職業(yè)教育論文-與行業(yè)互動，職業(yè)技術(shù)學校職業(yè)人培養(yǎng)——汽修專業(yè)教學模式的建立和探索.doc

職業(yè)教育論文-與行業(yè)互動，職業(yè)技術(shù)學校職業(yè)人培養(yǎng)汽修專業(yè)教學模式的建立和探索【摘要】以培養(yǎng)實用型職業(yè)技能人員為前提的中等職業(yè)教育的課堂教學模式，要將專業(yè)化、規(guī)范化、技能化、職業(yè)化的行業(yè)訓練作為重點?！娟P(guān)鍵詞】新型教學模塊；教學目標；專業(yè)化；規(guī)范化中等職業(yè)教育的課堂教學模式應該與行業(yè)的特點結(jié)合，在明確教學目標的前提下，形成教學結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學實踐方式?？梢哉f，它既是教學理論的應用，又是教學實踐的概括，同時也是一種課堂教學方法論，它依據(jù)一定的教學理論，根據(jù)課堂的教學目標和教學活動中的各種關(guān)系和要求，應用一定的教學方法，設計出一個教學程序，展開課堂教學活動，從而形成的一種科學的、人性化的和有效的課堂教學形式。它應該具備以下兩個特點：1.可操作性。教師能在這種可操作的模式中，更好地展示自己多姿多彩的教學風格，讓學生學得更主動、更生動、更活潑，課堂教學充滿活力。2.可以進行教學評價。教學評價有著重要的引導和激勵功能，如何評，在實踐中往往引導著教師如何教和學生如何學。職教的迅速發(fā)展給從事職教工作的教師以嚴峻考驗，通過教學工作經(jīng)驗的積累以及大量的社會實踐調(diào)查研究和對歷屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查研究，我們摸索出了這套適應我校汽修專業(yè)的課堂教學模式，取得了一定的教學成果。一、模塊教學目標和教學模式進入模塊教學：著重進行專業(yè)化、規(guī)范化、技能化、職業(yè)化的行業(yè)訓練。注重職業(yè)基本訓練、職業(yè)技能技巧訓練、職業(yè)語言訓練、職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣的強化訓練。使學生注重和培養(yǎng)自己終生學習、創(chuàng)造性學習、社會實踐、綜合應用各類知識的能力。課堂教學模式是：職業(yè)心態(tài)和意識培訓（課前一練）職業(yè)素質(zhì)和行為培養(yǎng)自主學習（自讀、自練）小組探究（合作學習）學習體會（親歷學習過程、關(guān)注學習情感）點播示范（先學后教）行業(yè)化規(guī)范操練學習成果檢測（自我檢測、小組檢測、教師檢測）執(zhí)行步驟：（一）職業(yè)心態(tài)和意識培訓（課前一練）鑒于職業(yè)技術(shù)學校學生普遍認為自己考不上大學、低人一等的心里特點，首先對學生進行崗位成才，自信心教育，開學之初兩周課程，讓學生每人介紹一個并非是高學歷成才的人，于是比爾蓋茨、開創(chuàng)李斌技校的上海著名藍領(lǐng)李斌、著名橋梁專家林元培、“抓斗大王”包起帆，用他們自己的話來說“我只是一個有出息的工人”等人走入學生的視野，然后逐個對每個人，讓學生分析出這些人成功的原因和具備的素質(zhì)，總結(jié)出成功人士基本具備以下特點：（1）優(yōu)秀的品質(zhì)和習慣；（2）強烈的成功欲望和行動力、執(zhí)行力；（3）合作、共贏的意識；（4）終生不懈的學習力和影響力；（5）自信、成熟的心態(tài)和人際交往能力等。其次，讓學生確定自己的“偶像”和學習對象，對照自己的思想和行為方式。