職業(yè)教育論文-《CAD》與《機械制圖》課程的有機融合.doc

職業(yè)教育論文-CAD與機械制圖課程的有機融合摘要:在CAD教學中，如何融入機械制圖，兩者之間的應(yīng)用關(guān)系，本文作者以工程類教學中的CAD與機械制圖為例，對兩者之間的融合關(guān)系進行了分析、探討與研究。關(guān)鍵詞:CAD機械制圖教學融合機械制造與控制專業(yè)均屬于國家職業(yè)教育的重點建設(shè)專業(yè)。如何培養(yǎng)出具備使用CAD/CAM/CAPP等軟件、實施工藝、數(shù)控編程、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測和產(chǎn)品銷售等技能的機械制造工藝人員和機械加工設(shè)備裝配與維修人員,是我們要認真探索的課題。以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)的快速發(fā)展，以極大的廣度和深度滲透到機械裝備制造業(yè)，與之相融合，使機械裝備制造業(yè)發(fā)生深刻、巨大的變化。目前，CAD技術(shù)在計算機、交通運輸、機電、工民建專業(yè)方面應(yīng)用廣泛。CAD課程是否需要機械制圖,兩者之間應(yīng)怎樣融合、促進、發(fā)展，怎樣深層次的學好CAD，依據(jù)筆者多年現(xiàn)場實踐經(jīng)驗及學校教學工作實踐認為：一、機械制圖在CAD中的必要性和重要性1、隨著計算機的發(fā)展CAD技術(shù)在機械制圖中得到了普遍應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)的發(fā)展推動了計算機圖形圖像類和現(xiàn)代化機械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機械工業(yè)中數(shù)控機床及機電體化技術(shù)和計算機精確建模的需求，更需要CAD的基礎(chǔ)知識和三維立體知識。2、CAD技術(shù)的發(fā)展不僅是計算機圖像類的基礎(chǔ)，也是機械制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)，而且是開創(chuàng)思維發(fā)展的工具。它是提高了各類設(shè)計效率，縮短工作周期，加速新產(chǎn)品開發(fā)的實用技術(shù)。3、CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機輔助設(shè)計軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創(chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機械圖紙。二、機械制圖與CAD課程模式1、課程思路以CAD課程為技能主線，以機械制圖課程為應(yīng)用課題，有機地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動手繪制圖紙能力，實際識圖能力為目標，強調(diào)課程實用性及現(xiàn)實性，適當選取必要的理論課程內(nèi)容，以實際動手應(yīng)用能力為主，提高學生的興趣所在，培養(yǎng)實用型熟練工種人才。實用型人材應(yīng)來源于學校，在專業(yè)課的教學中，雖然必須重視計算機繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應(yīng)適當?shù)貜娬{(diào)按照實際的機械零部件，訓練學生的實際動手繪圖、識圖能力。因為如果只是用計算機繪圖將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實際繪圖時不容易找到圖形所對應(yīng)的點、線、面。結(jié)合機械制圖的實例來進行實際動手繪圖、識圖能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。2、實際教學中的課時分配：分段式授課：比例為1:1，即機械制圖與CAD課程各1。融合式授課：比例為1:3，即機械制圖為1，CAD為3。課時大致可分為機械制圖為15到20課時，CAD為45到70課時。60課時以平面為主，90課時二維、三維兼顧。3、課程教法分段式授課：先講機械制圖，后講CAD，該門課按兩門分講，按各自方向講解、各自理解接受。優(yōu)點是：分別學習各自理論較多，對各自主要命令及功能掌握較多。但教師在教學時要注意掌握不要將兩門課分割，能夠有機地通過實例與實訓，對各部分的內(nèi)容進行有機的聯(lián)系。融合式授課：將兩門課作為一門課講授，按1:3講，先講機械制圖，后講CAD，以CAD為主，機械制圖為輔，以機械制圖為線貫穿始終，在講CAD時與機械制圖結(jié)合起來，時時不忘機械制圖國家標準，用CAD帶動機械制圖，每講一節(jié)CAD時，對機械制圖作相應(yīng)的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結(jié)合機械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。融合式優(yōu)點：兩者兼顧，既應(yīng)用了機械制圖國家標準又適應(yīng)了CAD的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學生結(jié)合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。融合式教法應(yīng)是未來CAD與機械制圖教法的發(fā)展方向，兩者合二而一,比較適合中等職業(yè)學校的學生掌握實際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。三、融合式教法選用教材與主要內(nèi)容1、機械制圖：可選用中等職業(yè)學校的機械類專業(yè)或非機械類專業(yè)通用教材機械制圖。課程內(nèi)容可為：國家標準技術(shù)制圖與機械制圖基本規(guī)定中“圖紙幅面和格式、比例、字體、圖線”；幾何制圖中“圓弧連接、鉛筆制圖”；點、直線、平面投影中的“正投影法和三視圖的形成，三視圖的形成及投影規(guī)律，三視圖的作圖步驟”；曲面立體中的“圓柱、圓錐、圓球、圓環(huán)的投影”；組合體視圖中，“組合體的形體分析，組合體視圖的畫法要點，讀組合體視圖”；剖視圖中的“全剖、半剖、局剖”，剖面中“移出剖面、重合剖面”；尺寸注法中的“尺寸標注的基本規(guī)定，基本形體的尺寸注法，組合體的尺寸標注，尺寸標注應(yīng)注意的問題，尺寸簡化標注”；其它表達方法中“局部放大圖，簡化畫法”；標準件和常用件中的“螺紋和螺紋緊固件，鍵和滾動軸承，齒輪”；零件圖中的“零件圖的視圖選擇和尺寸注法，表面粗糙度，公差與配合”；簡單裝配圖知識。2、CAD教材選用AutoCAD2002繪圖技巧與范例或計算機應(yīng)用案例教學AutoCAD2002，在CAD授課中，基本按照書上內(nèi)容又考慮機械制圖內(nèi)容增刪，如需三維立體則應(yīng)加上“三維繪圖知識”。四、教學中應(yīng)注意的問題1、在機械制圖教學中，要注意新國標，簡化畫法，特別是視圖的正確性畫法。以突出動手能力和實用性為主線，對畫法幾何部分要適當選取一定幅度的適用內(nèi)容，不必強求理論體系的完整性。2、在CAD教學中，要注意細節(jié)與精確的實際技能項目。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標，尤其是一些標注上的要求和各項設(shè)置問題，一定要嚴格訓練學生以機械制圖國家標準為準，不要標錯和畫錯。這些關(guān)鍵性的應(yīng)用技能與技巧，教師要通過多層次、多方位的訓練，使學生切實地掌握。例如：圖形合并（PEDIT）命令，是一個非常重要的命令，當與機