人教版新目標七上u1My name is Gina教學設計

Unit 1 My names Gina. 教學目標語言目標學習策略重點詞匯Whats your name?My name is Gina.Nice to meet you.Whats your phone number? Its 根據(jù)需要進行預習；認真傾聽以求說得準確；對話中借助手勢、表情等幫助表達。personal namenumber 0-9phone numberfirst/last/family namehi, hello語言結(jié)構(gòu) 語言功能學科滲透be的一般現(xiàn)在時；what問句；my, your, his, her等物主代詞。介紹自己；問候他人；電話號碼問答.。藝術(shù)：制作面具并在情境中會話；數(shù)學：數(shù)字學習及游戲；品德：禮貌待人，用語得體；文學/語言藝術(shù)：利用卡通畫學習單詞和句型。. 教學設計的思路和建議思路：本單元圍繞“結(jié)交新朋友”這一話題展開變化性互動的各種活動。教師要緊抓新生入學，彼此還比較陌生的教學契機，努力設置真實的、貼近生活的情境，讓學生在用英語做事的過程中自然操練單元的重點詞匯和句型，習得語言知識，訓練語言技能，獲得情感體驗，培養(yǎng)學習策略。并根據(jù)初一學生的生理、心理特點和實際英語水平，設計目的明確、可操作性強的任務，活化教材，“帶著學生走向知識”，發(fā)展學生學習英語的能力。建議(Tasks): name game; number game; making ID cards; find the owner; calling 114; masquerade; name dictionary; address books. 具體案例設計Unit 1 My names Gina.課時安排：五課時。第一課時：P1-2 第二課時：P3-5 第三課時：P4-5 第四課時：P6及補充練習 第五課時：階段復習及測評第二課時：P3-5(ID cards; Name dictionary; Masks)Step 1.Revision1. Brain-stormingeg: T: Good morning!Sa: Good morning! Whats your name?Sb: My name is Nice to meet you!Sc: 2. Name game Groupwork with the ID cards competitionA.( 4 a group to play the game with ID cards in their hands .) Sa: My name is A. Sb: His/Her name is A. My name is B. Sc: His/Her name is A. His/Her name is B. My name is Sd: B. Get the top ones in each group to have a competition. Have a party with cartoon masks(If the Ss have learnt lots of English, do A or B. If not, do C.)A. Encourage Ss to walk around the class with masks to make as many friends as they can in several minutes. They must greet the others and get their new names in English. Then get volunteers to talk about his or her new friends. B. Make an interview. Get Sin with his/her mask to stand in front of the class. The others can greet and ask him/her to get his/her name or more information as possible. C. Do groupwork. Eg: Sa: Hi! Whats your name? Sb: Hi! My name is Whats your name, please? Sa: My name is Nice to meet you! Sc/Sd: Nice to meet you! Whats your name? Whats his/her name? Sa/Sb: (Talk a lot about Ss ID cards and masks. Praise Ss as much as possible) Step 2.Lead-in1. T puts on a mask from Ss and make Ss guess his/her name to introduce first/last name.Eg: T: Whats my name?Ss/Sin: Your name is Zhou Jielun.T: Yes, Im Zhou Jielun. My first name is Jielun and my last name is Zhou.(Put on another mask.)Whats my first name?(Gina.) Whats my last name?(Miller.)2. Get individuals to do what T does.3. Practise the dialogue in pairs and act out their own ones(P3,3a).Step 3 Practice1. Look, find and write (P5,3a)2. Practise reading the full names.( classhalvesrowsindividuals )3. Make a list and report.