職業(yè)教育論文-高等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的理論基礎(chǔ).doc

職業(yè)教育論文-高等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的理論基礎(chǔ)【摘要】社會市場觀是現(xiàn)代管理學(xué)的經(jīng)典理論，它以生態(tài)平衡理論和社會系統(tǒng)發(fā)展思想為基礎(chǔ)，指出了現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的重要經(jīng)營思想和經(jīng)營原則。本文將以此思想理論為基點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律和發(fā)展中出現(xiàn)的問題，同理演繹，著力改善高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)其科學(xué)、健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化理論一、高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀隨著中國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高等教育為社會服務(wù)的廣度和深度都在不斷加強(qiáng)，中國高等教育正由傳統(tǒng)單一的精英教育向多層次、多類型、全方位的大眾教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)化。在高等教育系統(tǒng)化發(fā)展的進(jìn)程中，高等職業(yè)教育得到了迅猛發(fā)展，并以其特有的辦學(xué)方式、直接而鮮明的社會定位和社會聯(lián)動性，迅速得到了社會的廣泛認(rèn)同。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，無論是教育規(guī)模，還是社會服務(wù)水平，都有了大幅度提升，已成為了大學(xué)利用其優(yōu)質(zhì)資源為社會提供有效教育服務(wù)的重要渠道。其教育地位得到了不容爭辯的確立和鞏固。然而，伴隨著繼續(xù)教育的迅速發(fā)展，多種辦學(xué)體制和機(jī)制的廣泛應(yīng)用，高等職業(yè)教育社會化趨勢日益明顯，市場屬性的競爭局面已經(jīng)形成，尤其是高等職業(yè)教育直面市場并隨市場聯(lián)動的辦學(xué)特征，更為教育短缺時代相對穩(wěn)定的高等職業(yè)教育發(fā)展帶來了許多問題與挑戰(zhàn)，在漸趨成熟的市場運(yùn)行中，高等職業(yè)教育改革已無法回避，如何理性適應(yīng)社會需求與社會競爭，科學(xué)把握高等職業(yè)教育辦學(xué)方向和培養(yǎng)定位，成為現(xiàn)代高等職業(yè)教育的必然思考，也是保持高等職業(yè)教育科學(xué)健康發(fā)展的關(guān)鍵。二、社會市場觀的基本思想和特點(diǎn)社會市場觀是現(xiàn)代企業(yè)管理中的一種重要經(jīng)營思想和經(jīng)營原則，是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理理論不斷進(jìn)步和發(fā)展的產(chǎn)物。社會市場觀念產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代以后，當(dāng)時市場觀念已被西方發(fā)達(dá)國家企業(yè)所普遍接受。但是，在實(shí)踐中，過度競爭惡化了市場環(huán)境。人們經(jīng)過不斷反思，產(chǎn)生了生態(tài)學(xué)市場觀念，并進(jìn)而出現(xiàn)了社會市場觀念。社會市場觀念繼承和發(fā)展了市場觀念和生態(tài)市場觀念，將生態(tài)平衡理論和社會系統(tǒng)發(fā)展思想導(dǎo)入了企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)，認(rèn)為：企業(yè)應(yīng)該像一個生物有機(jī)體一樣，使它的行為和周圍的環(huán)境保持協(xié)調(diào)平衡的關(guān)系，才能得到正常的生存和發(fā)展。社會市場觀念作為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的基本原則，有以下幾個重要觀點(diǎn)：1.社會市場觀念仍然強(qiáng)調(diào)“市場需求導(dǎo)向”。即堅(jiān)持滿足市場需求是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。2.社會市場觀念強(qiáng)調(diào)有條件地滿足市場需求。即滿足市場需求的目標(biāo)和過程不是盲目的，和不受限制的，而必須依據(jù)自身的條件出發(fā)和消費(fèi)者和社會的長遠(yuǎn)利益。它要求企業(yè)在在認(rèn)識市場的同時也要充分了解自我，了解社會。3.社會市場觀念體現(xiàn)了市場需求與自身?xiàng)l件的有機(jī)統(tǒng)一。