淺析成功教學(xué)在中學(xué)英語課堂的應(yīng)用.doc

淺析成功教學(xué)在中學(xué)英語課堂的應(yīng)用學(xué)院：成人教育學(xué)院 專業(yè)：英語姓名：xxxx 學(xué)號(hào)：2005xxxxx 指導(dǎo)教師：xxxx摘要激發(fā)后進(jìn)生追求成功的潛在意識(shí)，樹立追求成功的信念。對(duì)后進(jìn)生要鼓勵(lì)和愛撫，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性。給予后進(jìn)生更多的愛心、耐心和恒心，幫助他們從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。通過成功教學(xué)，促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步，從而達(dá)到消除學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。關(guān)鍵詞成功教學(xué)，后進(jìn)生，兩極分化目錄引言1一、英語的教學(xué)狀況1二、成功教學(xué)的策略與方法2三、結(jié)束語4參考文獻(xiàn)4致謝語44引 言英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。如何對(duì)待后進(jìn)生是我們不可回避的問題，后進(jìn)生的主要問題是學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)積極性差。問題產(chǎn)生的主要原因是，他們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程的反復(fù)失敗，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致了不會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)落后。如何激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的厭學(xué)心理呢？通過老師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，逐步達(dá)到自己爭(zhēng)取成功（英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀實(shí)驗(yàn)稿2002）。使學(xué)生從失敗的惡性循環(huán)，演變?yōu)榉磸?fù)成功的良性循環(huán)。使每一個(gè)學(xué)生都能樂學(xué)會(huì)學(xué)。成功也是成功之母。對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，成功的積極意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗，因?yàn)樾碌氖⊥荒艹蔀椴钌某晒χ?，恰恰成為他們更大的失敗之母（劉京?2002）。基于這種認(rèn)識(shí)，老師可以通過各種有效途徑，幫助后進(jìn)生獲得成功，縮小差異，從而達(dá)到消除兩極分化現(xiàn)象（劉京海,2002）。一、英語的教學(xué)狀況農(nóng)村中學(xué)許多學(xué)生家長(zhǎng)都外出打工，沒法管理學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，主要表現(xiàn)為：上課注意力不集中，愛講與課無關(guān)的空話；不習(xí)慣舉手回答問題，回答問題聲音極小；同學(xué)之間缺乏合作精神；課后不習(xí)慣做作業(yè)，書寫習(xí)慣差，把家庭作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)極不愿意的苦差；課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)；不愿意記單詞；早讀和天天讀時(shí)教室里鴉雀無聲等。這些不良習(xí)慣極大地影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。筆者所在的學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，小學(xué)基本沒有接觸過英語，剛進(jìn)初一時(shí)，英語相對(duì)簡(jiǎn)單，詞匯量少，學(xué)習(xí)起來比較容易，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好?？墒请S著年級(jí)的遞增，詞匯量增多，有的學(xué)生沒有及時(shí)消化，學(xué)習(xí)起來感覺吃力，對(duì)學(xué)習(xí)英語失去了興趣，學(xué)困生呈上升趨勢(shì)。筆者查閱了初三學(xué)生的成績(jī)檔案，在初一時(shí)，他們的英語科成績(jī)平均分在全市30所學(xué)校中排名第16名；到初二時(shí)，排在第19名，而到初三時(shí)，則一落千丈，排在第27名。我們很多老師只是一味地抱怨學(xué)生笨，授課時(shí)該講的知識(shí)點(diǎn)都講了，而且練習(xí)量也不少，試題在練習(xí)中也都會(huì)找得到。筆者是從事一線的英語教師，也有親身的體驗(yàn)。為了提高學(xué)生的成績(jī)，教師也費(fèi)盡心思，可是最后總是事倍功半。而且，英語學(xué)困生上升。學(xué)生說，學(xué)英語煩，學(xué)英語難，一拿起英語的課本，就想睡覺。在筆者任教的初三（一）、（二） 班上，筆者觀察每一個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生上課不知所措，老師講得津津有味，學(xué)生卻在忙自己的事情。這些學(xué)生是否真的很笨呢？不，他們數(shù)學(xué)學(xué)得很好，在全市名列前茅。那么，是什么原因致使他們英語學(xué)不好呢？他們說老師上課只是不停地講授語法知識(shí)，叫學(xué)生記筆記，然后再做有關(guān)的練習(xí)。日復(fù)一日，年復(fù)一年，天天如此，英語課上完，人都筋疲力盡，頭腦中卻還是一片空白。久而久之，班上就形成好生成績(jī)進(jìn)步很快，后進(jìn)后成績(jī)卻一落千丈，產(chǎn)生了好生與后進(jìn)生英語成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。