但我們現(xiàn)在似乎偏離了這個方向。在高職院校的工作過程中，工學結(jié)合可以被理解為：工學結(jié)合沒有錯，它的初衷是好，本質(zhì)也是好，但是，是不是大家現(xiàn)在對他的理解有些錯誤呢？工學結(jié)合是形式，是為提高學生動手能力和實踐而進行和推廣的，我們的學生參加工學結(jié)合是為了更好的理解和掌握本專業(yè)的實際操作和實踐生產(chǎn)，為其今后的工作打下堅實的技能基礎(chǔ)，而不是為了工學結(jié)合而工學結(jié)合，畢業(yè)后從事現(xiàn)在只需要初中甚至小學文化的農(nóng)民工所從事的簡單而繁重的體力勞動。對于工學結(jié)合，必須大力推行，大力推廣，使工學結(jié)合能為高職教育服務，提升高職教育的含金量，為實現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才服務。但在具體實施、操作及定位上都要體現(xiàn)高職的根本和關(guān)鍵：實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的能力培養(yǎng)。1.工學結(jié)合實施過程中，師資的提高是促進工學結(jié)合的關(guān)鍵。工學結(jié)合，最需要教師有扎實的工作經(jīng)歷。教師豐富的工作經(jīng)歷和社會閱歷使其在授課過程中能游刃有余，列舉豐富的案例，豐富課堂知識，同時能在工學結(jié)合的具體實踐中，將學生碰到的實際問題一一解決，并能將理論和實踐有機結(jié)合，引領(lǐng)學生走在行業(yè)尖端，使學生畢業(yè)參加工作后，不僅僅是單純的為企業(yè)工作，還能把一些先進、正規(guī)、積極的技術(shù)帶到企業(yè)，從而以點到面，逐漸輻射，從而能帶領(lǐng)、推動整個行業(yè)的發(fā)展。這也是高職教育的社會意義讓社會前進，引領(lǐng)行業(yè)、社會，促進行業(yè)、社會發(fā)展。2.工學結(jié)合應視具體情況而定（1）工學結(jié)合不宜過早開展。因為高職學生剛進校的時候，他們也是有著自己的大學夢的，也對未來充滿了美好的希望，憧憬著未來的工作。而過早的工學結(jié)合，往往會擊碎他們的大學夢，使他們以為自己讀了3年大學，原來是去當工人、服務員，既然是這樣，何必讀大學？！因此工學結(jié)合的開展不宜過早，應在大二后半期開展比較合適。同時也要讓學生明白，他們今后從事的工作剛開始可能和現(xiàn)在的普工相同，但他們的發(fā)展是完全不同的，這也是高職教育所培養(yǎng)的高技能人才的含義。（2）不同的專業(yè)有不同的要求與目的，應采用不同的工學結(jié)合方式。工學結(jié)合對于理工類專業(yè)的積極作用不言而喻，其積極作用相當大，能極大的提高學生的實踐操作能力，但對文科類專業(yè)而言，作用相對較小，有的專業(yè)采用工學結(jié)合方式，可能成本高而收效甚微。如設(shè)計類專業(yè)，要培養(yǎng)設(shè)計師，開展工學結(jié)合能提高學生的工藝知識和動手能力，使學生的設(shè)計產(chǎn)品更貼合實際，符合使用者需求。而語言類文科專業(yè)，是不是就一定要將學生推向翻譯社、外語角呢？對此，我持懷疑態(tài)度。類似這種實踐操作性不強的專業(yè)，或者是偏理論性的專業(yè)，難道就一定要硬性推行工學結(jié)合？推行工學結(jié)合，會不會出現(xiàn)，學校方花了大價錢，學生做了廉價勞動力，但是學生收獲甚少。還不如直接在課堂上多引入此類相關(guān)實踐，在豐富課堂的同時，使學生能同時學習到理論和實踐知識。因此工學結(jié)合的推進、推廣也要視不同專業(yè)而言，針對專業(yè)特點，采用不同的方式，以其達到學生能力培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展，實現(xiàn)高職教育的本質(zhì)和目的培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。高職教育是全民教育不可或缺的部分，也是國家發(fā)展的科技、教育動力。在十七大提出科學發(fā)展觀的同時，高職的蓬勃發(fā)展必將為中國經(jīng)濟騰飛添磚加瓦。高職教育飛速發(fā)展的過程中，必然會碰到很多問題和難題，有待廣大高職教育工作者通過多年的教育工作積極解決