職業(yè)教育論文-項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)輔助繪圖》課程中的應(yīng)用及體會(huì).doc

職業(yè)教育論文-項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程中的應(yīng)用及體會(huì)論文關(guān)鍵詞項(xiàng)目教學(xué)法計(jì)算機(jī)輔助繪圖應(yīng)用論文摘要高職課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué),項(xiàng)目選擇是關(guān)鍵。要結(jié)合培養(yǎng)崗位技能所需,選擇綜合的、完整的、難度適中的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目；實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題,通過自我教育獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；通過一實(shí)際項(xiàng)目介紹項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助繪圖是高職機(jī)械類專業(yè)的一門必修課,應(yīng)用性強(qiáng),發(fā)展迅速。主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用AUCAD軟件從事機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)的能力,這是從事機(jī)械設(shè)計(jì)、設(shè)備研發(fā)、設(shè)備改造等崗位所需的基本職業(yè)能力。有些高職院校將其與機(jī)械制圖課程整合為一門課程,本校作為一門獨(dú)立課程單獨(dú)設(shè)置。通過這門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以熟練應(yīng)用該軟件進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì),并可以參加信息產(chǎn)業(yè)部的AUTOCAD高新技術(shù)考試或者參加浙江省勞動(dòng)廳的中級(jí)測(cè)試,獲得中級(jí)證書。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,本門課程安排每周一到兩次機(jī)房教學(xué),在教學(xué)設(shè)計(jì)上也基本都是采用講授一兩個(gè)繪圖工具后,讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)的形式。這種形式的學(xué)習(xí),學(xué)生積極性也較高,但是不能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的工作任務(wù)結(jié)合起來,所學(xué)不曉所用,時(shí)間久了,自覺所學(xué)課程枯燥,喪失積極性。筆者采用項(xiàng)目教學(xué)法,將課程內(nèi)容按照工作過程的知識(shí)組織來安排,使學(xué)生在課堂上就能得到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作訓(xùn)練,取得良好的教學(xué)效果。一、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)項(xiàng)目教學(xué)法,是一種通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理,完全在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程,它是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。目前,這種教學(xué)方法在很多課程中得以廣泛應(yīng)用并取得了良好的效果。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是:以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成完整工作過程的課程教學(xué)模式；項(xiàng)目可理解為一件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作,一個(gè)故障的排除,一項(xiàng)服務(wù)的提供等。項(xiàng)目教學(xué)中,項(xiàng)目的選定很重要,它應(yīng)該以該課程的教學(xué)任務(wù)和應(yīng)該達(dá)到的技能為目標(biāo),是該專業(yè)課程核心知識(shí)的模塊化,要求能突破課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及知識(shí)的層次性,逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此,首先要確定職業(yè)崗位需具備的基本知識(shí)和技能,由此出發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目要完成的任務(wù)或解決的問題；其次,項(xiàng)目應(yīng)該是豐富的、真實(shí)的,應(yīng)該具有足夠的復(fù)雜性,包含許多相互聯(lián)系的知識(shí)部分,而每部分又是很重要的；最后還應(yīng)注重項(xiàng)目趣味性和實(shí)用性,這樣學(xué)生才能對(duì)項(xiàng)目提出一些相關(guān)的、有價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程教學(xué)中的應(yīng)用(一)崗位職業(yè)技能需求分析項(xiàng)目教學(xué)法的前提是依據(jù)企業(yè)需求劃分崗位技能,圍繞這些崗位技能提煉出相應(yīng)的職業(yè)能力,以作為教學(xué)案例選取的依據(jù),使得項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)直接與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致。缺少或忽略這一環(huán)節(jié),項(xiàng)目教學(xué)法可能會(huì)失去其意義,項(xiàng)目案例的選取也會(huì)缺乏明確的指向性。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)的崗位主要是在企業(yè)中從事機(jī)械零件設(shè)計(jì)、制造、設(shè)備維修、改造及產(chǎn)品的售后服務(wù)等工作。這些崗位從業(yè)人員必須具備熟練的制圖能力、設(shè)計(jì)能力、制造能力等基本的職業(yè)能力。當(dāng)然,還需其他的外語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等方法能力和社會(huì)能力,這些能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中。學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)課程中的各個(gè)知識(shí)能力模塊來提升自己的職業(yè)能力素質(zhì)。(二)項(xiàng)目的選擇本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的制圖能力和設(shè)計(jì)能力。選用一個(gè)綜合類的大項(xiàng)目貫穿課程始終,用一些趣味性的具備即學(xué)知識(shí)的小項(xiàng)目穿插其中。項(xiàng)目為:繪制一級(jí)齒輪減速器的各個(gè)零件圖和實(shí)體模型并最終完成裝配圖的設(shè)計(jì)。該項(xiàng)目特點(diǎn)是:1、始終圍繞對(duì)企業(yè)機(jī)械制造行業(yè)從事設(shè)計(jì)、項(xiàng)目改造類人員所需的崗位基本技能的培養(yǎng)來進(jìn)行。2、基本涵蓋了全部二維繪圖和三維繪圖的教學(xué)內(nèi)容。3、進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)課程體系的認(rèn)識(shí)。在項(xiàng)目中應(yīng)用機(jī)械制圖和機(jī)械基礎(chǔ)課程中的知識(shí),來實(shí)現(xiàn)軸、齒輪參數(shù)化設(shè)計(jì)及箱體裝配設(shè)計(jì)。4、難度適中并有一定的知識(shí)拓展空間,項(xiàng)目的選擇充分考慮了行業(yè)應(yīng)用范圍及學(xué)生的興趣和接受程度。