新教師如何上好一節(jié)課.ppt

淺談如何上好課,平陽縣教師發(fā)展中心,我的成長歷程,亮光在背后,我的優(yōu)質(zhì)課成功的緣由,溫州市高中地理優(yōu)質(zhì)課一等獎第一名（水循環(huán)） 浙江省高中地理優(yōu)質(zhì)課二等獎（長江） 亮光在背后,緣由（一）,長者的指路和同事的關(guān)懷良言一句三冬暖,緣由（二）,抓住磨礪自己的機會靠”闖“勁實踐,緣由（三）,個人的奮斗,勤于學(xué)習(xí)，做一個博學(xué)的人靠“韌”勁學(xué)習(xí),勤于反思（靜能生慧） 勤于交流（實事求是、心理零距離）,勤于思考，做一個有智慧的人,有“內(nèi)動力”,為了給學(xué)生一杯有價值的水，自己要努力開鑿“一眼泉”。,“厚積”尚能“薄發(fā)”靠“恒”勁積累,我時常在思考這樣一個問題，優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別到底在哪里？是什么造就了優(yōu)秀的教師？是機遇？是激情？是信心？是熱情？是意志？還是毅力,我感觸頗深：優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別在于他們的習(xí)慣。習(xí)慣影響著教師的一生，好的習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。那么，究竟何為教師的習(xí)慣？教師又如何真正擁有良好的習(xí)慣，并有效促成其形成，教師的習(xí)慣就是教師個人的教育生活方式，是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。一個教師如何面對學(xué)生、如何處理教材、如何展開教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關(guān)系以及如何保持一種生活狀態(tài)，都存在一個相對穩(wěn)定的行為方式。當(dāng)這種行為方式延伸到各種新的教育情境中、延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中之后，就變成了一種習(xí)慣。,困惑點：,做一個幸福的教師 擁有陽光心態(tài) 幸福隨之上路,教師的心態(tài)也要像陽光那樣，是平常的、達(dá)觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽光心態(tài)，才能做一個幸福的教師。,有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起； 有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外； 我繳稅，因為那表示我有工作； 衣服越來越緊，那表示我們吃的很好； 有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下； 有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家； 能找到最遠(yuǎn)的那個停車位，因為那表示我還能走路，且還有幸能有輛車；,有巨額的電費帳單，因為那表示我冷氣吹得爽； 教堂禮拜時我身后有五音不全的女士，因為那表示我還聽得到； 有一堆衣服要洗燙，因為那表示我有衣服穿； 一天結(jié)束時感到疲勞和肌肉酸痛，因為那表示我有個拼命工作的能力； 一大早被鬧鐘吵醒，那表示我還活著； 最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著我。“ 當(dāng)你覺得人生很糟，那就再看一遍吧！,成為一個骨干教師的途徑,目標(biāo)要高 信心要足 功底要厚 拼勁要足 機會要多,怎樣的課算是一堂好課？,課堂是思想與與思想的激烈碰撞，是心靈與心靈的真誠交流，是生命與生命的精彩對話，課堂需要我們用熱情、汗水和生命去擁抱。,教師 學(xué)生,教什么,怎么教,學(xué)什么,怎么學(xué),教得怎樣,學(xué)得怎樣,教學(xué)有法,教無定法,談上課的一般規(guī)范,課型多樣： 新授課、復(fù)習(xí)課、活動課等,一般程序： 導(dǎo)課講授新課結(jié)課布置作業(yè)-課堂反思,教學(xué)有法,一、導(dǎo)課,導(dǎo)課形式多樣，如“表演小品”、“成語（詞語）接龍賽”、 “故事大比拼”、“播放樂曲”、案例分析、開門見山等等。,不論采用哪種形式，一定要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，切勿喧賓奪主。,導(dǎo)課要引人入勝。在一節(jié)課的起始階段，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生對某一課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。,二、講授新課,1、教學(xué)思路清晰,是什么？為什么？怎么樣？,2、課程資源的選擇和利用,貼近生活的課堂是最親切的。如初中政治課的內(nèi)容和編排緊密圍繞學(xué)生的生活展開，從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育，從法制教育到國情教育，無不與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。,（1）貼近學(xué)生生活,（2）聯(lián)系時政、鄉(xiāng)土材料,聯(lián)系時政、鄉(xiāng)土材料的課堂是最鮮活的 。利用鮮活的時事引發(fā)學(xué)生的興趣是課堂教學(xué)的最佳途徑之一。,（3）選擇課程資源要堅持正面教育原則,教師要以優(yōu)秀的傳統(tǒng)、先進(jìn)的文化、正確的理念、積極的行為以及社會發(fā)展的趨勢等來引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生、激勵學(xué)生。對社會的負(fù)面現(xiàn)象和消極情況，要以正確的方法來分析和對待，從積極的、正面的角度做辯證的分析。,（4）應(yīng)充分利用，切忌雜、亂,要精選教學(xué)資源，并充分利用好。,一節(jié)課切忌不加分析或分析不透的材料堆徹。,3、問題設(shè)計的有效性,一節(jié)課是否形成一個高潮，關(guān)鍵是問題的設(shè)計。教師要精導(dǎo)妙引，運用各種有效的手段和方法，對學(xué)生的閱讀、問答、討論、評判等學(xué)習(xí)活動，給予精心指導(dǎo)、巧妙引領(lǐng)。其目的是掀起學(xué)習(xí)高潮，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個教學(xué)高潮。,問題要指向明確，避免模棱兩可；問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問題解答要及時反饋，真正鞏固。,4、正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,沒有預(yù)設(shè)的課是不負(fù)責(zé)任的課，沒有生成的課是不精彩的課，我們強調(diào)在預(yù)設(shè)中有生成，在生成中有預(yù)設(shè)。,此外，在教學(xué)過程中，教師還要加強學(xué)法指導(dǎo)，及時評價，使用學(xué)科規(guī)范語言等，不再詳述。,三、結(jié)課,在一節(jié)課的結(jié)束階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動收集信息、解決問題。