突出強(qiáng)調(diào)了企業(yè)自身、消費(fèi)者和社會的長遠(yuǎn)利益的有機(jī)統(tǒng)一，既不能單純地從市場需求出發(fā)，而不考慮自身?xiàng)l件；也不能不顧市場需求，只看內(nèi)部能力，同時要兼顧三者的長遠(yuǎn)利益。認(rèn)為只有堅(jiān)持三者的動態(tài)平衡，達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，才能真正實(shí)現(xiàn)滿足市場需求，獲得生存和發(fā)展的機(jī)會。三、社會市場觀是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的辦學(xué)理論1.高等職業(yè)教育與社會發(fā)展的聯(lián)動性，決定了其“市場需求導(dǎo)向”的辦學(xué)思路高等職業(yè)教育的繁榮與發(fā)展是整個高等教育發(fā)展的結(jié)果，其得益于社會快速進(jìn)步所產(chǎn)生的職業(yè)教育需求。滿足社會職業(yè)人士對知識補(bǔ)充和更新的需求，直接與社會職業(yè)要求相對接，是社會對高等職業(yè)教育的要求，也是高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念，因此，在高等教育中，高等職業(yè)教育更具有直接而鮮明的社會聯(lián)動性，高等職業(yè)教育也必然是隨社會職業(yè)發(fā)展而發(fā)展，隨社會職業(yè)變化而變化，并在尋找需求和滿足需求的過程中，不斷進(jìn)步和發(fā)展。高等職業(yè)教育突出的市場化特征，決定了其“市場需求”的辦學(xué)導(dǎo)向和辦學(xué)思路。2.教育資源的有限性決定了高等職業(yè)教育有限度地選擇教育范圍就具體大學(xué)而言，無論其教育規(guī)模有多大，與整個社會教育需求相比，其教育范圍都是有限的。有限的教育資源決定了有限的培養(yǎng)能力，也必然使高等職業(yè)教育不可能面向所有的社會需求，因而有選擇地確定自己的教育范圍和培養(yǎng)目標(biāo)，是各高等職業(yè)教育重要的教育決策。依托現(xiàn)有資源為社會提供教育服務(wù)，是一種慣行的思路，應(yīng)該講也是集中表達(dá)了教育需求與滿足教育需求能力之間的辨證統(tǒng)一關(guān)系。3.高等職業(yè)教育的生存與發(fā)展最終是取決于其滿足社會需求的程度和水平高等職業(yè)教育的產(chǎn)生是社會發(fā)展的產(chǎn)物，社會需求是催生其發(fā)展的驅(qū)動力。與所有的社會服務(wù)一樣，高等職業(yè)教育也有質(zhì)與量的問題，存在提供服務(wù)與接受服務(wù)的矛盾。隨著受教育者選擇教育能力的增強(qiáng)，影響受教育者選擇教育的因素開始發(fā)生變化，即，由簡單的獲取型向滿足型轉(zhuǎn)化，其中教育需求的滿足程度成為新的追求焦點(diǎn)。教育需求與教育選擇層次的提高，必然引發(fā)教育者辦學(xué)思路的改革。因而，滿足社會需求的程度與水平，即辦學(xué)質(zhì)量的高低，是新一輪高等職業(yè)教育競爭的核心問題，也是高等職業(yè)教育生存與發(fā)展的基石。4.社會市場觀是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化理論社會市場觀突出的內(nèi)外平衡理論和社會系統(tǒng)發(fā)展理論直接表達(dá)了持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，它糾正了傳統(tǒng)不顧主觀條件，急功近利的思維導(dǎo)向，立足長遠(yuǎn)，堅(jiān)持外部環(huán)境與內(nèi)部條件的有機(jī)統(tǒng)一、堅(jiān)持各方利益協(xié)調(diào)發(fā)展，倡導(dǎo)以需求為導(dǎo)向，充分依托和挖掘自身有限資源、選擇性建設(shè)有效資源，“有所為，有所不為”，持久發(fā)展思想，是科學(xué)發(fā)展觀和社會和諧發(fā)展的直接反映，其深刻內(nèi)涵對高等職業(yè)教育發(fā)展有著十分重要的借鑒、指導(dǎo)意義。四、社會市場觀對高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的重要啟示1.樹立完善的市場觀，科學(xué)確立發(fā)展目標(biāo)高等職業(yè)教育中的完善市場觀，就是辦學(xué)思想、出發(fā)點(diǎn)及目標(biāo)必須立足于社會需求，改變教育短缺時代“以我為中心”的思維模式，在眾多的需求中尋找適合自己的服務(wù)對象，并從而確立自己的教育項(xiàng)目和發(fā)展方向。這種服務(wù)目標(biāo)的確定，一是要取決于社會需求，二是要依托一定的內(nèi)部條件，三是作為教育這種特殊行業(yè)，還必須要符合社會利益和社會發(fā)展的趨勢，三者缺一不可。科學(xué)確立發(fā)展目標(biāo)，對高等職業(yè)教育是一個戰(zhàn)略決策問題，是其所有管理中最重要的一環(huán)，這種目標(biāo)的相對明確性、具體性和可實(shí)現(xiàn)性，是高等職業(yè)教育生存發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)。就高等職業(yè)教育而言，差異化辦學(xué)策略是一種必然選擇。2.