職業(yè)教育論文-高職會計專業(yè)實踐性教學的現狀及改進.doc

職業(yè)教育論文-高職會計專業(yè)實踐性教學的現狀及改進摘要：如何辦好高職會計專業(yè)，培養(yǎng)市場經濟需要的高素質的應用型人才是會計專業(yè)教師面臨的一個迫切的問題。從高職會計實踐性教學的現狀出發(fā)，結合教學實踐，就教學的改進途徑進行了探討。關鍵詞：高職；會計專業(yè)；實踐性教學；現狀；改進途徑高職會計專業(yè)要想培養(yǎng)出符合時代需求的應用型人才，必須與時俱進，進一步加大會計實踐教學改革的力度。而如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐操作能力，從而形成科學的技能訓練體系，則是會計專業(yè)教師急需探討和解決的問題。高職會計實踐性教學的現狀教學觀念現在高職院校都很重視會計實踐教學工作，并把技能訓練作為會計教學的一個有機組成部分。由于培養(yǎng)目標的模糊和理解的片面性，會計實踐教學偏重手工模擬實訓，理論教學和模擬實訓內容在時間安排上脫節(jié)，沒有實現理論教學與實踐教學真正意義上的滲透與融合。這些阻礙了會計教學的深入開展，影響了會計專業(yè)培養(yǎng)目標的實現。教學方法實訓教學角色錯位，教學方法因循守舊。在實訓教學中，教師作為教學活動的主導者，往往先說明實訓的步驟和要求，然后布置實訓任務讓學生去完成，在指導學生完成實訓任務時經常代替學生解決問題甚至代替具體操作。殊不知這種教學方法忽視了學生的主觀能動性，特別是顯露在設計性實訓中的弊端更為明顯，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學環(huán)境隨著信息技術在會計中的廣泛應用，實訓室在開設手工模擬實訓的同時，還要開設以創(chuàng)新為主的會計電算化仿真實訓。由于缺乏后續(xù)投資，有些高職院校的實訓室建設仍舊停留在手工記賬的程序上，遠未達到仿真要求，無法滿足會計實訓的需求。另外，校外實訓基地建設的水準不高，實踐設施的投入嚴重不足，致使學生的專業(yè)實習無法真正落實。師資水平從目前高職院校會計教師隊伍的現狀來看，教師的水平參差不齊，專業(yè)理論與實踐能力相融合的“雙師型”教師為數不多。有些會計教師從學校畢業(yè)后便直接進入教學崗位，駕馭課堂的能力不強，動手能力較差，缺乏實踐經驗。還有些高職院校未能把會計專業(yè)教師參加社會實踐制度化，使他們的專業(yè)知識難以及時更新，在講授會計理論和指導實訓時缺乏真實性和權威性，不能有效地組織會計實踐教學。課程設置課程設置滯后，內容重疊。課程強調會計核算而忽略會計監(jiān)督，缺乏應有的針對性，無法充分體現高等職業(yè)教育的特色。課程體系設置不盡合理，未能把職業(yè)道德教育擺在應有的位置上，會計教學只注重對學生專業(yè)技能的訓練而淡化了學生職業(yè)道德意識的培養(yǎng)，造成會計人員誠信缺失、道德失范，直接影響到會計信息的質量。實訓教材實訓教材的質量也是制約和影響實教教學效果的重要因素，而目前大部分高職院校都缺乏系統的、高質量的會計實訓教材，沒有完整的會計模擬數據系統。在設計會計模擬實訓資料時，也沒有充分考慮高職院校生源的不同情況，對專業(yè)基礎不同的學生設計相同的模擬實訓資料，違背了因材施教的教學原則?？己宿k法有些高職院校沒有建立一套關于實訓實習的管理制度和相應質量管理評價標準。會計考試與會計實際工作相差甚遠，缺少對學生應用能力的考核方法，不能反映學生的真實能力，無法全面衡量學生的素質，同時也使學生忽略了會計實踐教學的重要性。高職會計實踐性教學的改進途徑更新教學觀念，實施素質教育會計是一門應用型學科，實踐性極強。高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學生應當專業(yè)知識扎實，動手能力強，畢業(yè)后能立即上崗。因而要以“理論夠用，實踐為重”作為培養(yǎng)學生的理念，培養(yǎng)符合時代需求、具有良好職業(yè)道德、操作能力和獨立分析與處理問題能力強的會計專業(yè)人才。改善教學手段，改革教學方法積極采用現代化多媒體教學手段，增強教學內容的真實感。