如果開頭的藝術(shù)是為將學(xué)生更好地引到教學(xué)勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾藝術(shù)，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課后之面，從而使學(xué)生步入人文精神之勝境，達(dá)到余音繞梁、回味無窮之境界！所以，一節(jié)課不僅要有一個引人入勝的開頭，而且還應(yīng)有一個回味無窮的結(jié)尾。,四、布置作業(yè)、批改,1、精心選、編作業(yè),2、作業(yè)形式應(yīng)該多樣,3、認(rèn)真、及時批改作業(yè) ，及時反饋,1目標(biāo)明確、重點突出嗎？ 2結(jié)構(gòu)科學(xué)、訓(xùn)練落實嗎？ 3幫助有效、評價到位嗎？ 4學(xué)生有多少思維空間？ 5 有幾位學(xué)生課堂表現(xiàn)？ 6 是否響起課堂的“三聲”？ 7是否感悟到做人道理？ 8賦予學(xué)生哪些生存力？ 9本節(jié)課都有哪些創(chuàng)新？ 10 多數(shù)學(xué)生能夠應(yīng)試嗎？,五、課堂反思的十個方面：,教師要揚長避短，按照自己的習(xí)慣把自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致。 每個人都有優(yōu)點和缺點，而且不同的人特點不同。一節(jié)課成功的關(guān)鍵，是看教師是否能夠揚長避短，按照自己的習(xí)慣把自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致。別人可能會提出很多很有價值的意見或建議，有的甚至是他們這些專家成功的法寶。對這些意見或建議，教師應(yīng)結(jié)合自身情況進(jìn)行“參考”，符合自己“習(xí)慣”的可以“吸納”進(jìn)來，但決不能“照搬”別人成功的經(jīng)驗。說實話，一個比較優(yōu)秀的教師，只要揚長避短，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，一般都會成功的。,教無定法,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),（1）一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。 （2）一堂好課應(yīng)該是有效率的課。也就是充實的課，有內(nèi)容的課。 （3）一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。也就是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。 （4）一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。也就是平實的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學(xué)生。 （5）一堂好課應(yīng)該是真實的課。也就是有缺憾的課。有發(fā)展空間的課。,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),一個訓(xùn)練點 一條引領(lǐng)線 一個對話場 多樣閱讀法,一堂好課的基本表現(xiàn),（1）一堂好課必須形成學(xué)生的興趣（強效）和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力（遠(yuǎn)效）。 （2）一堂好課必須兼顧有差異的學(xué)生（全效），使不同層次的學(xué)生都有所得。 （3）一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度（深效、廣效）。 （4）一堂好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲（準(zhǔn)效、速效、奇效）。,從教學(xué)管理的角度，有如下幾點：,一、 課堂教學(xué)要有“三聲” 構(gòu)建高效課堂提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是所有教師追求的基本目標(biāo)。,1、要有“笑聲”,教師要樹立歡樂課堂觀念 有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲 有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲 有教師幽默語言引發(fā)的笑聲 有學(xué)生機敏語言動作引發(fā)的笑聲,有笑聲的課堂的效果,師生關(guān)系和諧 學(xué)生注意力集中 學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大 教學(xué)效率更高,2、 要有“贊美聲”,有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美 有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的取得成績的贊美 有學(xué)生對教師的精湛教學(xué)技藝的贊美 有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美,贊美的效果,催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神； 激活師生沉淀的潛力； 提高教學(xué)師生的美感品位 使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，教師教學(xué)互動更為融洽；,3、 要有“驚訝聲”,教師要挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情境； 教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”； 教師要有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活,“驚訝聲”的教學(xué)效果,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神 啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識,二、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“六個度”,教學(xué)怎樣面對全體學(xué)生，怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全體提高，已成為教育管理者評價課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。,六個“度”是衡量一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),1、體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度,要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度 要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度,2、 體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度,怎樣對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行心理調(diào)適，是教師重點備課的內(nèi)容之一。