(P5,3b)4. If possible, get Sin to tell name stories or the meanings of the English names they know or make a name dictionary.Step 4 Numbers 0-91. Show Ts and Ss phone numbers to attract Ss.2. Listen and repeat 0-9.(P4,1a)3. Play a number game. Each S says a number in turn quickly. Just try to enjoy it. Step 5 Homework（說明：任務的設計不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的實際學習和實際生活之中，故布置的作業(yè)可適當擴展課堂任務，如小組個性英文名字典的編寫。另外，引導學生注意培養(yǎng)預習能力。）第三課時：P4-5( ID cards; photos; a form )Step 1. Lead in1. Number game. Get Sin to say numbers in turn quickly or clap at numbers 3,6,9. They should count numbers from 0 to 9, then from 9 to 0. 2. Ask and answer with Sin about phone numbers to give a demonstration.T: Whats your phone number, ?Sin: Its 3. Do groupwork to ask and tell phone numbers. (P4,1c)Step 2. Practice1. Listen and write. (P4,1b) 2. Listen and match. (P4,2a)3. Listen and complete the phone numbers.(P4, 2b)4. Get Ss to add their phone numbers into their ID cards.Step 3. ID cards1. T shows Ss several ID cards in turn and talk about the phone numbers with the Ss.Eg: T(shows an ID card): Whats his/her name first/last/family name? Whats his/her telephone number? Ss: 2. Get pairs to ask and answer. (P5,3b)3. Explain “family name” a little and help Ss find out the difference between Chinese names and English names.4. Everyone writes his/her phone number on a piece of paper and put it in a bag. Then take out a piece of paper and find the owner. After that, make an ID card for the new friend.Step 4. Address booksThe Ss will walk around the classroom and talk with as many classmates as they can in 4 minutes. Then fill in their address books in only 1 or 2 minutes. The more friends, the better.Step 5. Calling 114If time permits, get the top ones to be servers and the other Ss to be persons who want to know somebodys phone number.Step 6. Homework. 教案設計的反思1. 英語（新目標）采用任務型語言教學的編寫模式，既重視教學內(nèi)容的真實性又注意教學活動的多樣性。但教師在設計教案時，應在備課標、備學生的前提下，選用切實可行、符合學生實際的任務，該加的加、該減的減、該改的改，對教材進行整合?！坝媒滩慕?，而不是教教材?！?. 以培養(yǎng)學生綜合語言運用能力為根本目的的英語課堂“采用活動途徑，倡導體驗參與”。這并非擯棄一切傳統(tǒng)的教學方法。我們要吸收傳統(tǒng)教學法的優(yōu)點，給學生使用語言的機會，也給學生注意語言形式的機會。因此，在Section A的教學中，要注意引導學生重視Grammar Focus這一環(huán)節(jié)。3.Unit 2 Is this your pencil? 一、教學目標1、辯認物品的所有者；2、根據(jù)場景詢問英語中對應的表達法；3、根據(jù)上下文培養(yǎng)學生劇本的邏輯思維能力。二、教學目標語言目標學習策略與思維技巧重點詞匯1.Is this your pencil?Yes, it is.No, it isnt.2. Whats this in English?Its a pencil.3. How do you spell pencil?* 通過上下文內(nèi)在的邏輯關(guān)系，完成對話等練習。* 運用猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。* the alphabet* pencil, pen, book,eraser, ruler, notebook, ring, key, pencil case, backpack, ID card,baseball, watch, computer game 語言結(jié)構(gòu)語言功能跨學科學習1. 