會計專業(yè)課程內容復雜、圖表數據較多，要想使學生更好地理解并掌握所學內容，必須改變傳統的教學方式，采用靈活多樣的啟發(fā)式教學。在教學過程中要以學生為中心，根據教學內容的不同，不斷更新教學手段，提倡演示教學和案例教學，以增強學生學習的興趣。開展形式多樣的社會調查，實現理論教學與實踐教學的交叉互動、滲透融合，以提高學生獨立分析問題的能力。以上是會計教學方法改革和發(fā)展的必然趨勢。重視實訓基地建設，提高校內外實訓基地建設水準會計實訓基地是培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生動手能力和實踐能力的重要場所，會計教學缺乏實踐性，沒有合適的實訓基地，或者實訓基地建設的水準不高，人才培養(yǎng)也就成了空談。走校企合作之路，拓展會計專業(yè)的校外實訓基地和研發(fā)基地，不但可以增加學生社會實踐的機會，還能把教師的教和學生的學結合起來，把教學和科研結合起來，把校內教學和校外實習結合起來，使學生畢業(yè)后能夠盡快地適應實際工作。加強專業(yè)教師隊伍建設，重點培養(yǎng)“雙師型”教師要想提高學生的動手能力，教師不僅要有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐經驗。要鼓勵會計教師通過自學、考研等方式來提高學術水平；緊密聯系企業(yè)，選送會計教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時了解企業(yè)會計工作中存在的實際問題，彌補教學中存在的不足，不斷提高會計教師的實際業(yè)務操作能力；強化會計教師的終身學習思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開展學術交流活動，聘請會計師事務所或企事業(yè)單位的會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓；創(chuàng)造有利于教師發(fā)展的用人機制，建立一支愛崗敬業(yè)、愿意獻身會計教育事業(yè)的高素質的教師隊伍。調整課程體系，加強會計職業(yè)道德教育會計專業(yè)課程體系的設置必須重視會計應用性課程的開設，盡量減少理論教學的內容，增加實踐教學的內容，并刪除一些不必要的基礎課。課程設置要適應會計環(huán)境變化的需要，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。善于發(fā)現各門課程之間的結合點，注意課程之間的銜接，盡量避免內容的重復。課程體系建設應當重視課程內容的理論性與應用性，難度應適當，要符合社會發(fā)展的客觀需要。建立起與高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的課程體系，實現課程體系的科學化、合理化。還要加強學生的會計職業(yè)道德教育，樹立“誠信為本”的職業(yè)素質，為學生將來走向社會打下良好的道德基礎。這對于扭轉當前普遍存在的會計信息失真現象具有十分重要的意義。編寫理論與實踐教學內容相融合的實訓教材高職會計實訓教材的編寫應當向具有豐富教學經驗的一線教師和資深的會計從業(yè)人員請教、學習，因為他們知道學生需要什么樣的教材。在教材結構上，應充分吸收和借鑒其他院校會計教材的成功經驗，多采用會計實際案例，使教材更具生動性和說服力。會計實訓教材仿真度要高，盡可能全面反映會計核算時可能遇到的各種復雜的經濟問題，以一個會計主體的業(yè)務來設計案例，并且前后要一致，這樣學生學起來才更有興趣。另外，對于生源結構和專業(yè)基礎不同的學生，應安排不同的會計模擬實訓數據資料以達到因材施教的目的。改革考核辦法，確保實踐教學的質量考核形式要多樣化，根據不同的課程和學生的不同情況采取靈活多變的考核辦法。對于一些以實踐活動為主的會計課程，要突出操作技能和創(chuàng)新能力的考核。若想檢查學生綜合技能的掌握情況，可以采取隨機出題的考核方式。實行教考分離，對實踐教學質量進行量化考核，這樣既可加強實習指導教師的責任心，又可提高會計實踐教學的質量?？傊?，要建立科學的考核評價體系，制定規(guī)范的實踐教學管理制度