,教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志,教師能否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒 教師能否引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境 教師能否幫助學(xué)生消除心理干擾因素,3、 體現(xiàn)學(xué)生思維的有效度,課堂教學(xué)的根本任務(wù)是調(diào)動學(xué)生思維，通過教學(xué)過程，使學(xué)生的思維得到有效訓(xùn)練產(chǎn)生思維共鳴。,引領(lǐng)學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為智能的積淀和學(xué)習(xí)方法的運用,精心設(shè)計問題； 適時提出問題； 少提“是什么”； 多提“為什么”的問題 精提“做什么”的問題,4、 體現(xiàn)學(xué)生思維情感的內(nèi)化度,“情感，態(tài)度，價值觀”是新課程要求的教學(xué)三維目標(biāo)之一，課堂教學(xué)不僅是知識的技能的傳授，還要重視學(xué)生情感的培植和內(nèi)化。,學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn),熱愛學(xué)習(xí)； 對學(xué)習(xí)知識的迷戀 被教學(xué)內(nèi)容所感動 為探索真智而追求,5。體現(xiàn)學(xué)生語言的鮮活度,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的鮮活度是評價教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。,教師不僅要評價學(xué)生答問知識的正確性，還要評價學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性，規(guī)范性，流暢性，鼓勵學(xué)生的個性化語言，倡導(dǎo)學(xué)生說話：敢說，敢問，敢爭。,6。 體現(xiàn)學(xué)生能力的形成度,教學(xué)的最終目標(biāo)在于學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能力形成的程度是教學(xué)檢測的終極指標(biāo)。,學(xué)生能力的形成,教師長期科學(xué)施教，求實訓(xùn)練，落實上述五個“度”的結(jié)果。,教學(xué)中教師要做到,緊扣知識點 抓住重點 突破難點 看準(zhǔn)疑點 突出特點 展示亮點,課堂教學(xué)的“六度”應(yīng)成為教育管理者對課堂教學(xué)進(jìn)行評價的基本標(biāo)準(zhǔn)。,三、課堂教學(xué)要做到“三實”,課堂教學(xué)是落實教育內(nèi)容，教育思想，教育目標(biāo)的主陣地。 課堂教學(xué)是實實在在的事。 一定要做實。,1、做到真實,信息源真實； 教學(xué)過程真實； 檢測考評的真實； 真實理解學(xué)班情，學(xué)情。,2、 做到樸實,課堂教學(xué)的樸實 能體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實； 能被廣大師生接受； 能體現(xiàn)教學(xué)的實效。,3、 做到扎實,課堂教學(xué)強調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容，所有教學(xué)過程，面向全體學(xué)生的“落實”。既要以“扎實”為出發(fā)點，又要以“扎實”為收獲點。,要有知識技能學(xué)習(xí)的扎實 要有過程方法訓(xùn)練的扎實 更要有情感；態(tài)度；價值觀培育的扎實,一、做一名陽光的教師,教師要散布陽光到孩子的心里，先得自己心里有陽光。陽光的教師用理想和激情教書、用愛心和細(xì)心育人。,什么樣的教師是陽光教師？ 我想，那些充滿青春活力、充滿朝氣、擁有創(chuàng)新精神、敢拼敢闖、擁有屬于自己的教育方式和教育思想的教師就是陽光教師。,案例一：有一個年輕女教師上的優(yōu)質(zhì)課非常棒，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的賞識，得到廣大教師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，于是，上級領(lǐng)導(dǎo)打算提拔這個教師到教育局某部門工作。在提拔前，領(lǐng)導(dǎo)到該學(xué)校視察，聽了一節(jié)這個教師的隨堂課，由于這個女教師平時對隨堂課不重視、備課不認(rèn)真、上課敷衍了事，結(jié)果這次的“突然襲擊”讓這個教師措手不及，結(jié)果，那堂課可想而知地糟糕。于是，提拔的事就這樣不了了之，而這個即將升起的新星也就隕落。這樣的教師，就是“偽陽光教師”，遲早會曝光于大庭廣眾之下。,什么樣的教師是陽光教師？,案例二：申屠待旦，1964年12月30出生在浙江省東陽市，學(xué)習(xí)方法研究專家，中國管理科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會特約研究員。1987年大學(xué)畢業(yè)時，申屠待旦本想去西藏闖一闖，但由于指標(biāo)有限，希望化為泡影。按當(dāng)時的分配意向，只有回原籍任教了。他說：“按我的學(xué)歷及能力，至少也應(yīng)進(jìn)本鎮(zhèn)最好的中學(xué)，但結(jié)果卻出乎意料，我被安排到東陽市偏僻的防軍鎮(zhèn)南湖村的一所初中一南馬二中，躊躇滿志的我；心涼了，但對于剛畢業(yè)的我來說無力回天；但心懷教育的申屠老師并沒有因此而消沉，反而促使他認(rèn)真研究教材、學(xué)生，他的課輕應(yīng)試教學(xué)重素質(zhì)培養(yǎng)：理論功底好，處理教材特別，方法靈活，重方法引導(dǎo)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。最后，在浙江師大附中教師招聘中申屠待旦脫穎而出，被該校聘任。2002年，申屠待旦走進(jìn)了全國最大的教育網(wǎng)站K12網(wǎng)，于是，他如魚得水展開了自己飛翔的翅膀。教育網(wǎng)站成了他的另外一個精神家園，從此一發(fā)不可收拾。開辦“學(xué)習(xí)方法交流專欄”，把中學(xué)生學(xué)習(xí)方法】一書中的一部分內(nèi)容發(fā)到網(wǎng)上，對網(wǎng)度提出的問題一一作出回答。 申屠待旦老師的成長模式是非常獨特的。不是依靠政府和學(xué)校力量（這里指主要）成長起來的年輕名師，而是通過自己教學(xué)研究提出了自己獨到教學(xué)法而著稱的名師，是立足學(xué)校教育、借助網(wǎng)絡(luò)平臺、依靠自身探索而發(fā)展起來的新一代名師。,二、教師，請記住學(xué)生的名字 9,記住人家的名字，而且能很輕易地叫出來，等于給別人一個巧妙而有效的贊美。 案例：我國著名教育家、一代師表斯霞老師，她把畢生的精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)，以“童心”、“母愛”教育思想著稱于教育界。,三、教師，要有耐心 12,耐心是教師的基本素質(zhì)。面對學(xué)生，教師最需要的就是耐心。因此，教師必須要有足夠的耐心。 下面是哈爾濱鐵路局第八中學(xué)的付廣珠老師的一篇教育案例： 付老師的耐心充分體現(xiàn)在她對這一事件的分析上，沒有付老師的耐心，徐小宏可能就會失去一次改正錯誤的機會，這對他今后的成長而言是極其不利的。