2018學(xué)年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit6《Countries》（Lesson3）教學(xué)設(shè)計(jì)人教新起點(diǎn).docx

Unit6 Lesson3教學(xué)設(shè)計(jì)【內(nèi)容來(lái)源】人民教育出版社（一起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè) Unit6【主 題】Countries【課 時(shí)】第3課時(shí)：Lesson3一、本課教學(xué)目標(biāo)1. 能夠讀懂Binbin寫(xiě)給媽媽有關(guān)夏令營(yíng)新朋友的短信，總結(jié)其中的關(guān)鍵信息，用所提供的結(jié)構(gòu)He/She is from . You can . 表達(dá)出來(lái)。2. 能夠比較流利地朗讀短信。3. 能夠簡(jiǎn)單介紹某人來(lái)自哪個(gè)國(guó)家和在該國(guó)家可以做的事情。教學(xué)建議A. Read and match.1. 復(fù)習(xí)活動(dòng)。(1) 教師播放自制有關(guān)國(guó)家的小短片，幫助學(xué)生回憶前兩節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)。(2) 做“猜一猜”游戲。教師示范引導(dǎo)說(shuō)：You can visit Disneyland there. What country is it? 學(xué)生回答：The USA. 然后，要求學(xué)生仿照教師示范的語(yǔ)句，說(shuō)出一個(gè)對(duì)某國(guó)的描述，讓其他同學(xué)猜測(cè)。(3) 復(fù)習(xí)功能句。教師可任意抽取前面自制的信息卡，全班學(xué)生問(wèn)：Where are you from? 教師根據(jù)卡片內(nèi)容回答：Im from ，教師和學(xué)生互換角色，進(jìn)一步復(fù)習(xí)功能2. 閱讀文段，提取信息。(1) 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察A項(xiàng)文本，提問(wèn)：What is it? Is it a letter or email?(2) 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察A項(xiàng)的圖片，提問(wèn)：Who is the boy with the cap? Where is he from? What does he like? Please guess.學(xué)生同桌一組根據(jù)圖片推測(cè)其他兩個(gè)小朋友的信息。Tip: 此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片信息推測(cè)即將閱讀到的短文的大體內(nèi)容，同時(shí)預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)還激發(fā)學(xué)生對(duì)未知內(nèi)容的興趣。教師也可以讓學(xué)生在核對(duì)答案時(shí)，對(duì)自己預(yù)測(cè)的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3) 教師出示任務(wù)單，提出本環(huán)節(jié)的閱讀任務(wù)。任務(wù)一：What is the letter about?About Binbins new friends.About Binbins life in the summer camp. (夏令營(yíng)生活）任務(wù)二：請(qǐng)觀察讀后活動(dòng)，想想。閱讀信件時(shí)，你需要重點(diǎn)關(guān)注哪些方面？你采用什么形式？畫(huà)橫線、曲線還是使用其他符號(hào)？（此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀）任務(wù)三：Read and match.閱讀后將國(guó)旗、人像、物品連線。任務(wù)四：Check your answers with your classmates.Tip: 本環(huán)節(jié)的閱讀任務(wù)，基本上還是限定在全文的最基本的事實(shí)基礎(chǔ)上，這是本課閱讀的第一步，也是下面要進(jìn)行的深度閱讀的起點(diǎn)。教師要留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，要求他們獨(dú)立閱讀，獨(dú)立完成任務(wù)后再與同伴商議答案。(4) 教師通過(guò)任務(wù)單滲透閱讀策略，提取短文的關(guān)鍵信息，再?gòu)?fù)習(xí)和鞏固本單元的重點(diǎn)功能句和詞匯。新詞匯學(xué)習(xí)by the light of the campfire:借著篝火的光線。by的用法與以前學(xué)過(guò)的Transportation話題中by bus等的用法類似，都是指借助某種事物的作用去做另一件事。light在這里是“光線，亮光”的意思，是不可數(shù)名詞。campfire是復(fù)合名詞，由camp+fire組成，camp是“野營(yíng)，露營(yíng)”的意思。教師在閱讀任務(wù)單的任務(wù)一導(dǎo)引中用到過(guò)這個(gè)詞。fire是“火，火焰”的意思，這個(gè)詞當(dāng)作這個(gè)含講的時(shí)候，既可以作可數(shù)名詞，也可作不可數(shù)名詞。pretty: 是“漂亮的，好看的”之義，與beautiful是同義詞，通常用來(lái)形容婦女和兒童的相貌。注意不要用這個(gè)詞來(lái)形容男生。cute: 是“可愛(ài)的”意思，可以解釋成“very pretty”這個(gè)詞通常用來(lái)形容動(dòng)物、兒童、少年等，如：I have a cute little puppy.3. 學(xué)習(xí)書(shū)信的結(jié)構(gòu)。(1) 教師再次請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，這次要關(guān)注書(shū)信的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)信人是如何寫(xiě)清楚他要表達(dá)芒意思的。