職業(yè)教育論文-高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)改革趨勢與實踐對策.doc

職業(yè)教育論文-高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)改革趨勢與實踐對策摘要：本文側(cè)重于從高等職業(yè)教育的角度，特別是從農(nóng)業(yè)高職教育專業(yè)建設(shè)實踐的角度，討論了高職教育的專業(yè)及專業(yè)群、高職教育專業(yè)建設(shè)與改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、高職院校專業(yè)建設(shè)與改革的實踐對策等問題。將專業(yè)建設(shè)概括為社會需求是前提，與企業(yè)對接，與職業(yè)融通至關(guān)重要；實訓(xùn)基地是基礎(chǔ)，包括具有生產(chǎn)性的校內(nèi)實訓(xùn)基地，具有長效機制的企業(yè)實訓(xùn)基地；雙師型教師隊伍是關(guān)鍵，特別是專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)和引進；人才培養(yǎng)模式、精品課程、精品教材等是重要內(nèi)涵；生產(chǎn)經(jīng)營能力和技術(shù)研發(fā)功能是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的方向，在專業(yè)的社會服務(wù)能力建設(shè)方面具有重要意義。并提出了專業(yè)文化的形成是專業(yè)的生命力所在，在提高專業(yè)的社會影響力方面將產(chǎn)生深遠影響。關(guān)鍵詞：高職教育專業(yè)建設(shè)趨勢與對策縱觀高等教育發(fā)展歷史，大學(xué)著名源于其擁有著名的學(xué)科。剖析高等職業(yè)教育現(xiàn)狀，高職院校著名源于其擁有特色的專業(yè)。所以，高等職業(yè)教育中有專業(yè)建設(shè)是龍頭的說法。舉辦高職教育以來，專業(yè)建設(shè)得到了教育行政管理部門的重視，采取了諸多引導(dǎo)機制和激勵政策。也等到了高職院校的重視，成為發(fā)展建設(shè)重點。我國高職教育發(fā)展十余年來打造了一批精品專業(yè)、示范專業(yè)，促進了高職教育的特色發(fā)展?，F(xiàn)就我們的認識水平和觀察視角，對高職教育的專業(yè)建設(shè)提出如下觀點，與同行商榷。一、高職教育的專業(yè)及專業(yè)群（一）專業(yè)及其本質(zhì)屬性1.專業(yè)的涵義專業(yè)是專業(yè)學(xué)校教學(xué)組織的基本單位，是專門人才培養(yǎng)的載體。按照教育界的傳統(tǒng)認識，專業(yè)是以學(xué)科理論體系為背景，面向某學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域，按一定培養(yǎng)目標形成的課程體系、教學(xué)運行模式和管理機制的組合。高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性是職業(yè)教育，因而高等職業(yè)教育的專業(yè)應(yīng)該是以職業(yè)能力培養(yǎng)需求為背景，針對職業(yè)崗位能力目標形成的課程體系、教學(xué)運行模式和管理機制。2.專業(yè)的作用和價值對于高職院校來說，專業(yè)是人才培養(yǎng)的載體，也是學(xué)生報考的選擇點，有品牌的作用和價值。從職業(yè)教育的本質(zhì)屬性來說，專業(yè)是學(xué)校教育與社會職業(yè)的銜接點，有崗位能力培養(yǎng)載體的作用和價值。從高職教育辦學(xué)方向來說，專業(yè)是社會企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合點，有服務(wù)、示范和合作的作用和價值。從學(xué)校的社會影響方面來說，專業(yè)是社會評價學(xué)校的評價點，是政府評估學(xué)校的關(guān)鍵點，是學(xué)校辦學(xué)特色的閃光點，有院校評價考量作用和價值?？傊?，專業(yè)是學(xué)校的品牌。因此，打造品牌專業(yè)是創(chuàng)辦學(xué)特色，育優(yōu)質(zhì)人才的需要。目前，不同地區(qū)有建設(shè)示范專業(yè)和品牌專業(yè)的提法。通常認為示范專業(yè)和品牌專業(yè)有相同的地方也有區(qū)別，主要區(qū)別是示范專業(yè)主要是得到政府命名和專家認可，而品牌專業(yè)要得到社會及企業(yè)的公認。3.高職教育專業(yè)的功能根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標定位，專業(yè)的主要功能是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)并指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。