,四、要善于換位思考 15-16,教師要養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣。只有換位思考，才能全面、客觀地把握問題的成因，從而保證自己做出客觀、科學(xué)的判斷和選擇。 經(jīng)典案例 “假如我是孩子”，“假如是我的孩子”，是黃靜華老師從教35年始終堅持的教育格言。,五、控制好你的情緒,任何時候，一個人都不應(yīng)該做自己情緒的奴隸，不應(yīng)該使一切行動都受制于自己的情緒，而應(yīng)該反過來控制情緒。 有一則著名的關(guān)于情緒的小故事：17 這是一位優(yōu)秀教師的教育案例和反思。 如果徐娟老師不愿意失去驕傲的“自尊”，不愿承認(rèn)自己的過失，不愿逾越師生間的“鴻溝”，那么與學(xué)生的距離只會越來越遠(yuǎn)！。幸好；教師的良知使她幡然醒悟：只有從觀念上根本改變自己的意識，把學(xué)生視為與自己平等的個體，創(chuàng)造出寬松的育人環(huán)境，搭建起師生之間的橋梁，才能讓孩子們感到幸福而不是痛苦，讓孩子們感到快樂而不是傷心，讓孩子們感到滿足而不是失望，才能讓孩子們的情感和智慧一起健康成長！,六、談心是一門藝術(shù),談心，它是一門藝術(shù)。對教師而言，要想充分了解每一個學(xué)生的精神世界，就必須掌握這門藝術(shù)。 經(jīng)典案例：21 黃靜華，女，漢族，上海市尚文初級中學(xué)特級教師。,七、毫不吝嗇地贊美學(xué)生,人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望。贊美學(xué)生，是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的尊重。 經(jīng)典案例：24-25于永正，我國著名的語文特級教師。他善于運用于老師對學(xué)生的贊美中有一種內(nèi)隱的“魔力”，能夠牢牢抓住學(xué)生的閃光點，并輔以真誠，使得他的贊美就像雨露，滋潤著學(xué)生稚嫩的心靈，形成一種積極向?qū)W的和諧氛圍。仔細(xì)思考，我認(rèn)為對學(xué)生的贊美應(yīng)該注意以下幾點：一、真誠是前提。二、尊重是真諦。三、慷慨是靈魂,八、換個思路激勵學(xué)生,事實上，教師對學(xué)生的激勵應(yīng)從大處著眼、小處著手，有時需要換個思路激勵學(xué)生，讓激勵在具體和細(xì)微中升華。 經(jīng)典案例：這是一位優(yōu)秀教師激勵學(xué)生的精彩教學(xué)片段，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。 片段一 師：同學(xué)們，你們想成為一只雞還是一只鷹？ 生：鷹。 師：好！我先給大家講一個故事：從前有一只飛得很高的鷹，不幸有一天被捉到，放在籠子里，和雞同吃同住。結(jié)果，一年后老鷹被放了出來，自由了，但是當(dāng)它展開翅膀準(zhǔn)備飛翔的時候，卻巳經(jīng)飛不起來了，這說明什么？ 生：即使它原來是鷹，如果不經(jīng)過訓(xùn)練和磨煉，把自己當(dāng)成了一只雞，那它就只能是只雞了。， 師：好！說得好！同學(xué)們，你們每個人現(xiàn)在都是精英（鷹），但是在將來，誰也不能保證你們?nèi)匀皇蔷ⅲ?。你們想不想一直都是精英？ 師：好！那就要承受艱苦的訓(xùn)練和磨煉,八、換個思路激勵學(xué)生,片段二數(shù)學(xué)課上，老師讓學(xué)生口答求棱長1厘米的正方體的表面積。小強說是6平方厘米。教師追問：你是怎樣求的？小強響亮地回答道：16=6 (平方厘米）。教室里立即響起一陣哄笑聲，有的同學(xué)還在竊竊私語：這么簡單的問題都不會！小強的臉上寫滿了難堪。老師沒有責(zé)怪小強，而是微笑著問：你是怎么想的？小強咬咬嘴唇，搖搖頭。 師：沒關(guān)系，說說你的想法。 小強：我說的不對。 師：你說的不對，那他們的就一定對啦？（小強點點頭） 師：你很會欣賞人，老師很欣賞你這一點，不過老師更欣賞你大膽地表達(dá)自己的想法，哪怕錯了也沒關(guān)系。（小強猶豫了一會，抬起頭來，遇見了老師那親切、鼓勵的目光） 小強：一個面的面積是1，6個面的面積就是6。 師：你們認(rèn)為對嗎？ 學(xué)生（齊聲說）：對！(小強的臉上蕩漾著自豪的微笑）,八、換個思路激勵學(xué)生 28案例分析,I片段三學(xué)了“長方體的認(rèn)識”后，老師讓學(xué)生用小棒搭一個長方體框架。學(xué)生紛紛動手搭長方體框架，并競相把自己搭好的框架高舉在手中，向大家展示自己的成果。此時卻有一名學(xué)生把自己搭好的框架悄悄拆開，無奈被老師發(fā)現(xiàn)。 師：你搭的是什么？ 生：我搭的是正方體。 師：你為什么說它是正方體呢？ 生：因為 師：（高舉著正方體的框架）剛才，老師讓你們搭一個長方體，他卻搭了一個正方體，對這事大家怎么看？ 生：不符合要求。 生：搭錯了。 生：他的小棒選錯了，不應(yīng)該選一樣長的小棒。 生：我覺得他很有超前意識，因為正方體是特殊的長方體，因此，我覺得，他沒有搭錯。 師：哦，終于有不同的聲音了！正方體是特殊的長方體，怎么理解？,九、威信：教育的潛在動力,威信，它是一個人的精神感召力。教師必須具有威信，這是教師有效進(jìn)行教育、教學(xué)的必要條件。所謂教師的威信，是指教師具有使學(xué)生感到信服的精神感召力量，可以理解為教師在學(xué)生心目中的威望和信譽。 經(jīng)典案例：劉輝是全國著名的特級教師，他的學(xué)生很喜歡他。劉老師留著小八字黑胡，人特精神，也很開朗，好像從沒有有什么煩心事似的。有一次，劉老師給學(xué)生上課，正值一個大雪紛飛的冬日，天寒地凍。許多同學(xué)上課了還不斷地跺腳，劉老師站在講臺上并不生氣，反而說：“跺吧，跺吧，我已經(jīng)聽見春雷滾動的聲音了。”許多同學(xué)都被他的話逗笑了，感覺這位老師幽默、風(fēng)趣而又平易近人。大家很快平靜下來，劉老師說：“春雷過后，春天就要到了，這節(jié)課課我們就先來學(xué)習(xí)朱自清先生寫的春。”劉老師先給學(xué)生范讀課文，他讀得聲情并茂，讓大家覺得渾身也暖和起來。教室里非常安靜，同學(xué)們都被這富有磁性的嗓音所吸引引，一個個坐得很端正。劉老師剛把課文讀完，一個學(xué)生突然輕輕地唱了一句“春天在哪里呀”。雖然輕，可同學(xué)們?nèi)悸犚娏?。此時，大家都把目光投向那個學(xué)生，有的臉上現(xiàn)出討厭神情，大概覺得這樣搗亂太不應(yīng)該；有的笑了起來，或許覺得又有好戲看了。面對突發(fā)情況，劉老師并沒有慌張，他慢慢地走,九、威信：教育的潛在動力,經(jīng)典案例:他慢慢地走過來，也沒有訓(xùn)斥唱歌的學(xué)生，而是笑瞇瞇地說：“現(xiàn)在雖然不是春天，但卻孕育著春的生機。詩人雪萊有一句名言，冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？，這位唱歌的同學(xué)，你還記得嗎？”聽了劉劉老師的話，大家無不為他的教學(xué)機智所折服。正在這時，一陣風(fēng)猛地把教室的門吹開了，整團(tuán)雪花隨風(fēng)裹了進(jìn)來。劉老師快步地走向教室的門前，伸出雙手，接住了兒朵雪花，大聲地說：“瞧，雪花迫不及待地來告訴我們，春天就在它的后面！”“噬”全班同學(xué)都為劉老師這句精彩而富有詩意的話鼓起掌來。唱歌的學(xué)生的臉立刻就紅了起來。劉老師關(guān)了教室的門，看了那學(xué)生一眼，又笑著說：“看，他的臉多紅呀，艷若桃花，相信從此以后，春天會永駐在你的心里?！?教師要正確樹立自己的威信，應(yīng)該注意那些問題呢？ 