指示代詞：this, that2. What 引導的問句3. Yes/No簡單問答4. 句型:How do you spell？* 辨認物品的所有者* 詢問英語中對應的表達法* 藝術(shù)：畫出所學物品并依此編寫對話* 文學/語言藝術(shù)：利用卡通畫學習單詞和句型三、教學設計的思路及教學建議思路：第二單元的主題是“確認物品的所有權(quán)”，物品主要圍繞著教室內(nèi)學生身邊的常用物品，在教學時老師能夠使用實物進行教學，增強學生的學習效果。事實表明，如果將真實的語言材料引入學習環(huán)境，并與社會的語言活動結(jié)合起來，學生的學習效果將是事半功倍的。也就是說，作為授課的老師，我們要結(jié)合所授內(nèi)容，努力為學生創(chuàng)造真實的、貼近生活的情境。正是基于這一原因，教材圍繞著這一主題，為我們可以設計了游戲，即找到一些物品的主人，同時我們還可以根據(jù)本單元的主要句型，將這些游戲擴展，從而達到練習這些重點句型的目的。建議：Things in the classroom Task One:Game: Find the ownerTask Two:Game: Join pieces and read the notices and find the things from “Lost & Found” 四、需要說明的問題1、任務型教學強調(diào)的是應用。所以在以用為先導的前提下，要學生在表達時，一定要注意自己的面部表情、說話的流利程度等等。2、學習者的參與與語言熟練程度關(guān)系很大。所以課上是十分重要的，我們應抓住學生在課上的每一分鐘，將學生吸引到聽英語、講英語的活動中來，從而達到在最短的時間內(nèi)提高對所學內(nèi)容的掌握的熟練程度。3、充分調(diào)動學生學習英語的主觀能動性，要做好學生的思想工作。通過我們對教材的閱讀、理解，我們發(fā)現(xiàn)：任務型教學在很大程度上以學生的個體活動或小組活動為主要形式，因此，如何才能做到充分調(diào)動學生學習英語的積極性以及充分發(fā)揮個體活動的最高水平是至關(guān)重要的，即教師如何才能做到既放得開學生，讓學生們自己去開展小組內(nèi)的學習活動，又能控制住每一組學生都能夠保證注意力在課堂上。我想我們可以嘗試成立固定的小組，選好組長，加強小組的力量，發(fā)揮小組長的作用，做好學生的思想工作。但我們要在課前對小組長進行培訓，如：使他們明白自己身為小組長的責任，重要性；教給小組長如何組織活動？當組員不會說英語怎么辦？等等。小組長是老師的助手，要在自己學會的同時，還要以自己學習的體會教給同學學習英語的方法。五、具體教案設計：Unit 2 Is this your pencil?課時安排：四課時。第一課時： P7P8 第二課時： P9P10第三課時： P11 第四課時： P12及處理練習冊第一課時： P7P8Step 1. Warming-up T: Good morning. My name is . Whats your name? S: Good morning. My name is . T: Nice to meet you. S: Nice to meet you, too.Step 2. 講授1a中的新單詞。1、老師可利用實物進行教授單詞，使用的句型是： Whats this in English?（此時，只需學生能夠理解該句型，不必會說，老師多次的重復是為學生下一節(jié)課掌握提供大量的語言輸入做準備）這一步是針對一般學校來設計的，如果好一點的學生，我們可以直接進入1A，讓學生直接完成match的任務，然后訂正答案。值得注意的是：假如學生在小學沒有學習過這些英語單詞，他們將根據(jù)什么來完成老師布置的這一任務？也許會做對幾個，或許有什么小竅門，我們可以讓學生分析以下他們的思考過程，進而加以歸納，對有貢獻的學生加以鼓勵及表揚。我想這就是對學生學習方法或策略的指導，學生定會非常喜歡。2、朗讀P71a中的新單詞。（先是全班，然后分小組檢查、補漏）3、聽錄音，完成P82a的聽力練習，然后訂正答案。Step 3. Presentation1、看P71a圖，聽對話（最好讓學生看一張大圖片，以便教師能夠抓住學生的注意力，此時是加深對所聽對話的理解。）2、再聽對話，完成書上要求標號的任務，訂正答案。3、跟讀對話，以小組為單位朗讀對話。（互相檢查、幫助）4、進行小組對話練習，可以更改有關(guān)的詞，編出自己的對話。5、給學生35分鐘的時間，準備新單詞和句型。Step 4. Listening1、聽對話，要求學生最好不看方框中所給的單詞，填入橫線上。訂正答案。2、再聽錄音，跟讀12遍之后，分角色對話。Step 5. Games1、做游戲（P82b）注明：老師對學生的一些物品收集上來，放在一個箱子里，請一個學生上前來，蒙上眼睛，從箱子里取出一樣物品，全班學生一同發(fā)問，“Whats this in English?”，這名學生猜，使用句型為“Is it a/an？”猜到之后，可以回座位，每位學生有兩次機會猜，否則就視為失敗。Step 6. Grammar focus1. Is this your pencil ? Yes, it is.2. Is this my pen ? No, it isnt.3. Is that his book ? Yes, it is.4. Is that her eraser ? No, it isnt.Step 7. Homework.說明：可以適當布置一些筆頭作業(yè)，但是，目的在于練習書法，而不是為了背單詞。所以，不應太多，應把學生的精力放在多聽，多讀，記憶單詞和句型上。（因此老師可以根據(jù)不同的學生類型進行布置作業(yè)。）第二課時：P9P10Step 1. Revision1、用游戲的形式復習上一節(jié)課的新單詞和句型。將所要復習的單詞物品放入一個袋子中，讓學生伸手去摸，由一個學生或全班學生發(fā)問，該學生猜。