根據(jù)高等職業(yè)教育的辦學(xué)層次定位，專業(yè)還應(yīng)具備應(yīng)用技術(shù)的引進、研發(fā)和推廣的功能根據(jù)高等職業(yè)院校的服務(wù)方向定位，專業(yè)應(yīng)當具備為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)和先進文化引領(lǐng)的功能（二）專業(yè)群及內(nèi)涵1.專業(yè)群的涵義專業(yè)群是指由若干個相近相關(guān)的專業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成的專業(yè)集群。專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向，面向行業(yè)中的產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)中的崗位群。專業(yè)群是隨著行業(yè)的發(fā)展及職業(yè)的分化和細化而逐漸形成的，是客觀存在的。而專業(yè)群的概念則是近年來教育領(lǐng)域提出的，這一概念的提出促進了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。2.專業(yè)群建設(shè)的意義專業(yè)群概念的提出得到了教育行政部門的重視，推動了高職院校專業(yè)建設(shè)。目前認為專業(yè)群建設(shè)至少有以下意義。一是建設(shè)專業(yè)群有利于形成專業(yè)集群，形成群體優(yōu)勢；二是有利于做強骨干專業(yè)，形成品牌優(yōu)勢；三是有利于建成系列化實踐教學(xué)條件，形成教學(xué)資源的共享優(yōu)勢；四是有利于師資隊伍建設(shè)，形成教師的相互補充和支撐優(yōu)勢；五是有利于處理好專業(yè)穩(wěn)定性與靈活性的關(guān)系，可形成根據(jù)市場變化調(diào)整專業(yè)方向，促進學(xué)生充分就業(yè)優(yōu)勢；六是有利于增加學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合點，擴大職業(yè)院校的服務(wù)面向；七是有利于增強學(xué)校的綜合辦學(xué)實力，形成競爭優(yōu)勢。二、高職教育專業(yè)建設(shè)改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢（一）專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀我國高職教育發(fā)展歷史很長，專家們有關(guān)論述較多。但最近一次的高職教育大發(fā)展，起步于20世紀90年代，特別是1996年以后，進入了快速發(fā)展時期，根據(jù)我們的實踐認識，這期間專業(yè)建設(shè)大體上經(jīng)歷了三個發(fā)展時期：1.起步探索階段（1996年1999年）1996年，教育部組織部分省區(qū)開展高職教育改革試點，在職業(yè)大學(xué)、高等?？茖W(xué)校、成人教育學(xué)校和部分重點中專，通過改革辦學(xué)模式，調(diào)整培養(yǎng)目標來發(fā)展高等職業(yè)教育，這期間的專業(yè)建設(shè)處于起步摸索階段，具有以下特點：根據(jù)社會熱點上專業(yè)。如園林專業(yè)，全國高職高專院校有160多家有園林專業(yè)。而有計算機專業(yè)、會計專業(yè)的院校就更多了。根據(jù)現(xiàn)有師資上專業(yè)。以師范?？祁愒盒＾D(zhuǎn)制辦高職的情況比較嚴重，如生物系除了可以辦生物技術(shù)專業(yè)外，又辦園林、園藝專業(yè)等等。按照慣性辦專業(yè)。無論是中職升高職，還是其他形式的轉(zhuǎn)制學(xué)校，都不同程度地存在這種情況，即按照原來的專業(yè)模式，增加點課程就開始辦高職。2.試點發(fā)展階段（2000年2004年）隨著高職教育理論研究的不斷深入，我國高職教育在實踐上趨于成熟。2000年教育部印發(fā)了關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作意見規(guī)范了高職教育的發(fā)展。特別是2001年起，教育部在全國高職高專開展了專業(yè)教學(xué)改革試點工作，推動了專業(yè)建設(shè)的開展。國家試點專業(yè)建設(shè)工作的啟動，使校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)思路被大多數(shù)學(xué)校所接受，開始探索改革。這期間專業(yè)建設(shè)與改革出現(xiàn)了以下特點：根據(jù)行業(yè)發(fā)展上專業(yè)。試點院校開始關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，增設(shè)了較多的新專業(yè)。如遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院這期間增設(shè)了設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟人、農(nóng)場經(jīng)營等專業(yè)。還有相當多的院校增設(shè)了諸如都市農(nóng)業(yè)、高級護理等專業(yè)，專業(yè)建設(shè)中的特色開始顯現(xiàn)。應(yīng)當說這些專業(yè)適應(yīng)了行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，豐富了高職教育的專業(yè)。積極吸收企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)。較多的高職院校在這期間均成立了專業(yè)建設(shè)委員會，定期召開專業(yè)建設(shè)研討會，專業(yè)建設(shè)開始走向社會化，很好地促進了高職專業(yè)的建設(shè)與改革。但這期間的專業(yè)與改革比較多的還是以校內(nèi)改革為主，對外開放程度不夠，與企業(yè)合作深度不夠，長效機制尚未形成。2003年以后，由于人才培養(yǎng)工作水平評估的推動，高職院校的專業(yè)建設(shè)進入了整體發(fā)展階段。2004年教育部制訂并頒布了普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）和普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性目錄（試行），進一步規(guī)范了高職高專的專業(yè)建設(shè)。3.示范引領(lǐng)階段（2006至今）以2006年教育部出臺的關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見16號文件為標志，以國家教育部和財政部聯(lián)合開展高職高專示范院建設(shè)項目為平臺，“專業(yè)群、工學(xué)交替、項目導(dǎo)向、半工半讀”等新理念的提出，使專業(yè)建設(shè)進入了革命性的改革階段。(二)專業(yè)建設(shè)發(fā)展趨勢根據(jù)教育部2006年關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見16號文件精神，結(jié)合我們的專業(yè)建設(shè)改革實踐，我們認為高職專業(yè)建設(shè)發(fā)展有以下趨勢：1.緊跟行業(yè)發(fā)展建設(shè)專業(yè)、擴展專業(yè)高職教育的本質(zhì)屬性決定了高職教育的專業(yè)要緊跟行業(yè)的發(fā)展，才能保證專業(yè)建設(shè)方向的正確，特別是專業(yè)群的拓展。所以，我們認為專業(yè)建設(shè)滿足社會需求是前提，與企業(yè)對接、合作并能適當超前至關(guān)重要。例如傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)專業(yè)，隨著行業(yè)的發(fā)展種子行業(yè)發(fā)展迅速，逐步形成了相對獨立的行業(yè)，因此，在農(nóng)學(xué)專業(yè)里擴展出種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)，順理成章，保證了專業(yè)建設(shè)方向與行業(yè)發(fā)展方向的一致。2.瞄準崗位變化更新專業(yè)、改造專業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求決定高職專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵要隨著崗位變化而變化。這里包括專業(yè)方向的調(diào)整和專業(yè)內(nèi)容的更新。特別是隨著經(jīng)營體制和經(jīng)營方式的變革，出現(xiàn)了一些新的崗位變化。因此，專業(yè)建設(shè)必須與職業(yè)融通，隨著這些變化而變化。例如，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營體制的變革，很多農(nóng)學(xué)專業(yè)或是作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生流向了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料企業(yè)。這樣原有的作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)就得做出相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)這些變化。