首先，要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 其次，要有崇高的人格魅力。 第三，要建立亦師亦友的新型師生關(guān)系。,十、做學(xué)生的知心朋友,只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正優(yōu)秀的教師。 教師的勞動是以“靈魂”去塑造“靈魂”，要幫助學(xué)生矯正自己的心理偏差，取得理想的效果，教師首先就要具備良好的心理素質(zhì)，用自己的教育行為、教育情感影響學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的行為問題，做學(xué)生的知心朋友。魯迅先生早就說了，對孩的教育，“開宗第一，便是理解”。蘇霍姆林斯基也說過：“我敢拿腦袋擔(dān)保：如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴教師，不愿意與教師開誠相見，那么，談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能有的?！?經(jīng)典案例李鎮(zhèn)西老師參與制定班規(guī)），并說：“我是這個班的普通一員，既是制定班規(guī)者之一，也是實施班規(guī)】者之一，既規(guī)約學(xué)生的言行，也要規(guī)約班主任的言行。一班之長不是班主任?！币虼?，他是受班規(guī)懲罰最多的一個，很多事例彰顯了做的平等意識。 李鎮(zhèn)西老師的“平等意識”就像陽光，真正照進(jìn)了學(xué)生的心靈，師生雪中同樂只是師生平等意識的一種外化形式。他不失時機地對學(xué)生進(jìn)行平等意識教育，為未來培育出臭正意義上的獨立品格之人。,十一、寬容是一種美,寬容是一種美，寬容是一種非凡的氣度。教師，必須具備寬容的品格。，寬容應(yīng)是每位教師的責(zé)任。能寬容學(xué)生時盡量地寬容。寬容是一縷陽光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤了學(xué)生的心田；寬容是一粒愛的種子，她會在學(xué)生的心中萌發(fā)；寬容是一個接力棒，她傳遞人性，當(dāng)我們試著去“寬容”學(xué)生時，也許，心靈之橋便從此飛架兩岸！ 經(jīng)典案例1陶行知先生的“四塊糖果”的故事著名教育家陶行知先生在育才小學(xué)當(dāng)校長時，一天，看到學(xué)生王友用泥塊砸學(xué)生，便當(dāng)即制止了他.并責(zé)令他放學(xué)后到校長室等候。放學(xué)后，陶行知來到校長室，見到正在等候的王友，立即掏出一塊糖果送給他：“這是獎給你的因為你比我按時到了?！彪S之，又掏出一塊糖果送給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住了手，說明你很尊重我。”王友有些疑惑地接過糖果，陶行知又說：“我調(diào)查過了，你砸那位同學(xué)，是因為他欺負(fù)女生，說明你有正義感?！碧招兄焯统龅谌龎K糖果獎送給他。這時，王友流淚了：“陶校長，我錯了，同學(xué)再有錯誤，我也不該采取這種方式。”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果送給他：“你已經(jīng)認(rèn)識錯誤，再獎給你，我們的談話也該結(jié)束了?！?2.校長罰畫人體圖：諾貝爾獎獲得者麥克勞德在英國上小學(xué)時，一天，突然想看看狗的內(nèi)臟是什么樣子，便和幾個小伙伴逮住一條狗殺掉了，沒想到殺掉的是校長最寵愛的狗，校長罰他們畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。他們知道自己惹了大禍，便費力地畫好了兩張圖交給校長，殺校長狗的事便就此了結(jié)了。麥克勞德非常感激校長，在畫圖過程中也深深體會到自己知識的不足，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)，以后成了著名的解剖學(xué)家諾貝爾獎的獲得者,十二、教育需要嚴(yán)格,教育的全部奧秘就在于愛護(hù)學(xué)生。老師的嚴(yán)格更是一種愛！“教不嚴(yán)，師之惰”，教師的責(zé)任意識在于對學(xué)生的嚴(yán)格要求，履行一名教師的職責(zé)。嚴(yán)格要求學(xué)生是愛的特殊表現(xiàn)，是教師責(zé)任感的體現(xiàn)，也是提高教育質(zhì)量的主要手段。學(xué)習(xí)是一個艱苦的過程，真知是在腳踏實地的學(xué)習(xí)和實踐中獲得的，教師的嚴(yán)格要求是學(xué)生學(xué)有所成的重要因素。教師的嚴(yán)格要求既是對學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，也是為社會未來負(fù)責(zé)。,十三、每天反思一下自己 62,成長=經(jīng)驗+反思。反思是一種好習(xí)慣，它傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。 思考是一種好習(xí)慣，它傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。把握了思考這個工具，在學(xué)習(xí)與實踐中架起一道亮麗的彩虹，方能兼顧理論的驗證和擴(kuò)充，使得實踐經(jīng)驗增長。古今中外，也正是因為思考，成就了于永正、李吉林、支玉恒、竇桂梅等一代名師。 經(jīng)典案例：思考具有如下特點：一、持續(xù)不斷。二、讀思結(jié)合。三、以寫促思。四、系統(tǒng)性。 將思考變成一種習(xí)慣，彌漫于自己日常的教育教學(xué)中,十四、堅持個性化備課,一堂精彩的課，其功夫在備課。因此，教師真正意義上的備課必須富有個性化。 今天怎樣當(dāng)教師？“今天怎樣當(dāng)教師”許多人都問過于漪這個問題。她的回答是，首先必須追求人格的完美。追求人格的完美，于漪的心中有“兩把尺子”：一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的不足。 在第二師范學(xué)校任教時，于漪第一次走上講臺非常緊張，組長徐老師來聽她上王愿堅的小說普通勞動者。課后，徐老師對于漪說：“你雖然在教學(xué)上有許多優(yōu)點，但語文教學(xué)的這扇大門在哪里，你還不知道呢！”聽了這話，于漪覺得像五雷轟頂：作為一名語文教師，門還沒找到，是不是合格了？從此，于漪下定決心不僅要找到語文教學(xué)的大門，還要登堂入室，成為行家。于是，她學(xué)著用尺子去量別人的長處白天，她站在窗外，看其他教師是怎么上課的；晚上，她啃著從圖書館里搬來的一厚疊參考書仔細(xì)琢磨。教研組里共有18位教師，漸漸地，于漪就把其他17位老師的長處都學(xué)來了。于漪的另一把尺子是量自己的不足。在課堂上，于漪努力做到“要言不煩、一語中的”。她明白當(dāng)自己講課最含糊的時候，就是廢話最多的時候。教師廢話一多，學(xué)生就如墜五里霧中，于是她每次都給自己留下“廢話記錄”。也有時候，學(xué)生能夠超水平發(fā)揮，提出一些超出備課時想像的問題，于漪也都把它們一一記下，記下解答后的感悟，記下解答留下的遺憾。 于漪極富激情的教學(xué)藝術(shù)，奠定了她作為語文教學(xué)界一代情感派大師的地位。但于漪并沒有就此止步，而是將自己的語文教學(xué)從實踐提升到理論。她說這也是今天如何當(dāng)好教師的基本素質(zhì)-要善于學(xué)習(xí)，要學(xué)會觀察，要努力研究。事實上，于漪就是這樣一個不懈探索、不斷再學(xué)習(xí)的人。 