高中信息技術(shù)1.2.3《循環(huán)語句說課》PPT課件.ppt

1.2.3 循環(huán)語句說課,1.在教材中的作用及地位,一、本節(jié)在教材中的作用及地位,本節(jié)課主要內(nèi)容是兩種循環(huán)語句。 學生在前面已經(jīng)學習了算法的三種基本結(jié)構(gòu)的框圖，學習了輸入語句、輸出語句、賦值語句和條件語句，這些都是學習本節(jié)內(nèi)容的知識基礎。 本節(jié)在教材中起著承上啟下的作用。一方面把框圖轉(zhuǎn)化為語言，將循環(huán)結(jié)構(gòu)在計算機上實現(xiàn)，另一方面為在高二學習較復雜的流程圖打下基礎。,二、教學目標分析,1.知識目標：掌握循環(huán)語句的功能和格式，能由循環(huán)結(jié)構(gòu)寫出循環(huán)語句，并學會用計算機解決簡單的實際問題。 2.能力目標：通過觀察、 轉(zhuǎn)化、 類比、聯(lián)想等思想方法的運用，培養(yǎng)探索能力和邏輯思維能力，增強表達能力。 3.情感目標：在合作學習中形成團體精神，在觀察發(fā)現(xiàn)中樹立探索精神，在上機操作中增強實踐意識，在編程成功后體驗學習樂趣。,三、學生知識現(xiàn)狀分析,知識現(xiàn)狀： 1.學生掌握了三種基本結(jié)構(gòu)的框圖； 2.學習了四種算法語句（輸入語句、輸出語句、賦值語句和IF語句）； 3.學生有一定的上機操作經(jīng)驗。 地點:多媒體教室,四、重點、難點分析,重點：1.由循環(huán)結(jié)構(gòu)寫出循環(huán)語句； 2.跟蹤變量的變化，理解語句的執(zhí) 行過程； 3.區(qū)分當型語句和直到型語句。 難點：跟蹤變量，理解程序的執(zhí)行過程，尤 其是控制條件的改變對程序的影響。,五、學法和教法分析,教法：教師應創(chuàng)設情境，設置一系列問題， 引導學生思考、歸納、總結(jié)。 學法：學生根據(jù)教師提供的情境，主動探索 知識，歸納知識。,對 相 似 的知識進行比較 （當型和直到型的區(qū)別） 對形式上的特點進行觀察 （語句的標志符號） 對不斷變動的量進行追蹤 （變量的變化） 對本質(zhì)性的規(guī)律進行總結(jié) （變式訓練） 對驗證性的知識進行實踐 （上機操作體驗編程）,復習循環(huán)結(jié)構(gòu),當型語句,直到型語句,判斷質(zhì)數(shù),小結(jié)、作業(yè),比較兩種語句,開始,開始,教學設計流程圖,復習兩種循環(huán)結(jié)構(gòu) 1.師生復習循環(huán)結(jié)構(gòu),設計一個計算 的算法，并畫出程序框圖。,開始,結(jié)束,輸出S,開始,結(jié)束,輸出S,操作方法： 師生共同在黑板上畫出框圖,并對重點適當強調(diào)。,復習循環(huán)結(jié)構(gòu)的目的是承上啟下，以舊引新，一方面引起學生對舊知識的回憶，另一方面為引入循環(huán)語句作鋪墊。,當型,直到型,教學 過程,探究 1.找出當型和直到型的區(qū)別 （1）當 型：先判斷條件，再執(zhí)行循環(huán)體； 直到型：_。 （2）當型和直到型的條件_。 （3）當 型：滿足條件時執(zhí)行循環(huán)體； 直到型：_。 2.說出下列賦值語句的含義。 s=s+i:_。 i=i+1:_。,學生通過觀察，找到當型和直到型的區(qū)別，既可以加深理解，也可以培養(yǎng)學生的觀察能力。,由于受到代數(shù)方程的影響，學生容易把賦值語句理解為等式，教師應經(jīng)常提醒學生，為理解程序掃清障礙。,先執(zhí)行一次循環(huán)體再判斷條件,相反,不滿足條件時執(zhí)行循環(huán)體,復習兩種循環(huán)結(jié)構(gòu) 2學生通過比較回答問題,教學 過程,操作方法： 先讓學生對比框圖，獨立探索，然后請一位同學回答。,循環(huán)體,WHILE 條件 循環(huán)體 WEND,當型循環(huán)語句,當型循環(huán)語句,滿足條件？,循環(huán)體,DO 循環(huán)體 LOOP UNTIL 條件,直到型循環(huán)語句,課本是直接給出兩種循環(huán)語句的一般格式，這是一種學術(shù)形態(tài)，不符合學生認知規(guī)律。