為此，我們在作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上，又增加農(nóng)資經(jīng)營方向，形成了作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群。一些新技術(shù)、新材料在應(yīng)用也要求專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵隨之變化，才能適應(yīng)崗位能力培養(yǎng)的需求。3.加大生產(chǎn)性實訓(xùn)比重高職教育必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這在業(yè)內(nèi)已經(jīng)形成共識。但是做為培養(yǎng)高技能型人才來講，僅僅增加實踐教學(xué)時間，強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例為1：1是不夠的。因為，傳統(tǒng)的學(xué)校實踐教學(xué)缺乏崗位情景和職業(yè)氛圍。所以現(xiàn)在提出要在原有單項技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上增加生產(chǎn)性實訓(xùn)，這是專業(yè)建設(shè)的一個重要趨勢，是專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵上的重要改革，也是檢驗專業(yè)建設(shè)水平的重要指標。所謂生產(chǎn)性實訓(xùn)，主要指校內(nèi)的實踐教學(xué)要做到實訓(xùn)項目來源于市場；實訓(xùn)過程有生產(chǎn)任務(wù)要求，執(zhí)行生產(chǎn)標準要求；實訓(xùn)產(chǎn)品推向市場，實現(xiàn)一定的經(jīng)濟效益。達到學(xué)生實訓(xùn)過程與項目生產(chǎn)過程的結(jié)合與統(tǒng)一，但這個過程以學(xué)生技能實訓(xùn)為主，生產(chǎn)項目管理為輔。4.增加企業(yè)實訓(xùn)時間工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合概念的提出進一步促進了專業(yè)建設(shè)的外延發(fā)展和內(nèi)涵上的深化。校內(nèi)校外交替、工作學(xué)習(xí)交替是專業(yè)建設(shè)的革命性的改革。所謂工學(xué)結(jié)合，主要指學(xué)生通過參與企業(yè)工作過程，達到學(xué)習(xí)職業(yè)技能的目的。根據(jù)目前學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，增加企業(yè)實訓(xùn)時間，強化企業(yè)實訓(xùn)過程中的工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高技能型人才不可或缺的環(huán)節(jié)，是專業(yè)建設(shè)與改革的長期發(fā)展趨勢。5.專業(yè)建設(shè)、技術(shù)培訓(xùn)、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營公司一體化建設(shè)趨勢。高職教育的專業(yè)要面向市場、面向企業(yè)、面向地方經(jīng)濟，僅僅培養(yǎng)人才是不夠的。因此，加強和擴大技術(shù)培訓(xùn)是擴展學(xué)校功能的需要；加強應(yīng)用技術(shù)研究是增強服務(wù)能力的需要；開展經(jīng)營服務(wù)活動是提高辦學(xué)活力的需要。這是高水平專業(yè)建設(shè)的標志，也是重要發(fā)展趨勢。6.強化實訓(xùn)基地建設(shè)隨著示范院建設(shè)項目的啟動，高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)將進入新一輪高水平的建設(shè)高潮。與前面發(fā)展趨勢相對應(yīng)，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的要求是實訓(xùn)基地的功能要與崗位能力培養(yǎng)要求相一致，與實訓(xùn)學(xué)生的數(shù)量相匹配，即能滿足生產(chǎn)性實訓(xùn)的需求。校外企業(yè)實訓(xùn)基地要建設(shè)成為學(xué)生吃住有條件、實訓(xùn)有內(nèi)容、指導(dǎo)有導(dǎo)師的實訓(xùn)條件，即能滿足工學(xué)結(jié)合的需要。7.推進專業(yè)教師的聘任和培養(yǎng)機制改革在專業(yè)建設(shè)中，生產(chǎn)性實訓(xùn)教師能否指導(dǎo)上去；開展企業(yè)工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)教師能否深入下去是一個必須解決的難題。