理性設(shè)計和制定可行性發(fā)展計劃設(shè)計和制定可行性發(fā)展計劃，是一個將辦學(xué)目標(biāo)具體化的過程，是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的具體步驟。高校的辦學(xué)目標(biāo)是一個相對穩(wěn)定、長遠(yuǎn)的追求，其能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是各階段、各部門要不斷清晰自己的工作任務(wù)，并賦予實(shí)際行動。社會市場觀念的核心思想，是強(qiáng)調(diào)把握需求與滿足需求能力的平衡，突出了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件基礎(chǔ)和系統(tǒng)化過程。在這一過程中，既要深刻理解和把握辦學(xué)目標(biāo)，注意把握實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的節(jié)奏，規(guī)模與質(zhì)量的平衡，發(fā)展與資源建設(shè)的協(xié)調(diào)，又要充分估計和依托不斷發(fā)展變化的外部環(huán)境和內(nèi)部條件，在復(fù)雜的環(huán)境中尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有利因素，在現(xiàn)實(shí)條件中挖掘?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的可能，從而快速推進(jìn)現(xiàn)實(shí)狀態(tài)向理想狀態(tài)的過度實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。3.有效促進(jìn)有限資源的建設(shè)學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底是其滿足社會需求能力，即通常講的辦學(xué)實(shí)力。因此，資源建設(shè)歷來是與學(xué)校發(fā)展相同步的，這也驗(yàn)證了社會市場觀念的基本思想。然而，大學(xué)自身資源的有限性，以及其教育與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，都決定了高等職業(yè)教育資源建設(shè)的艱巨性和復(fù)雜性，有限資源的有效建設(shè)成為學(xué)校健康發(fā)展的重要課題。一是要求大學(xué)必須時刻把握學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和社會定位，改變傳統(tǒng)的“大而全”、“小而全”的建設(shè)思維，實(shí)施選擇性建設(shè)和重點(diǎn)豐富；二是要密切關(guān)注和敏銳捕捉社會發(fā)展和新技術(shù)革命所帶來的新要求、新變化，完善資源建設(shè)的現(xiàn)代化水平；三是提升內(nèi)部資源的整合度和使用效率，發(fā)揮整體資源的系統(tǒng)優(yōu)勢。4.放大資源視域，增強(qiáng)社會資源共享和利用的意識和能力高等職業(yè)教育偏職業(yè)性教育的特點(diǎn)決定了其教育資源建設(shè)在相當(dāng)程度上具有社會現(xiàn)實(shí)性和普遍性，雖然這種特征增加了高等職業(yè)教育資源建設(shè)的難度，但客觀上也為大學(xué)教育提供了廣闊的社會資源領(lǐng)域，為高等職業(yè)教育拓展和利用教育資源成為可能。因此，樹立大系統(tǒng)、大資源觀念，增強(qiáng)社會資源共享和利用的意識和能力，在互利的前提下，積極開展多角度、相對穩(wěn)定的有效聯(lián)合教育，符合高等職業(yè)教育的規(guī)律，也應(yīng)成為現(xiàn)代高等職業(yè)教育資源建設(shè)的重要途徑。5.以科學(xué)的質(zhì)量體系形成相對優(yōu)勢地位，實(shí)施差異化辦學(xué)和“品牌”戰(zhàn)略教育品牌是學(xué)校的名稱、標(biāo)志和為教育對象提供教育服務(wù)的各要素的社會知名度、認(rèn)可度的總合，是內(nèi)涵與外延的統(tǒng)一。樹立市場意識，品牌意識、實(shí)施差異化辦學(xué)戰(zhàn)略對高等職業(yè)教育至關(guān)重要，它決定了高等職業(yè)教育發(fā)展定位、市場定位，直接影響高等職業(yè)教育的生存與發(fā)展。社會市場觀念以市場為導(dǎo)向，以資源為依托的選擇性、重點(diǎn)發(fā)展思路，直接反映了集中優(yōu)勢，發(fā)揮特長，促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量體系形成的現(xiàn)實(shí)要求，是高等職業(yè)教育以相對優(yōu)勢地位，打造教育品牌的重要理論支撐。6.堅(jiān)持大學(xué)在社會職業(yè)教育中的辦學(xué)導(dǎo)向作用大學(xué)是社會思想和文化的重要創(chuàng)造和傳播者。高等職業(yè)教育雖然與大學(xué)普通教育相比具有鮮明的市場特征，但和大學(xué)教育的社會屬性是一致的。以長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)出發(fā)，圍繞社會進(jìn)步和受教育者的