所用的句型是： Whats this in English ? Its a/an How do you spell that? 2、用實物講授P101a中的單詞，學生準備幾分鐘后，將字母填好。Step 2. Ask and answer1、以小組為單位，做3b和section B1a的對話練習。2、口頭檢查學生所練的對話。Step 3. Listening1、聽對話，圈出P101a中的物品。2、再聽一遍，寫出單詞。Step 4. Games老師收集一些學生的學習用品，請學生到前邊來發(fā)問，找到用具的主人，給兩次機會。Step 5. The alphabet1、糾正26個字母的讀音，學唱新的字母歌。2、請學生將26個字母下面標上阿拉伯數(shù)字，練習數(shù)字126的說法。Step 6. Practise再進行一個游戲。一個學生看P94，另一個學生看P98。根據(jù)圖片所顯示，進行問答練習。Step 7. Homework第三課時：P111、復習前邊所學的單詞及句型，可以采取實物或游戲的形式，然后可以適當進行筆頭檢查，如：聽寫或補全對話。2、復習數(shù)字的說法，可以做數(shù)字游戲。如：七的倍數(shù)不說，或七的倍數(shù)及帶有七的數(shù)字都不說，也可以數(shù)字接龍等等。Step 2. Ask and answer繼續(xù)復習學過的句型，以小組形式檢查對所學句型掌握的情況，到此可以做一個小結(jié)。下一步就要進行另一個主題：適當閱讀文段。Step 3. Task 11、老師給每一組學生一張碎字條（這些碎片是老師提前寫好的“失物招領”“尋物啟示”，讓學生以小組為單位，拼好，并能夠理解紙條上的意思，然后將字條粘好并張貼在黑板上，看哪一組拼得快，快者為勝）老師在黑板上字條的上方寫上“失物招領”或“尋物啟示”。2、請學生派出代表講解所拼出的告示之意思，有不明白的地方學生們已經(jīng)在小組范圍內(nèi)分析。然后將注解中3a中的各種告示，在理解的基礎上，圈出P101A中的物品。（學生只要明白該告示的意思，可以仿照寫，不需朗讀。）Step 4. Task 21、請學生仿照寫“失物招領”或“尋物啟示”，老師巡視，抽查出有代表性的作品進行全班范圍內(nèi)訂正普遍性的錯誤。2、課后讓學生將自己的作品進行更改。Step 5. Homework第四課時：P12及處理練習冊Step 1. Revision1、復習整個單元的單詞及句型。2、復習126個數(shù)字。Step 2. Exercises練習一的檢查方式可以是以譯中文的形式，但有些單調(diào)，不可常用，可以適當擴展為請學生造句或回憶當時在什么句子中見到的，說出來。Step 3. Game1、訂正練習三的答案。2、游戲：將練習三擴展。由一個學生說出數(shù)字，其他學生說出單詞。先以小組為單位練習，然后請兩位學生展開競賽，為勝利的小組加分。Step 4. Reading閱讀“Just for fun!”Step 5. Having a quiz做評價手冊Unit 3 This is my sister彭穎輝一、教學目標對人物進行簡單的描述根據(jù)相關(guān)信息辨別人語言目標學習策略與思維技巧重點詞匯This is my brother.Is she your sister?Yes, she is./ No, she isnt.*運用對話練習，掌握如何用于介紹家人、朋友。*運用對話練習，獲取家庭基本信息。*通過學習、識別、記憶，學會歸納、總結(jié)一些單詞的構(gòu)成（復合詞）學會巧記單詞。bother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, grandparent, uncle, aunt, cousin, parent.語言結(jié)構(gòu)語言功能跨學科學習1、指示代詞this, that, these, those2、人稱代詞I, he, she3、Yes / No問句的簡單回答4、Plural nounsIntroduce peopleIdentify people藝術(shù)：畫出家庭成員圖畫并根據(jù)此介紹。語言藝術(shù)：利用卡通畫學習單詞、句型。文化藝術(shù)：能編寫簡單的家譜物能簡單介紹自己的家人和朋友二、教學設計的思路及教學建議思路：本單元的Topic是“Talk about family”。這是每個學生都熟悉且感到親切的話題，因此學生參與各項活動的積極性、主動性會比較高，而且每位學生都有話可說，有事可做，不會感到無從下手，當旁觀者或聽眾。所以，在這一單元的教學過程中，我本著新標準所提倡的“面向全體學生”，這一教學思想，盡可能多地創(chuàng)設讓所有學生都參與的活動，采用任務型教學途徑，倡導體驗參與，讓學生在做中學，學中做，使所有學生都能體驗到成功的喜悅，使其在愉快和自信的情緒中保持積極的學習態(tài)度，增強信心。同時，根據(jù)“整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放”這一教學原則，在強調(diào)任務設計的實用性與可行性的同時，也注意階梯性，使特長生有展示才能的舞臺，使班里的英語優(yōu)秀生有創(chuàng)新、展示的機會，并培養(yǎng)他們課外自主學習、合作學習、探究學習等學習策略，也拓寬了他們的學習渠道（查字典、翻閱資料、上網(wǎng)等）。從而促使全班同學在各自原有的水平上得到發(fā)展。基于此，結(jié)合教材特點，我提出以下教學建議：教學建議：英語教學的最終目的就是能用英語“做事”，即讓學生在課堂上或課后有機會運用所學到的語言材料，并能用英語解決問題，因此在教學中應積極創(chuàng)設語言情境，在活動中引導學生“主動”做。同時教材本身圍繞單元話題，設計了很多有趣的、貼近生活的教學活動/游戲。因此，我們可以結(jié)合本單元的功能項目及句型，將這些游戲、活動擴展開來，并真正應用于生活實際中去，靈活性、創(chuàng)造性地使用教材，將機械、枯燥的內(nèi)容融入有意義的英語活動中，即“做事”，從而達到鞏固句型并培養(yǎng)學生語言綜合適用能力的目的。