再次，讓學生明白職業(yè)意味著不同的發(fā)展機會和發(fā)展空間，決定著自己未來的生活方式、社會地位以及經(jīng)濟收益。因此，及早培養(yǎng)正確的職業(yè)意識有利于自己的發(fā)展和建樹。提早引進職業(yè)學生的概念，培養(yǎng)學生的職業(yè)心，對于培養(yǎng)學生的職責感是非常重要的。是幫助學生確定學習目標的一個重要手段，也是排斥“為他人而學習”的消極心理的有效方法。人，只有為自己做事情才會舍得付出，有改變學習動機，才能成為職業(yè)學生，進而成為合格的職業(yè)人。（二）職業(yè)素質(zhì)和行為培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要及早進行，既然進入職業(yè)技術(shù)學校，就不同于普通高中和中專技校，它意味著學生畢業(yè)就將進入社會就業(yè)。因此，學生不僅要對自己將要學的專業(yè)知識，畢業(yè)后將可能從事的職業(yè)，做必要的了解，更要清楚畢業(yè)后從事的職業(yè)對上崗人員的素質(zhì)要求，為了畢業(yè)后能順利就業(yè)、勝任工作，作好準備。因此，根據(jù)企業(yè)對員工的要求，讓學生上學如上班，上課如上崗。設計訓練內(nèi)容為：環(huán)境整理、自我儀容整理、行業(yè)自訓、行規(guī)小結(jié)等內(nèi)容。（三）自主學習：為企業(yè)培養(yǎng)學習型的應變?nèi)瞬怕殬I(yè)教育不僅要為企業(yè)培養(yǎng)實用型、應用性、技術(shù)型人才，還要為社會培養(yǎng)具有學習能力的應變型人才。在走訪企業(yè)時，幾乎所有的老板都喜歡腦子靈活、善于學習的員工。因此在自學環(huán)節(jié)的設計上，鑒于企業(yè)用人的要求，也鑒于同學們學習時總喜歡依賴老師的講解、模仿老師的操作、自己的主觀能動性沒有發(fā)揮作用、不善于學習的特點，注重學生自我學習能力的培養(yǎng)。學習中，我是同學們學習的指導者和同行者。專業(yè)理論學習，在明確學習目標后，同學們便帶著問題看書、討論，碰到難題可發(fā)出質(zhì)疑，而解答疑難也由老師和同學一起完成。實際上，這樣的學習形式是非常受歡迎的。因為在學習中，同學們能找到自信，也能找到學習的快樂。操作學習中，也是先自練后示范。先讓同學們自讀操作提示、自看圖解、自行操練，再把操練中所有的難題放在老師的示范中來解疑。這樣大大提高了老師示范的效果，因為同學們都能帶著問題看示范，這種有目的性的學習，有自己主觀判斷的學習，能讓同學們把被動性學習變?yōu)橹鲃有詫W習。這樣學習效率倍增。同學們體驗到了不僅要在實踐中學習，在實踐中還要善于分析、善于總結(jié)，更為關(guān)鍵的是在實踐中靈活地運用知識，只有這樣的學習訓練才能培養(yǎng)自己的應變能力。（四）小組探究學習：體現(xiàn)企業(yè)團隊合作精神在畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研中，總結(jié)出，企業(yè)精神就是團隊的凝聚力。團隊的凝聚力來自于團隊的合作，一個人心渙散的團隊是沒有精神的。因而在企業(yè)用人中，特別強調(diào)員工的團隊合作精神。作為一個中等職業(yè)教育的教師，深知企業(yè)的需要是我們的培養(yǎng)目標。因此在小組探究學習中，我注重同學們的團隊合作精神的培養(yǎng)。小組學習中，讓他們互學、互幫、互練、互評價、互提高。在學習中，每一個問題、每一個疑點他們都靠集體的智慧來解決。集體的凝聚力終于產(chǎn)生了班級精神?