備課，從于漪老師的身上，折射出功夫全在于課外，幾乎是修身、好學(xué)，而后治理自己的課堂。要成為優(yōu)秀的教師，一是得備好人生的課，二是得備好學(xué)科教學(xué)之課，如此才可能真正地走堅持真正意義上的個性化備課之路。（備自己一備學(xué)生一備教材一備教法),十五、不可忽視的課前準(zhǔn)備,準(zhǔn)備很重要。對于每課都想“出新”、每課都想讓學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師而言，不可忽視課前準(zhǔn)備。 經(jīng)典案例：著名特級教師黃愛華老師上比較數(shù)的大小一課時，主要是讓學(xué)生掌握比較數(shù)的大小的方法，就是這樣一個簡單的內(nèi)容，在別人看來沒什么好上的一節(jié)課，黃愛華老師卻能設(shè)計的如此討學(xué)生“歡心”，可見黃老師很好地處理了預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。他沒有直接告訴學(xué)生比較的方法，而是讓學(xué)生親身體驗知識的形成過程。他是這樣處理這節(jié)課的：首先由教師出示一張登山畫面，然后引到如何比較“五岳”的高度，再引導(dǎo)到“長江隊”和“黃河隊”“抽數(shù)字，擺數(shù)字，比大小”的游戲。整節(jié)課主要是圍繞這個游戲進(jìn)行的，學(xué)生在幾輪激烈有趣的游戲情境中很自然地掌握了比較數(shù)的大小方法，以至于下課的時候?qū)W生還意猶未盡?？此坪唵纹椒驳囊还?jié)課，其實和黃老師課前精心的隱性準(zhǔn)備是分不開的。,十六、養(yǎng)成“問課”的習(xí)慣,“問”是一種思考，一種探索，一種回顧?！皢栒n”，充分體現(xiàn)了教師敢于否定自我、不斷超越自我的精神。 經(jīng)典案例：這是一位優(yōu)秀教師的一課三上： 一、“誰再來說一遍” 師：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算減法。（教師揭題“兩位數(shù)減兩位數(shù)”后，呈現(xiàn)春游情境圖） 師：請小朋友回憶一下上次春游你花了多少錢。（根據(jù)學(xué)生的回答教師在黑板邊上板書86、42、36、49、28) 師：根據(jù)黑板上的這些數(shù)據(jù)能不能提出一些減法問題，并列出算式？（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書了一些算式，比如：86 -42，49 - 28，86 -49，42 - 36 等，并且按退位和不退位的情況分類板書。） 師：我們選“86 -49”來算一算答案是多少生（學(xué)生回答：47，37) 師：到底是47還是37？誰來說說理由。 生：是37。因為86減40等于46，46減9等于37，所以86減49等于37教師露出贊許的目光，要求大家一齊拍手表揚他，然后接著問：“聽懂他的意思了嗎？誰再來說一遍？” 三名學(xué)生模仿著說了一遍，而后老師進(jìn)行了歸納小結(jié)并進(jìn)行了大量的鞏固練習(xí)。（自問：整節(jié)課看來，學(xué)生學(xué)得被動，課堂交流也不活躍?？傮w感覺是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面明顯不夠。在教學(xué)中沒有關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程，沒有培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的方法，得引導(dǎo)用新的方式再進(jìn)行學(xué)習(xí)。）,二、“還有不同的方法嗎？ ”在春游情境下產(chǎn)生例題“76 -19”后，我揭題并展開了以下的教學(xué)過程： 師：動腦筋想一想、算一算“76 - 19”的差是多少？怎么想的？然后在小組內(nèi)講給大家聽。看誰的方法多。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行了全班交流。 師：誰能把你的方法說一下？ 生：我是先算76一10=66，再算66一9=57，所以76一19=57。 生：我是先算76一20=56，再算56+1=57，所以76一19=57。 生：我是先把76看成79，79 一19=60，60一3 =57，所以76一19=57。 生：我是用豎式算的。 生：我是這樣算的：先76一9=67，再67一10=57，所以76一19=57。 生：我把76看成80，把19看成20，80一20=60，60一4=56，56+1=57，所以76一19=57。 生：我把19看成16和3，76一16=60，60一3=57，所以76一19=57。 生：我是這樣算的：76 看成80，80 -19 =61，61 一4=57，所以76一19 =57。在學(xué)生交流的過程中，教師邊板書邊反復(fù)用“還有不同意思嗎？”“真行！”的課堂語言組織交流；用“你是怎么想的？”為什么？”引導(dǎo)發(fā)言者表述自己的思維過程。整個交流過程令人滿意，最后老師說：“小朋友，你們的辦法真多！以后大家就用自己喜歡的辦法來進(jìn)行口算?！?（自問：學(xué)生交流得似乎很熱鬧，我理解了各個學(xué)生的發(fā)言，問題是學(xué)生之間是否想到也都聽懂了呢？通過反饋，我發(fā)覺85%的學(xué)生只知道自己的口算方法，而不明白其他同學(xué)的?？磥磉€需要引導(dǎo)學(xué)生通過溝通理解，找到合理、簡便的算法又培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。）,三、“聽懂他的意思了嗎？你的辦法與他不同在哪里？” 學(xué)生在春游情境圖下生成的算式還是“76一19”。 生：我是這樣計算的：我是先算76一10=66，再算66一9=57，所以76一19 =57。 師：誰聽懂他的意思了？誰能解釋一下。 生：他的意思是先把19分成10和9，先76減10等于66，66再減9等于57，所以76減19等于57。 師：與他的方法一樣的還有嗎？(許多小朋友舉手示意相同）與他的方法差不多相近）的有嗎？ 生：我的辦法與他的差不多，我也是把19分成10和9，不過我是先減9，再10 的，答案也是57。 師：你們的方法相同，只是先減哪一個數(shù)的次序不同。還有與他的方法一樣的嗎？ 生：我是這樣算的:76一20=56，56+1=57，所以76-19=57。 師：誰聽懂了？能不能給大家解釋一下呢？ 生：他把減數(shù)19看成20，先76減20，因為多減了1，所以要加1。 師：沒聽懂的小朋友還有嗎？能不能提提自己的疑問？ 生：明明是減法，為什么要加1？ 師：誰再來解釋一下？ 學(xué)生又交流幾種計算方法，教師一一介入引導(dǎo)。（自問：這節(jié)課的成功之處在哪里？我認(rèn)為是在學(xué)生的交流中引導(dǎo)他們彼此的溝通和相互的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化思想。這種方式值得今后借鑒。）,十六、養(yǎng)成“問課”的習(xí)慣 問是一種思考，一種探索，一種回憶。只有問，才能激起學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望。 案例分析: 從以上案例我們可以看出，教學(xué)是一項精細(xì)的工作，而“問課”也同樣是一項細(xì)的工作。德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯提出，教育是靈魂的回頭，是頓悟的藝術(shù)。所以，“問課”應(yīng)成為教師每天必需的“功課”。 