eg Task One:（看圖添加人頭）Game: Guess, “Who is he/she” according to the clothes he/she wears in the family/photo and then draw his/her head.Task Two:（家庭學校聯(lián)系冊）Fill in a form: Fill in the form that given by the teacher on the basis of the Ss families in order to build an easy contact between the school and the Ss family.Task three:名信片設計能手Contest: Choose the best desinger according to the photo and the letter he/she writes, choose the best photo with origind idea, the best English description and the best English oral teller as well.四、具體教案設計第一課時：（P13P14）Step1 Warming up （Recycling）（Greetings）T: Hi/Hello, Nice to meet you!（Personal names）T: Whats your/his/her name?（Identify objects）T: Is this/that your? （Yes, it is./No, it isnt.Unit 3 This is my sister課時安排：四課時 第一課時：P13P14 第二課時：P15P16 第三課時：P17 第二課時：P18及練習冊 ）Step2 Presentation（出示自己家庭的一張大照片）T: Whats this?Its a photo.Is this your photo?Ss: No, it isnt.T: This is my photo. Look! This is my family.Whos this/that?Who are these/those?This/That is my father/mother（講授新詞）These are my brothers/用Whos this/that?句型講授新詞，在問答中與學生形成互動，比全部靠老師一人唱獨角戲會更好一點。只要學生小學時有接觸過英語，對家庭成員中一些簡單的稱呼應不陌生，因此在回答過程中，對猜地、講對的學生應予以肯定，表揚并適當獎勵。2、Read all the words.（先跟老師讀，然后組內(nèi)讀，再隨意抽讀，注意學生語音（美音）的糾正）。3、Match the words with the people in the picture（1a ）.Step 3 Listen and practie.1、（出示掛圖P13）T：Now we all know Davids family members. Look at Dave. Who does he talk about? （Ss guess first）Listen to the tape and circle the people he talks abut.2、T: What about the others? Who are they?讓學生到黑板前，指著圖并能加以介紹，用上句型。This/That is hisor These/Those are his3、Introduce your best friend/friends.向同桌介紹班里你最要好的一個或幾個朋友，并能相互問好。eg SA: Hi, This is my friend LiMing(SC).SB: Hello,LiMing, Nice to meet you.SC: Hello,Nice to meet you, too.（Or） SA: Hi, ,These are my friends LinLin and Fangfang.SB：Step4 Listening（出示一男孩畫面）T: And this is Davids friend, LinHai. Today Dave asks LinHai to his home for dinner and meet his family. Now listen, who greets him? Finish 2a 2b.Step5 Game1、First according to 2C, ask and answer in pairs.2、Play a guessing game.每組推選一人上臺，用布將他/她眼睛蒙上，其它組任選四人上前問候（Hi/Hello）。其余學生問：Whos this?讓他/她猜Is this?Ss: Yes, it is./No, it isnt.可猜三次，猜中小組得1分并繼讀猜。猜錯，退下。Step6 Task出示一張Toms Family photo like this讓學生根據(jù)人物的衣著特征，小組共同合作，添上相應的人頭，并在旁邊寫出家庭成員的名稱。然后抽取幾個小組上前展示并口頭介紹，并評出最佳創(chuàng)意獎及最佳表達獎。第二課時（P15P16）課前先布置學生帶來一些照片（全家福/個人照片/幼時照片/側(cè)面、背影照片/朋友、親戚照片等）。Step1 Revision1、Game: Teacher gives some word cards (with pictures) to some students. When the teacher asks“WheresDavids father?”持有相應卡片的學生應立即站起并回答（She/he is）here.2、以小組競賽形式復習單詞，即將上節(jié)課所學詞匯寫在紙條上，背面朝上，讓每組同學依次輪流認讀，根據(jù)讀對的單詞數(shù)及所用時間評出優(yōu)勝組。