5、可鍛煉學(xué)生合作能力,項(xiàng)目采用分組形式進(jìn)行,為學(xué)生提供個(gè)體研究和合作機(jī)會(huì),使學(xué)生在協(xié)作過程中鍛煉社會(huì)能力。(三)項(xiàng)目的實(shí)施1、準(zhǔn)備階段1)項(xiàng)目開始階段,主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,讓學(xué)生了解項(xiàng)目與課程間的關(guān)系,做好項(xiàng)目分析。課程開始時(shí),講述本課程的課程目標(biāo),介紹AUCAD界面及基本繪圖知識(shí)。先教會(huì)學(xué)生選擇對(duì)象方法、直線繪制及刪除對(duì)象命令。然后按照AUCAD的內(nèi)容體系,以模塊方式布置任務(wù)。本項(xiàng)目共有4個(gè)模塊:繪圖準(zhǔn)備、零件圖繪制、裝配圖繪制、零件的三維造型。2)給學(xué)生放映應(yīng)用減速器的機(jī)床工作場(chǎng)景,讓學(xué)生了解減速器在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用,以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施的積極性。然后教師展示減速器的模型,與學(xué)生一起分析減速器工作原理、每個(gè)零部件的特點(diǎn),繪制減速器的結(jié)構(gòu)圖,確定所屬模塊圖,見圖1。3)將學(xué)生分成幾個(gè)小組,4-5人一組,教師制定項(xiàng)目整體實(shí)施計(jì)劃。包括:確定完成任務(wù)的方法、步驟、時(shí)間進(jìn)度安排,每個(gè)小組根據(jù)教師的整體實(shí)施計(jì)劃來制定自己的計(jì)劃,確定每個(gè)人的具體任務(wù)分工；教師允許學(xué)生調(diào)整、修正自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。4)準(zhǔn)備好減速器實(shí)物模型、資料、手冊(cè)、測(cè)量儀器等。5)確定減速器各零部件尺寸。由各組自己決定采取測(cè)量實(shí)物方法或自己設(shè)計(jì)減速器各零部件尺寸。2、項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目實(shí)施過程按照4個(gè)模塊進(jìn)行。按照工作過程中的知識(shí)組織方式組織課程內(nèi)容,由淺入深遞次進(jìn)行。模塊1:繪圖準(zhǔn)備。內(nèi)容有:減速器模型的草圖手工繪制、AUCAD軟件的繪圖設(shè)置、精確繪圖工具的使用。此模塊中可用機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖課程中的知識(shí),通過查手冊(cè)、查資料、測(cè)繪等形式完成零件和裝配體的設(shè)計(jì),并完成草圖手工繪制操作。模塊2:零件圖的繪制。通過繪制零件圖使學(xué)生掌握基本繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注等操作。教學(xué)過程采用由簡到繁、由淺入深的方式,按照課程知識(shí)結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生繪制標(biāo)準(zhǔn)件、軸、操作、箱體等零件。這其中插入非機(jī)械類的趣味小項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模塊3:裝配體設(shè)計(jì)。通過學(xué)習(xí)AUCAD的網(wǎng)絡(luò)功能、設(shè)計(jì)中心,圖塊屬性、外部參照等內(nèi)容,來實(shí)現(xiàn)減速器的自下而上的裝配設(shè)計(jì)。此模塊中,最能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念,小組成員通過引用其他成員的零件來完成自己的裝配設(shè)計(jì),從中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的重要和協(xié)作的快樂。模塊4:零件的三維造型。通過學(xué)習(xí)AUCAD實(shí)體繪制、編輯命令,來繪制部分零件的三維圖形。項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的核心階段,學(xué)生大部分知識(shí)和技能技巧學(xué)習(xí)是在此過程中完成的。項(xiàng)目實(shí)施過程中,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo),學(xué)生以自我學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)。在各模塊的實(shí)施中,教師應(yīng)在學(xué)生操作后,及時(shí)總結(jié)繪圖和建模思路及方法,分析和指出問題,歸納相關(guān)的知識(shí)技能要領(lǐng),完成項(xiàng)目任務(wù)。課堂分組討論是這一過程中最主要的教學(xué)策略,可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí),創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容采用“一題多解”的形式來完成,每一種方法不管難易都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展示出來,再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍,這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧,全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。3、項(xiàng)目評(píng)價(jià)根據(jù)教師預(yù)先給出的項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(包括時(shí)間安排、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、實(shí)施手段、結(jié)果表達(dá)等),項(xiàng)目完成之后,各小組采用答辯的形式獲得最終項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果,答辯小組由相關(guān)教師組成。各小組自我陳述項(xiàng)目實(shí)施過程,并將成果予以展示。答辯時(shí)除教師提問外,學(xué)生之間也互相提問,互相總結(jié),發(fā)掘項(xiàng)目中的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處。三、項(xiàng)目教學(xué)模式中的幾點(diǎn)體會(huì)一學(xué)期的教學(xué)過程結(jié)束后,對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法有以下幾點(diǎn)體會(huì):(1)要鼓勵(lì)學(xué)生“自覺自為”,使他們自主地實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)新,從中獲取知識(shí)、形成能力；(2)教學(xué)項(xiàng)目必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和將來所從事的工作,以具體、真實(shí)和動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,從而引發(fā)學(xué)生興趣；(3)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)由老師引導(dǎo)下的學(xué)生一系列行為構(gòu)成,教學(xué)以學(xué)生的動(dòng)手操作為主體,教師在整個(gè)教學(xué)過程中的作用體現(xiàn)為跟蹤各小組的項(xiàng)目進(jìn)程,分層次進(jìn)行指導(dǎo)；(4)項(xiàng)目教學(xué)起步階段不宜操之過急,給學(xué)生以相對(duì)充分的時(shí)間進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)；(5)項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)新性,項(xiàng)目的結(jié)果不是唯一的,解決