職業(yè)教育論文-項目教學(xué)法在《計算機(jī)輔助繪圖》課程中的應(yīng)用及體會.doc

職業(yè)教育論文-項目教學(xué)法在計算機(jī)輔助繪圖課程中的應(yīng)用及體會論文關(guān)鍵詞項目教學(xué)法計算機(jī)輔助繪圖應(yīng)用論文摘要高職課程中應(yīng)用項目教學(xué)法教學(xué),項目選擇是關(guān)鍵。要結(jié)合培養(yǎng)崗位技能所需,選擇綜合的、完整的、難度適中的、有實際應(yīng)用價值的項目；實施項目教學(xué)法時,要鼓勵學(xué)生自己解決問題,通過自我教育獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；通過一實際項目介紹項目教學(xué)法在計算機(jī)輔助繪圖課程中的應(yīng)用。計算機(jī)輔助繪圖是高職機(jī)械類專業(yè)的一門必修課,應(yīng)用性強(qiáng),發(fā)展迅速。主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用AUCAD軟件從事機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計的能力,這是從事機(jī)械設(shè)計、設(shè)備研發(fā)、設(shè)備改造等崗位所需的基本職業(yè)能力。有些高職院校將其與機(jī)械制圖課程整合為一門課程,本校作為一門獨立課程單獨設(shè)置。通過這門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以熟練應(yīng)用該軟件進(jìn)行機(jī)械設(shè)計和建筑設(shè)計,并可以參加信息產(chǎn)業(yè)部的AUTOCAD高新技術(shù)考試或者參加浙江省勞動廳的中級測試,獲得中級證書。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,本門課程安排每周一到兩次機(jī)房教學(xué),在教學(xué)設(shè)計上也基本都是采用講授一兩個繪圖工具后,讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)的形式。這種形式的學(xué)習(xí),學(xué)生積極性也較高,但是不能將所學(xué)知識與實際的工作任務(wù)結(jié)合起來,所學(xué)不曉所用,時間久了,自覺所學(xué)課程枯燥,喪失積極性。筆者采用項目教學(xué)法,將課程內(nèi)容按照工作過程的知識組織來安排,使學(xué)生在課堂上就能得到生產(chǎn)現(xiàn)場的實際操作訓(xùn)練,取得良好的教學(xué)效果。一、項目教學(xué)法的實質(zhì)項目教學(xué)法,是一種通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理,完全在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程,它是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。目前,這種教學(xué)方法在很多課程中得以廣泛應(yīng)用并取得了良好的效果。項目教學(xué)法的實質(zhì)是:以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會完成完整工作過程的課程教學(xué)模式；項目可理解為一件產(chǎn)品的設(shè)計與制作,一個故障的排除,一項服務(wù)的提供等。項目教學(xué)中,項目的選定很重要,它應(yīng)該以該課程的教學(xué)任務(wù)和應(yīng)該達(dá)到的技能為目標(biāo),是該專業(yè)課程核心知識的模塊化,要求能突破課程的重點和難點以及知識的層次性,逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此,首先要確定職業(yè)崗位需具備的基本知識和技能,由此出發(fā)設(shè)計項目要完成的任務(wù)或解決的問題；其次,項目應(yīng)該是豐富的、真實的,應(yīng)該具有足夠的復(fù)雜性,包含許多相互聯(lián)系的知識部分,而每部分又是很重要的；最后還應(yīng)注重項目趣味性和實用性,這樣學(xué)生才能對項目提出一些相關(guān)的、有價值的問題來進(jìn)行探討。二、項目教學(xué)法在計算機(jī)輔助繪圖課程教學(xué)中的應(yīng)用(一)崗位職業(yè)技能需求分析項目教學(xué)法的前提是依據(jù)企業(yè)需求劃分崗位技能,圍繞這些崗位技能提煉出相應(yīng)的職業(yè)能力,以作為教學(xué)案例選取的依據(jù),使得項目教學(xué)目標(biāo)直接與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致。缺少或忽略這一環(huán)節(jié),項目教學(xué)法可能會失去其意義,項目案例的選取也會缺乏明確的指向性。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)的崗位主要是在企業(yè)中從事機(jī)械零件設(shè)計、制造、設(shè)備維修、改造及產(chǎn)品的售后服務(wù)等工作。這些崗位從業(yè)人員必須具備熟練的制圖能力、設(shè)計能力、制造能力等基本的職業(yè)能力。當(dāng)然,還需其他的外語能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等方法能力和社會能力,這些能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)中。學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)課程中的各個知識能力模塊來提升自己的職業(yè)能力素質(zhì)。(二)項目的選擇本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計的制圖能力和設(shè)計能力。選用一個綜合類的大項目貫穿課程始終,用一些趣味性的具備即學(xué)知識的小項目穿插其中。項目為:繪制一級齒輪減速器的各個零件圖和實體模型并最終完成裝配圖的設(shè)計。該項目特點是:1、始終圍繞對企業(yè)機(jī)械制造行業(yè)從事設(shè)計、項目改造類人員所需的崗位基本技能的培養(yǎng)來進(jìn)行。2、基本涵蓋了全部二維繪圖和三維繪圖的教學(xué)內(nèi)容。3、進(jìn)一步提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)課程體系的認(rèn)識。