一、多“問”成功之處 二、多“問”失敗之處 三、多“問”可“問”之人 四、把“問如變成自覺的行為”,十七、擁有教學(xué)的勇氣,教師要有教學(xué)的勇氣，讓自己處于不斷自我更新、自我變革之中，從而擁有教學(xué)學(xué)的魅力，樹立起教學(xué)的威信。 經(jīng)典案例：下面是東中市實驗小學(xué)的范佳音老師對教學(xué)勇氣的深層思考： 當(dāng)初剛剛走上講臺，面對讓我棘手的課堂，我總喜歡這樣安慰自己：等我再教幾年書，多一些經(jīng)驗，一切都會好起來的。而如今，工作近十幾年，每每走進(jìn)課堂時，卻并不如我當(dāng)初所想的那樣游刃有余。我依然困惑，依然茫然，依然是每節(jié)課后，我都能找到一大堆存在的問題，以至于我有時都懷疑自己到底適不適合做一名教師。我常常為教學(xué)而痛苦，為教學(xué)設(shè)計時無法找到一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c，為課堂上無法激起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)時不能作出迅捷的明智的引導(dǎo)，為苦心孤詣的教育卻看不到相應(yīng)的效果以上的感受，相信很多老師都有，我們熱愛教育，同時為教育痛苦。我們不辭辛苦，我們樂意學(xué)習(xí)，我們希望自己的教學(xué)生涯充滿成功。但現(xiàn)實往往是不盡如人意。有時，我們甚至想放棄，失去了繼續(xù)努力的勇氣。為什么會處于這樣一種狀態(tài)中呢？是學(xué)科知識的淺?。渴墙逃椒?、技巧的自乏，還是對學(xué)生的研究不夠？我們自我反思著。反思中，唯獨缺少了對自己內(nèi)心關(guān)注。然而，帕爾默告訴我們，核心問題是“認(rèn)識自我”，是自我認(rèn)同和自身完整。他說：“當(dāng)我還不了解自我時，我就不了解我的學(xué)生們是誰當(dāng)我還不了解自我時，我也不能夠懂得我的學(xué)科?！焙芏嗬蠋熓菑哪７麻_始自己的教學(xué)之旅的，我也一樣。模仿我曾經(jīng)的老師，模仿周圍的同事，模仿從遠(yuǎn)方、從書籍、從網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識的名師。曾經(jīng)，我非常崇拜一位老師，第一次聽她的課，她的課堂就讓我著迷了。我認(rèn)為，那才是真正的課堂，至于我自己以前,十七、擁有教學(xué)的勇氣,上的課，比起來真是令我慚愧。于是，我想極力模仿。但是，于她很美的，被我一用，卻非常別扭。我以往課堂中的從容自信也不見了，因為我總想著怎樣去修正自己的毛病。其實，改變自己固然是一條途徑，適應(yīng)自己又何嘗不是呢。當(dāng)然，模仿是學(xué)習(xí)他人、自我成長的一條途徑，但是如果不能將模仿納入到自己的本性之中，就不能自覺地有意識地去尋找一種適合自己的教學(xué)方式，更談不上花“漫長”的時間，鄭重其事地去“理解自己的個性”。在模仿的過程中，我們經(jīng)常忽略了自己。而這，絕對是一個嚴(yán)重的錯誤。帕爾默說，要尋找一種與自己本性契合的教學(xué)方式。他的話給我指引了一條明確的道路。我們要找回自己，慢慢找回自己，哪怕很艱難。開始的時候，我們總是習(xí)慣于模仿?？吹揭环N好的教學(xué)方式，就想著怎樣照搬到我們自己的課堂中來。也許這是一個必要的過程。但如果一直是模仿，就有問題了。我們要自覺地去尋找，學(xué)習(xí)去尋找。這段尋找的路肯定很漫長，要走很多彎路。但我們必須去。,十八、細(xì)化你的課堂,細(xì)節(jié)決定成敗。在教學(xué)上，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)可以提升教學(xué)機智，促進(jìn)教學(xué)走向合理化、智慧化、精致化。 如何細(xì)心打造細(xì)節(jié)美的課堂，這是個系統(tǒng)工程問題。因為從時間來看，課堂教學(xué)時間雖只有40多分鐘，但每一分一秒都可以是一個節(jié)點，都隱含或生成著細(xì)節(jié)還有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)流程中的動態(tài)生成等。下面，我們僅由課堂教學(xué)開端教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束三個階段來看課堂細(xì)節(jié)如何制約并影響著課堂教學(xué)進(jìn)程和成效，從中可以窺出雕琢課堂細(xì)節(jié)之重要。,十八、細(xì)化你的課堂,經(jīng)典案例：下面是上海市和衷高級中學(xué)的徐依群老師的一次細(xì)化課堂記錄： 在第一次課堂教學(xué)過程中，我給學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)是：熟練運用分類復(fù)習(xí)進(jìn)行詩歌賞析。 課堂主要問題設(shè)置如下： 1、從題材角度區(qū)分下列詩歌，說說它們的不同之處。 2.從題材角度，我們可以將詩歌分為哪幾類呢？ 3、閱讀下列詩歌，試根據(jù)題材進(jìn)行分類，并說說它們的主旨。 4.試歸納分類鑒賞的方法。 5.運用分類法分析以下作品。 6.在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言歸納分類鑒賞的方法 在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置到課堂問題的設(shè)置都存在著問題。大部分學(xué)生在上課時無法快速而準(zhǔn)確地回答問題。為此，在課后我進(jìn)行了一番調(diào)查，了解到：對于教學(xué)目標(biāo)而言，學(xué)生基本上不清楚所謂分類復(fù)習(xí)法究竟指的是什么，賞析的又究竟是詩歌的哪一肯面等等，而對于我所提出的有些問題，他們不知該從個角度去思考。例如：問題2，學(xué)生就不清楚“從題材的角度”和問題1有沒有關(guān)聯(lián)；問題4、5，所謂的“分類鑒賞”“分類法”實施對象究竟是什么？也是因為目標(biāo)設(shè)置和問題設(shè)計的不足，降低了這堂課的教學(xué)效果。學(xué)生在課后也不能很好地將方法用于練習(xí)中。,十八、細(xì)化你的課堂,在這種情況之下，我對教學(xué)目標(biāo)和問題的設(shè)計都進(jìn)行了一定的修改，修改稿如下： 一、教學(xué)目標(biāo)：熟練運用知人論世的方法進(jìn)行各類詩歌主旨的把握。 二、問題設(shè)置： 1.閱讀下列詩歌，說說它們在選材上有何不同。（分別選擇了觀滄海、蜀相、蜂，代表著詠懷、詠史和詠物這三類不同選材的詩歌。 2.根據(jù)以上三首詩，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，請你給詠懷、詠史和詠物這三類詩分別下個定義。(1)請列舉與這三首詩在選材上相類似的作品。 (2)根據(jù)上述詩歌的選材特點，請你給詠懷、詠史和詠物這三類詩分別下個定義。 3.閱讀以下詩歌，并根據(jù)題材進(jìn)行分類。（所選詩歌為絕句（李清照)、菊花）(黃巢）、黃鶴樓送孟浩然之廣陵】(李白)，主要目的是為了對以上教學(xué)步驟進(jìn)行復(fù)習(xí)。） 4.結(jié)合你對這幾位詩人的了解，說說這幾首詩所表達(dá)的情感。（引導(dǎo)學(xué)生運知人論世的方法理解詩歌主旨）(l)選擇其中一首詩歌，簡單介紹一下作者生活的時代背景或作者的生活經(jīng)歷。(2)結(jié)合作者生活的時代背景或作者的生活經(jīng)歷，說說該詩所表達(dá)的情感。 5.小組討論，試歸納不同題材詩歌把握主旨的方法。（引導(dǎo)學(xué)生自己小方法。） 6.