我的教學設計是從特殊到一般，再由一般到特殊，將學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)，學生對實實在在的具體事物進行探索，從而把數(shù)學中冰冷的美麗轉(zhuǎn)化為火熱的思考。,滿足條件？,教學 過程,告訴學生，這就是當型循環(huán)語句,i=1,S=0,WHILE i=100,S=S+i,i=i+1,WEND,PEINT S,END,循環(huán)結(jié)構(gòu),循環(huán)體,通過這樣的訓練，使學生意識到程序和框圖是一一對應的，寫程序只需把框圖翻譯成相應的語句即可。并且對循環(huán)語句有了一個初步的印象?？梢耘囵B(yǎng)學生的觀察能力、對比能力,將當型語句寫在當型結(jié)構(gòu)旁邊，通過連線找出對應關系,把當型循環(huán)結(jié)構(gòu)寫成當型循環(huán)語句。,當型循環(huán)語句 1.認識當型語句,教學 過程,當型循環(huán)語句 2計算機執(zhí)行當型語句的順序,WHILE ：當?shù)臅r候。,S=S+i,i=i+1,WEND,WHILE i=100,WHILE 條件 循環(huán)體 WEND,當計算機遇到WHILE 語句時，先判斷條件是否成立， 如果符合條件， 就執(zhí)行WHILE和WEND之間的循環(huán) 體；然后再檢查條件，如果仍然符合，再次執(zhí)行循環(huán)體，這個過程反復進行，直到某一次條件不符合為止。這時計算機將不執(zhí)行循環(huán)體，直接跳到WEND之后，執(zhí)行WEND之后的語句。,教學 過程,結(jié)合框圖，講清楚計算機是怎樣執(zhí)行當型語句的。,當型循環(huán)語句 3當型語句的形式特點,方式:學生觀察-獨立尋找-代表發(fā)言,S=S+i,i=i+1,WEND,WHILE i=100,WHILE 條件 循環(huán)體 WEND,探究比較程序框圖和程序語句，回答下列問題。 (1) 當型循環(huán)語句以什么開始，以什么結(jié)尾？ (2) “循環(huán)條件”在循環(huán)語句中處于什么位置？ (3) “循環(huán)體”在當型循環(huán)語句中處于什么位置？,根據(jù)心理學原理，系統(tǒng)化的知識便于學生理解和記憶。因此，學生找出當型循環(huán)語句以后，通過觀察和回答問題，找出它的關鍵詞語，明確其形式特點，并總結(jié)出它的一般形式。,教學 過程,影響程序結(jié)果的三要素是初始值、循環(huán)條件和循環(huán)體。要想透徹理解程序，必須從“變量的變化”入手，分析清楚每一圈中變量是如何變化的。為了突破這個難點，我設計了這個直觀形象的填表題。,方式：獨立填寫-同桌檢查-代表發(fā)言。培養(yǎng)學生合作精神，引導學生科學評價。,教學 過程,當型循環(huán)語句 4追蹤變量的變化,請同學們填寫下表,1,0,1,1,2,2,1,3,2,3,請同學們填寫下表,學生通過填表，化抽象的字母為形象的數(shù)字，清楚了程序每一步中的每一個變量是怎樣變化的，從而能比較深刻的理解程序。這正是程序運行的本質(zhì)所在。分析完之后，再及時總結(jié)出每個變量的作用，由感性性認識上升為理性認識，從整體上把握程序，從而對程序的認識更深一步。,教學 過程,當型循環(huán)語句 4追蹤變量的變化,討論 計數(shù)變量和累加變量的作用。 _ _ _,i=1 S=0 WHILE i=100 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,程序初中課本中沒講過，現(xiàn)實生活中也沒有這種體驗，對學生來說是比較陌生和抽象的事物。因此必須讓學生上機操作，動手編制程序，體驗編程過程,經(jīng)過編程，學生可以加深對語句的理解，改正 “拼寫錯誤”。學生上機成功后，會產(chǎn)生成就感，培養(yǎng)了學生不怕困難勇、于實踐的精神。,教學 過程,當型循環(huán)語句 5學生上機操作,通過變式訓練，學生可以更深刻的理解循環(huán)語句，同時提高思維品質(zhì)。,教學 過程,當型循環(huán)語句 6變式訓練,大家知道影響程序結(jié)果的三要素是初始值、循環(huán)條件和循環(huán)體。下面我們對三個要素進行改變。,在程中把初始值改為i=1,s=10,猜想結(jié)果如何，并運行程序驗證。