Step2 Guessing Game and PresentationT: Yesterday I told you something about my family and friends. Now Ill write some of their names on the Bb. Guess who the person is, Ill see who has the best memory.（讓猜對的人到黑板前寫名字繼續(xù)游戲）eg 寫下“Peng Haibing”S1: Is he your father? T: No, he isnt.S2: Is he your brother? T: Yes, he is.又如：“Cai YiLuo”S1（可能）:Is she your mother/dahghter/aunt?在游戲過程中根據(jù)學生猜測的需要及相應情景，適時地教授新詞Son, daughter, aunt, uncle,cousin.Step3 Pairwork1、First look at the picture, finish 3a2、Practise the conversation with your partner.Step 4 Groupwork1、Identify personsTake out their photos and put them together in their group.Take turns to ask and answer questions about the photos.Identify the person in the photo.（利用照片問答，辯認人物）2、Ask some pairs/ groups to make a conversation in front of the class on the basis of their photo. or give an introduetion of their own family photo.Step 5 ListeningT：Lin Hai and Dave are also talking about the photo. Finish Section B （2a、2b）.Step 6 Make a family tree先老師示范，然后完成Section B (1)中的family tree, 并讓學生制作自己家的family tree,并加以評比展示。Step 7 Task（制作家庭學校聯(lián)系冊）T：I want to know something about each of your families. Please fill in the form in pairs first.老師將表格發(fā)給學生，讓學生兩人一組詢問對方并填寫下表然后兩人交換并帶回家，家長核查（予以一定的糾正），然后再將表MembersNameAgeJobTelephone Numbers Father格交給老師，老師評閱、定等級并將調(diào)查表裝訂成“家庭學校聯(lián)系冊”，以方便學校與家庭的聯(lián)系。第三課時：（P17）（課前布置學生畫一張自己家庭成員的照片或帶一些照片）Step 1 RevisionAsk Students to give an introduction of his / her family according to the picture he / she drew or the photo he / she takes to school（用畫或照片介紹家人、朋友）Step 2 Read and drawRead the letter. Draw a picture of Emmas family 完成(3a)Step 3 Look and write 完成(3b)Step 4 Write a letter（對(3b)中的寫作內(nèi)容進行點評之后）T：You also have a photo of your family or your friends, Can you write a letter about it ?讓學生試著將先前的口頭介紹寫下，先在小組內(nèi)交流，然后老師任意抽選幾張照片及信函，貼在黑板上，讓幾位學生上前將相應的照片與文章連線。Step5 Task（Sending cards to your penfriend / teacher）讓學生給自己的筆友/老師制作一張附有照片及文字說明的名信片，然后評出最佳設計獎、最新創(chuàng)意獎、最佳文采獎。第四課時（P18及練習冊）1、復習整個單元的單詞及句型，讓學生自測詞匯掌握情況（1）2、完成（3）中的對話3、完成練習冊中練習（練習冊未到，不知具體內(nèi)容）4、閱讀“Just for run!”5、Having a quiz做評價手冊Unit 4 Wheres my backpack張月清一、 教學目標1、談論物品的位置2、詢問所找尋物品的位置3、提供必要的幫助二、 具體目標語言目標重點詞匯語言功能1、 Where are my books?They are on the sofa.2、Where is my backpack? It is under the table.Table dresser backpack baseball drawer plant bookcase bed sofa chair keys plant 通過方位詞的學習，找尋物品的位置。語言結(jié)構(gòu)跨學科學習學習策略與思維技巧1、 方位詞：in on under2、 Where引導的問句3、 Are they on the bed? No, theyre not.Is it under the table?No, it isnt. Its on the table.畫出自己的房間，進行設計大賽，并擺放物品。依此編寫對話。1、 通過直觀法，學習單詞，并復習。2、 通過方位詞的學習對房間的物品進行擺放。第一課時Step1 Warming up1 T：I also