練一練，閱讀詩歌，概括每首詩歌的主旨。（對4、5兩個環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)） 7.請哪一位同學(xué)來總結(jié)一下我們這堂課的內(nèi)容？ 8.請設(shè)計一流程圖，以此體現(xiàn)根據(jù)不同題材把握詩歌主旨的方法。（對學(xué)法進(jìn)行再一次強調(diào)）,十八、細(xì)化你的課堂,細(xì)化我們的課堂應(yīng)該注意哪些方面呢？案例分析 一、真切地關(guān)注教學(xué)開端的細(xì)節(jié) 二、切實地關(guān)注教學(xué)過程中的細(xì)節(jié) 三、注重課后信息反饋的細(xì)節(jié),十九、提前三分鐘進(jìn)教室,老師要提前進(jìn)教室，便于做好課前準(zhǔn)備，同時也是提醒學(xué)生安靜下來。,二十、面帶微笑進(jìn)教室,微笑，是世上最美麗的語言。當(dāng)你微笑時，世界愛上了你。教師，更要發(fā)揮微笑的魅力。 古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”顯然，在這位哲學(xué)大師的眼里，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。 經(jīng)典案例：曾有這樣一個真實的故事：一名學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績差特別喜歡搗亂紀(jì)律，被師安排在特殊座位：一排一座。于是他也破罐子破摔，更加調(diào)皮。后來來了一位數(shù)學(xué)的新班主任，他對這個小“搗蛋王”特別關(guān)愛，每次上課都喜歡對他笑一笑，摸-摸這個學(xué)生的頭。老師這不經(jīng)意的一笑一摸，卻給學(xué)生帶來了自豪感、榮譽感。從此，他就對這位老師頗有好感，并愛屋及烏地喜歡上了數(shù)學(xué)。這個學(xué)生就是后來成了大數(shù)學(xué)家的陳景潤。功成名就的他總會記起那溫柔的微笑，欣賞的目光和那份特殊的關(guān)愛。,二十一、上課要有激情,有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考。 經(jīng)典案例：特級教師孫雙金為一堂好課提出了一個很生動的“四小”標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生小臉通紅，小眼閃亮，小手直舉，小口常開。這就是學(xué)生課堂激情的最好體現(xiàn)。沒有激情的參與，不會有“小臉通紅，小眼閃亮”的激動表現(xiàn)；沒有激情的推動，就不會有“小手直舉，小口常開”表達(dá)欲望。有了激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是投入的、積極的，思維才是靈動的、活躍的。為了讓學(xué)生的思維、情緒、狀態(tài)進(jìn)入非常活躍的階段，達(dá)到“高潮迭起”。孫老師在三個方面進(jìn)行了探索： 一是緊扣文眼掀高潮。 二是平淡出奇掀高潮。 三是層層剝筍掀高潮。,二十二、走下講臺.到學(xué)生中去,在教學(xué)中，教師應(yīng)該走下講臺、走近學(xué)生，敞開心扉與學(xué)生傾心交流，聆聽他們的心聲，及時回應(yīng)孩子“心靈的呼喚”。 經(jīng)典案例：新的音樂課程觀認(rèn)為：“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程”。既然是“共同”的，那作為教師就應(yīng)該蹲下身來，傾聽孩子們的心聲，走下講臺，感受孩子們的創(chuàng)想。 鏡頭一：老師站在講臺前嚴(yán)肅地提問：“請說出命運的曲作者并簡單介紹他的生平。”講臺下面是一張張更嚴(yán)肅的小臉和舉起的寥寥幾只小手，有知道答案卻不想說的，有不知道答案卻會裝老實的，更多的是怕說錯挨批評的“x x x，大家都在思考，怎么又是你在做小動作，站起來，給我站到講臺前，誰再開小差，就上來和他做伴。”課堂里鴉雀無聲，就連剛才已經(jīng)舉起的手也慢慢放了下來，個個都呆若木雞般坐著，讓老師除了再來一次狂風(fēng)暴雨般批評外也無可奈何 鏡頭二：原來的講臺沒有了，取而代之的是和學(xué)生差不多高低的小課桌，老師走到了學(xué)生中間：“孩子們，老師想和你們一起表演小兔乖乖，我演老狼，你們演小兔，OK？“OK，耶！伴著小兔乖乖的音樂，師生歡樂地唱著、跳著、笑著有只小兔“掉隊”，了，老師輕輕走過去，像老狼一樣夸張地齜牙咧嘴一番，“小兔”紅著臉加入了大家的表演隊伍沒有了講臺的課堂，會讓老師的教學(xué)更輕松、讓學(xué)生更富有個性。馬蹄形、斗花形大家的座位并非一成不變而是根據(jù)教學(xué)的需要而隨隨時變換，讓學(xué)生們時時有新鮮感。作為老師的我們既是組織者、指導(dǎo)者，更是參與者，大家一起唱、一起思考、一起舞蹈、一起繪畫,二十三、課堂多預(yù)設(shè)些“問題”,“問”是開山斧，“問”是深耕犁。因此，教師在課堂上要多預(yù)設(shè)些“問題”情境。 經(jīng)典案例：這是湖北省鄖縣實驗小學(xué)金元才老師上最小公倍數(shù)一課的教學(xué)片斷： 師：請大家報數(shù)，并記住自己所報的數(shù)是多少。 生：報數(shù)1、2、3 師：請所報數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來，再請所報數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)站站起來（學(xué)生按要求起立后坐下)。你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)兩次都站起來了。 師：報哪些數(shù)的同學(xué)兩次都站起來了？ 生：報6、12、18的同學(xué)。 師：報6的同學(xué)你能說說你為什么兩次都要站起來嗎？ 生：我報的數(shù)6既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，所以兩次都要站起來。,二十三、課堂多預(yù)設(shè)些“問題”,師：說的好。6既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，可以說6是2和3公有的倍數(shù)報12的同學(xué)你能說說嗎？ 生：我報的數(shù)12也是2和3公有的倍數(shù)，所以也要兩次都站起來。 師：有道理。這樣的數(shù)還有嗎？ 生:18、24、30- 師：像6、12、18等這些數(shù)都是2和3公有的倍數(shù)，可以簡稱為是2和3的（板書：公倍數(shù))。想一想2和3的公倍數(shù)有哪些？ 生:6、12、18、24、30- 師：請找一個最大的？最小的是幾？ 生：找不出最大的，不可能有一個最大的，最小的是6。 師：說得真好。2和3的公倍數(shù)中6最小，我們稱它是2和3的最小公倍數(shù)。（接上面板書前添寫“最小”)2和3的公倍數(shù)很多，而且不可能有一個蕞大的公數(shù)，所以研究兩個數(shù)的公倍數(shù)的問題一般只研究最小公倍數(shù)。今天，我們就學(xué)習(xí)；關(guān)兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的知識。,二十四、錘煉你的課堂語言,著名特級教師于漪老師說：“語言不是蜜，但可以粘住學(xué)生。”如果我們每一名師都能認(rèn)識到教師語言的重要性；并不斷地加以錘煉，在課堂中以鮮明、和諧的語言節(jié)奏，準(zhǔn)確、優(yōu)美的詞語去感染學(xué)生、激勵學(xué)生、引