教師提供如下結(jié)構(gòu)圖供學(xué)生思考。Dear Mum,Paragraph1：Main IdeaParagraph2：Main IdeaParagraph3：Main IdeaParagraph4：Main IdeaParagraph5：Main IdeaLove,Binbin(2) 經(jīng)過(guò)再一次的閱讀，學(xué)生先在四人小組里討論一下，教師再請(qǐng)幾組學(xué)生說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果。全班核對(duì)答案。3 教師和全班一起梳理各個(gè)自然段的大意，可以引導(dǎo)學(xué)生回答如下問(wèn)題：Paragraph1What is Binbin doing?Where is he now?Who is he staying with? Is he staying with his mom?What are friends names?Paragraph2Who is Cindy? /Who is pretty?Where is from?Whats her hobby?What can we see in her country?/ Are the koalas cute?Paragraph3Who is Edward?Where is he from?Whats his hobby?What is beautiful?Paragraph4Is Tom a Chinese boy? / Who is he?Where is he from?Whats his hobby? / Does he have a big model? / Whats the big model?/ Does he have a big model of the Great Wall or Big Ben?What is great?Paragraph5What does Binbin really want to do?What can Binbin do in all these countries?Tip: 教師要視具體自然段的情況，轉(zhuǎn)換問(wèn)題的方式，使學(xué)生能更多地接觸不同的語(yǔ)料，再次熟悉課文的內(nèi)容，以及其中的重點(diǎn)詞匯和功能句。最后一個(gè)自然段的第二個(gè)問(wèn)題并不能在這個(gè)自然段里直接找到答案。問(wèn)題的提出是讓學(xué)生再次重溫以上段落的重點(diǎn)信息。因?yàn)檫@篇課文是本冊(cè)第一篇書(shū)信體文章。對(duì)學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生英語(yǔ)信件寫(xiě)作的基本規(guī)則，比如：如何開(kāi)頭，如何稱呼，如何結(jié)束信件，結(jié)尾如何署名等等。(4) 核對(duì)答案，進(jìn)行自評(píng)。然后全班一起核對(duì)答案。4. 聽(tīng)錄音并跟讀。5. 朗讀文段，全班展示朗讀的成果： Tip: 本單元是本冊(cè)課本最后一個(gè)單元，重點(diǎn)詞匯以五個(gè)國(guó)名和三個(gè)不同國(guó)家的標(biāo)志物為主，詞匯基本是以專有名詞為主，意義比較好掌握。而且功能句是以where引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)以前也出現(xiàn)過(guò)，在第二冊(cè)我們就學(xué)習(xí)過(guò)where的用法。所以，教師盡量準(zhǔn)備其他一些類似話題的讀物來(lái)補(bǔ)充學(xué)生的閱讀量，更好地鞏固學(xué)生在其他單元的學(xué)習(xí)成果。B. Read again and write.1. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察題目要求，讀一讀，想一想。2. 學(xué)生默讀文段，提取信息。教師引導(dǎo)學(xué)生再次默讀A項(xiàng)短信，將提取的信息填寫(xiě)在短文中。3. 學(xué)生兩人一組朗讀各自的短文，相互檢查。4 全班進(jìn)行展示交流。5. 教師展示幾個(gè)學(xué)生的短文，請(qǐng)學(xué)生朗讀并檢查書(shū)寫(xiě)情況。備選活動(dòng)Lists from pictures, pictures from list1. 將全班分為四人一組，每組設(shè)一個(gè)“小秘書(shū)”。2. 給每組一個(gè)國(guó)家的照片、一張紙，并要求不許看其他組的照片。3. 每個(gè)組的組員仔細(xì)觀察本組照片，并集思廣益能描述與形容這張照片的語(yǔ)句和詞匯。例如一張照片上是澳大利亞的考拉熊和正在觀看它們的小朋友。學(xué)生可能會(huì)想出這樣的句子：They are koalas. They are from Australia. They are very cute. We really like them. They are always living in trees. They dont often drink water. 也可以要求學(xué)生僅僅列出一些名詞、形容詞、副詞等，小秘書(shū)把大家想到的寫(xiě)下來(lái)。4. 將各組的照片收上來(lái)，要求鄰近的組互換他們列出的名單。5. 給每組一張新的白紙，要求學(xué)生按照新得到的名單，畫(huà)出他們認(rèn)為名單描述 的照片的樣子。學(xué)生可能用到蠟筆和標(biāo)記筆來(lái)美化他們的圖片。6. 將所有照片、圖片和名單收上來(lái)，并將它們相互匹配地粘貼在黑板上。7. 學(xué)生分為兩人小組討論這些照片、繪畫(huà)和名單是否匹配。學(xué)生可能得出不同的匹配結(jié)果，但這個(gè)結(jié)果一定是可信的，符合邏輯的，而且可能是很有趣的。8. 在小組討論結(jié)束后，召集全班一起討論這些匹配還有沒(méi)有其他選擇，說(shuō)出理由等等。比如有些學(xué)生可能說(shuō)：The koalas are in the zoo. They are not in Australia now. Look at the pictures. There are many Chinese children. They are in China now.9. 最后，這個(gè)活動(dòng)的成果還