在項目中應(yīng)用機(jī)械制圖和機(jī)械基礎(chǔ)課程中的知識,來實現(xiàn)軸、齒輪參數(shù)化設(shè)計及箱體裝配設(shè)計。4、難度適中并有一定的知識拓展空間,項目的選擇充分考慮了行業(yè)應(yīng)用范圍及學(xué)生的興趣和接受程度。5、可鍛煉學(xué)生合作能力,項目采用分組形式進(jìn)行,為學(xué)生提供個體研究和合作機(jī)會,使學(xué)生在協(xié)作過程中鍛煉社會能力。(三)項目的實施1、準(zhǔn)備階段1)項目開始階段,主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,讓學(xué)生了解項目與課程間的關(guān)系,做好項目分析。課程開始時,講述本課程的課程目標(biāo),介紹AUCAD界面及基本繪圖知識。先教會學(xué)生選擇對象方法、直線繪制及刪除對象命令。然后按照AUCAD的內(nèi)容體系,以模塊方式布置任務(wù)。本項目共有4個模塊:繪圖準(zhǔn)備、零件圖繪制、裝配圖繪制、零件的三維造型。2)給學(xué)生放映應(yīng)用減速器的機(jī)床工作場景,讓學(xué)生了解減速器在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用,以調(diào)動學(xué)生參與項目實施的積極性。然后教師展示減速器的模型,與學(xué)生一起分析減速器工作原理、每個零部件的特點,繪制減速器的結(jié)構(gòu)圖,確定所屬模塊圖,見圖1。3)將學(xué)生分成幾個小組,4-5人一組,教師制定項目整體實施計劃。包括:確定完成任務(wù)的方法、步驟、時間進(jìn)度安排,每個小組根據(jù)教師的整體實施計劃來制定自己的計劃,確定每個人的具體任務(wù)分工；教師允許學(xué)生調(diào)整、修正自己的項目實施計劃。4)準(zhǔn)備好減速器實物模型、資料、手冊、測量儀器等。5)確定減速器各零部件尺寸。由各組自己決定采取測量實物方法或自己設(shè)計減速器各零部件尺寸。2、項目實施項目實施過程按照4個模塊進(jìn)行。按照工作過程中的知識組織方式組織課程內(nèi)容,由淺入深遞次進(jìn)行。模塊1:繪圖準(zhǔn)備。內(nèi)容有:減速器模型的草圖手工繪制、AUCAD軟件的繪圖設(shè)置、精確繪圖工具的使用。此模塊中可用機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖課程中的知識,通過查手冊、查資料、測繪等形式完成零件和裝配體的設(shè)計,并完成草圖手工繪制操作。模塊2:零件圖的繪制。通過繪制零件圖使學(xué)生掌握基本繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注等操作。教學(xué)過程采用由簡到繁、由淺入深的方式,按照課程知識結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生繪制標(biāo)準(zhǔn)件、軸、操作、箱體等零件。這其中插入非機(jī)械類的趣味小項目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模塊3:裝配體設(shè)計。通過學(xué)習(xí)AUCAD的網(wǎng)絡(luò)功能、設(shè)計中心,圖塊屬性、外部參照等內(nèi)容,來實現(xiàn)減速器的自下而上的裝配設(shè)計。此模塊中,最能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念,小組成員通過引用其他成員的零件來完成自己的裝配設(shè)計,從中體驗團(tuán)隊的重要和協(xié)作的快樂。模塊4:零件的三維造型。通過學(xué)習(xí)AUCAD實體繪制、編輯命令,來繪制部分零件的三維圖形。項目實施是項目教學(xué)的核心階段,學(xué)生大部分知識和技能技巧學(xué)習(xí)是在此過程中完成的。項目實施過程中,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo),學(xué)生以自我學(xué)習(xí)的方式獲取知識。在各模塊的實施中,教師應(yīng)在學(xué)生操作后,及時總結(jié)繪圖和建模思路及方法,分析和指出問題,歸納相關(guān)的知識技能要領(lǐng),完成項目任務(wù)。課堂分組討論是這一過程中最主要的教學(xué)策略,可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識,創(chuàng)新思維,鼓勵對項目內(nèi)容采用“一題多解”的形式來完成,每一種方法不管難易都應(yīng)該鼓勵學(xué)生展示出來,再由教師與學(xué)生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍,這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧,全面吸收整個項目活動的精髓。3、項目評價根據(jù)教師預(yù)先給出的項目評價標(biāo)準(zhǔn)(包括時間安排、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、實施手段、結(jié)果表達(dá)等),項目完成之后,各小組采用答辯的形式獲得最終項目評價結(jié)果,答辯小組由相關(guān)教師組成。各小組自我陳述項目實施過程,并將成果予以展示。答辯時除教師提問外,學(xué)生之間也互相提問,互相總結(jié),發(fā)掘項目中的創(chuàng)新點和不足之處。三、項目教學(xué)模式中的幾點體會一學(xué)期的教學(xué)過程結(jié)束后,對項目教學(xué)法有以下幾點體會:(1)要鼓勵學(xué)生“自覺自為”,使他們自主地實踐、體驗和創(chuàng)新,從中獲取知識、形成能力；(2)教學(xué)項目必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和將來所從事的工作,以具體、真實和動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,從而引發(fā)學(xué)生興趣；(3)項目教學(xué)活動由老師引導(dǎo)下的學(xué)生一系列行為構(gòu)成,教學(xué)以學(xué)生的動手操作為主體,教師在整個教學(xué)過程中的作用體現(xiàn)為跟蹤各小組的項目進(jìn)程,分層次進(jìn)行指導(dǎo)；(4)項目教學(xué)起步階段不宜操之過急,給學(xué)生以相對充分的時間進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)；(5)項目教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)新性,項目的結(jié)果不是唯一的,解決