因此，為保證專業(yè)建設(shè)與改革的持續(xù)深入，通過建立聘任與培養(yǎng)機制，培養(yǎng)教師的指導(dǎo)生產(chǎn)性實訓(xùn)能力和參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理能力是一個長期發(fā)展趨勢。三、高職院校專業(yè)建設(shè)改革的實踐對策（一）更新專業(yè)建設(shè)理念是先導(dǎo)1.突出專業(yè)培養(yǎng)目標的職業(yè)性這里的難點是如何突破傳統(tǒng)的學(xué)科性，從專業(yè)教學(xué)角度講，至少要做到以下幾點：以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為目標，從內(nèi)容上淡化學(xué)科性，突出職業(yè)性。以生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工藝流程、工作程序為教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)過程上淡化學(xué)科性，突出職業(yè)性。以專業(yè)、課程模塊為教學(xué)特征，從形式上淡化學(xué)科性，突出職業(yè)性。以企業(yè)工學(xué)結(jié)合為重要實踐環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)環(huán)境和要求上淡化學(xué)科性，突出職業(yè)性。2.突出學(xué)生在專業(yè)建設(shè)中的主體性這里的難點是教師如何從傳統(tǒng)的主導(dǎo)性地位上退下來，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。專業(yè)教學(xué)活動過程以學(xué)生為主體。高職教育是以橫向擴展為主的教育，學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅包括知識的建構(gòu)，還包括態(tài)度的改變、技能的形成、體驗的深刻和認知策略的完善等，以滿足學(xué)生上崗的需要。如此多的學(xué)習(xí)要求，沒有學(xué)生的全面參與是無法實現(xiàn)。專業(yè)基地的建設(shè)管理以學(xué)生為主體。生產(chǎn)性實訓(xùn)是以學(xué)生全程參與為主要特征的，所以專業(yè)基地的管理主體應(yīng)是學(xué)生，否則，專業(yè)基地就不是真正意義上實訓(xùn)基地。教學(xué)改革必須為學(xué)生的發(fā)展提供機會。要創(chuàng)設(shè)情境與氛圍，為學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我和發(fā)展自我提供足夠的時間和空間，以減少學(xué)生對教師的依賴。3.突出專業(yè)教學(xué)中的實踐性增加職業(yè)性知識，應(yīng)用性知識，以此淡化學(xué)術(shù)性，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性、實踐性。增加操作性、綜合性實踐，以此淡化學(xué)術(shù)性，突出實踐教學(xué)的實用性、實踐性。增加生產(chǎn)性、頂崗性實訓(xùn)，以此淡化學(xué)術(shù)性，突出企業(yè)實習(xí)的實用性、實踐性4.突出專業(yè)辦學(xué)中的企業(yè)性專業(yè)教師角色要有經(jīng)理味道，貼近企業(yè)。教學(xué)組織要有企業(yè)味道，貼近職業(yè)學(xué)生角色要有員工味道，貼近崗位教學(xué)過程要有培訓(xùn)味道，貼近職業(yè)資格鑒定。（二）培養(yǎng)雙師型教師隊伍是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵1.掌握高職教育規(guī)律，認識到位。目前，高職院校教師來源主要渠道仍然是高校。這些教師對高職教育的規(guī)律要求并不十分清楚，自身的職業(yè)能力并不是很強，所以必須不斷培訓(xùn)。爭取做到一是主動適應(yīng)社會、企業(yè)需求，不斷縮短學(xué)校教育與社會企業(yè)要求的距離，體現(xiàn)職業(yè)教育的開放性。二是主動適應(yīng)學(xué)生要求，要求我們用新的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段去適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)我們，體現(xiàn)職業(yè)教育的時代性。三是主動適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的變化，隨時更新培養(yǎng)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)教育的先進性。2.參加生產(chǎn)實踐和科技服務(wù)，實踐到位。解決教師的職業(yè)能力和實踐能力至關(guān)重要，具體措施有：一是參加基