，F(xiàn)在同學們自己組織的學習小組經(jīng)常利用課余時間相互訓練，且好、中、差自己搭配。他們的口號是不能讓自己的組員掉隊。這樣的學習訓練，終于讓同學們明白了眾志成城的道理。學有所思、學有所悟、學必有體會已成為同學們學習中的一種自覺的行為習慣。不少同學深有感觸地說：學會學習、學會體會，也是我們課堂學習的又一收獲。且同學們按照要求，每一位同學皆建立自己的學習檔案，記錄了自己親歷學習的過程。（五）專業(yè)技能的行業(yè)化、規(guī)范化操練為企業(yè)培養(yǎng)合格人才是我們中等職業(yè)教育教師義不容辭的責任。因此在課堂教學中，我把企業(yè)的新技藝、新手法，把企業(yè)的服務宗旨融入課堂教學之中。在技能技巧的訓練上，把行業(yè)的服務宗旨作為課堂教學目標。在專業(yè)教學中著重培養(yǎng)學生的幾種能力：1.市場調(diào)研能力作為技能型人員，必須了解市場，了解行業(yè)，了解專業(yè)的動態(tài)，才能更好地為他人服務，才能在崗位中立足。而市場調(diào)查是學生取得相關(guān)信息最快捷的通道，通過調(diào)查，走訪市場，掌握專業(yè)的發(fā)展趨勢，技術(shù)的更新信息，對學生在專業(yè)的學習過程中起到一定的驅(qū)動作用。行業(yè)信息的掌握，可使學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動，產(chǎn)生專業(yè)學習興趣，課堂中只要教師輕輕點撥，便能很快掌握相關(guān)的理論知識及技能。所以，市場調(diào)研也是學生學習專業(yè)的動力。對學生市場調(diào)研能力的培養(yǎng)，主要通過布置作業(yè)的形式，引導他們了解市場動態(tài)、新技術(shù)的操作方法、機器的使用等。同時教師也進行市場調(diào)查，反饋給學生最新的前沿咨訊，增強他們的市場調(diào)研興趣。2.動手操作能力“職業(yè)資格證書”是一個技術(shù)人員的從事技術(shù)工種的準入憑證。也是證明學生動手能力的法定證書，在學生在校期間，每一個課題模塊結(jié)束時，學校安排相應工種的職業(yè)資格鑒定。例如汽車修理專業(yè)可以在本專業(yè)職業(yè)資格鑒定前，進行鉗工、焊工、電工等職業(yè)資格鑒定，這樣既可以拓寬學生的就業(yè)面，又可以為以后的汽車修理工職業(yè)資格鑒定打下良好的基礎。在校內(nèi)模塊全部結(jié)束后，學生獲得中級汽修工職業(yè)資格證書后，將由教師帶領(lǐng)學生進入相關(guān)汽修廠進行校外模塊的教學實踐。使學生順利完成從學校到企業(yè)、從學生到工人的過渡，將學生的動手能力的訓練發(fā)展與企業(yè)的需求聯(lián)系起來，使學生的操作技能方面的發(fā)展更具實用性和方向性，增強學生走向社會的實力和競爭力。3.組織管理能力教學過程中，組織學生一起管理課堂的紀律、課堂活動，使他們樹立管理意識，如小組討論學習的過程中組長對小組人員的管理，同時要給學生提供一個決策、領(lǐng)導、組織、指揮、協(xié)調(diào)的鍛煉機會，提高他們的責任感及管理能力。4.自理、自律能力自理、自律能力是學生自立的基礎，也是學生進一步發(fā)展的前提。在工作崗位上的自我管理、自我約束、自我完善、自覺遵守行業(yè)規(guī)范是學生自理、自律能力的體現(xiàn)。通過在日常教學中的引導、灌輸，使學生養(yǎng)成自查、自省的行為習慣，實現(xiàn)自我管理和自我教育的目的，形成自律感和工作責任感，使他們在道德上養(yǎng)成變被動為主動，變有約束感為自覺的行為，