,（1）.初始值對程序的影響,教學 過程,當型循環(huán)語句 6變式訓練,i=1 S=0 WHILE i=100 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,i=1 S=10 WHILE i=100 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,在程中把把循環(huán)條件改為i10猜想結(jié)果如何，并運行程序，加以驗證。,(2).循環(huán)條件對程序的影響,教學 過程,當型循環(huán)語句 6變式訓練,i=1 S=0 WHILE i=100 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,i=1 S=0 WHILE i=10 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,在程中把循環(huán)體改為i=i+2，猜想結(jié)果如何，并運行程序，加以驗證。,(3).循環(huán)體對程序的影響,教學 過程,當型循環(huán)語句 6變式訓練,i=1 S=0 WHILE i=10 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,i=1 S=0 WHILE i=10 S=S+i i=i+2 WEND PRINT “S=” ; S END,為了求 的值，怎樣改寫程序？,(4).根據(jù)式子改寫程序,教學 過程,當型循環(huán)語句 6變式訓練,i=1 S=0 WHILE i=100 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,i=1 S=1 WHILE i=200 S=S*i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,(5).學生自出題目,教學 過程,當型循環(huán)語句 6變式訓練,給學生自主學習的機會，培養(yǎng)自主探索能力,學生自己出題，自己編程，自己驗證,這里不斷變更程序的要素，使事物的表象不斷變化，而事物的本質(zhì)特征保持不變，有利于學生發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律，深刻理解程序。,教學 過程,當型循環(huán)語句 6變式訓練,i=1,S=0,DO,S=S+i,i=i+1,LOOP UNTIL i100,PRINT S,END,循環(huán)結(jié)構(gòu),循環(huán)體,學習方法和當型類似。,直到型循環(huán)語句,教學 過程,通過比較，學生分清當型和直到型在語法形式上的區(qū)別和本質(zhì)上的聯(lián)系，從而能正確地應用兩種語句。,比較當型和直到型語句,WHILE 條件 循環(huán)體 WEND,DO 循環(huán)體 LOOP UNTIL 條件,探究比較當型和直到型語句，回答問題 1.各以什么字符標志開始和結(jié)束？ 當 型：_； 直到型：_。 2.循環(huán)條件各在什么位置？ 當 型：_； 直到型：_。 3.循環(huán)體被執(zhí)行的情況一定相同嗎？,教學 過程,循環(huán)語句的應用判斷質(zhì)數(shù),INPUT “n=”；n i=2 r=1 DO r = n MOD i i=i+1 LOOP UNTIL i = n AND r =0 IF r=0 THEN PRINT “n is not a prime.” ELSE PRINT “n is a prime.” END IF END,開始,輸入整數(shù)n,結(jié)束,r=0?,n不是質(zhì)數(shù),n是質(zhì)數(shù),在本節(jié)的最后將前面學的求質(zhì)數(shù)的程序框圖轉(zhuǎn)化成了程序。這樣安排的目的是想用這個完整的程序?qū)λ惴ㄕZ句做一個總結(jié)，這是一個較復雜的程序，課堂上只要求學生能讀懂程序，課后鼓勵有能力的學生進行較深入的理解。,教學 過程,小結(jié),通過這一節(jié)學習，你有哪些收獲？ （比如知識、方法、能力、興趣等）,讓學生從不同角度總結(jié)自己的新收獲，使學生學會總結(jié)、學會欣賞、學會科學的評價。