二、成功教學(xué)的策略與方法（一）激發(fā)后進(jìn)生追求成功的潛在意識(shí)，樹立追求成功的信念。相信自己能夠成功，往往自己就能成功，這是人的意識(shí)和潛意識(shí)在起作用。人的心靈有兩個(gè)主要部分，就是意識(shí)和潛意識(shí)。當(dāng)意識(shí)做所有的決定時(shí)，潛意識(shí)則做好所有的準(zhǔn)備。換句話說，意識(shí)決定了“做什么”，而潛意識(shí)便將“如何做”整理出來（田偉，2001）。 因此強(qiáng)化追求成功精神顯得尤為重要。農(nóng)村中學(xué)初一的新生學(xué)習(xí)英語便是從零開始。我特別注重抓好起始階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，每一次小測(cè)或聽寫單詞的評(píng)語，我為優(yōu)生寫上“我在努力”，中等生寫上，“我要做得更好”，后進(jìn)生寫上“我要進(jìn)步”，讓不同層次的學(xué)生都有追求成功的潛在意識(shí)。平時(shí)，給學(xué)生講勵(lì)志的故事，比如，大黃蜂的故事，大黃蜂的翅膀過于單薄，大黃蜂的體積又較龐大，應(yīng)該不會(huì)飛，可是大黃蜂還是一個(gè)勁的振翅學(xué)飛，最終展翅高飛了。讓學(xué)生意識(shí)到，平凡的人只要努力奮勇向前，終能成功。讓學(xué)生平常記一些座右銘，如：“你是最棒的”，“只要你努力，就一定實(shí)現(xiàn)”，讓所有的學(xué)生對(duì)自己充滿信心，在jec教材，book3.the man who never give up 這一課中，就是可以讓學(xué)生好好的體會(huì)到，if you never give up ,you will succeed . 從而鍥而不舍努力地去爭(zhēng)取他們的成功（二）循序漸進(jìn)，讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功的快樂。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)該由易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步過渡（英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀實(shí)驗(yàn)稿2002）。在英語教學(xué)中,同樣遵循“循序漸進(jìn)”的原則。在學(xué)習(xí)起始的階段我更要關(guān)照學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們同樣有一個(gè)良好的起點(diǎn)，在這一階段通常的做法是:調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)進(jìn)度，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣可以扎實(shí)起步。在這一過程中，把教學(xué)的重心放在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生上，起點(diǎn)是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，落腳點(diǎn)也是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。中等生和后進(jìn)生不會(huì)的地方，就是教學(xué)的重心。同時(shí)，可以開展豐富的小活動(dòng)和小競(jìng)賽等，如，記單詞，背誦，對(duì)話等，即只要努力就能成功，同時(shí)又不失競(jìng)爭(zhēng)。幫助學(xué)生制定小目標(biāo)，如，5分鐘記5個(gè)單詞,10分鐘記一個(gè)對(duì)話，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)，這樣只要稍加努力所有的人都能實(shí)現(xiàn)。讓后進(jìn)生也能體會(huì)到成功的快樂。課后，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固，檢測(cè)，再逐步提高要求，把目標(biāo)放大，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)像滾雪球一樣越滾越大。即使檢測(cè)也是先易再難，這樣成功快樂的學(xué)習(xí)會(huì)成為再一次成功的動(dòng)力，從而所有的學(xué)生獲得進(jìn)步。還是以the man who never give up 這一課來說。給學(xué)生布置了三道預(yù)習(xí)題，第一題，預(yù)習(xí)單詞并領(lǐng)會(huì)單詞。第二題回答preread部分的兩個(gè)問題。1) look at the picture on the right. who do you think the man is? what do you think of him ?2)what kind of spirit do you need to become an inventor ?這兩題是基礎(chǔ)題面向全體同學(xué)尤其是中下程度的學(xué)生，這些題，概括了文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，簡(jiǎn)單易懂，因此學(xué)生能較容易地掌握所學(xué)知識(shí)，并獲得成功的喜悅，逐慚形成愛學(xué)樂學(xué)的習(xí)慣。第三題搜集愛迪生的英文小故事，是提高題，讓學(xué)生選做。對(duì)于英語基礎(chǔ)好的同學(xué)完全可以完成這一任務(wù)，可以促使他們保持旺盛的求知欲，有利于發(fā)展他們不斷探索的精神。從而有一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。講授這一課時(shí)，強(qiáng)調(diào)所有人都能積極參與，讓所有的人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提問基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，討論并回答課后的判斷題和填空題，基礎(chǔ)相對(duì)好的同學(xué)，復(fù)述課文。這樣可以調(diào)動(dòng)所有人參與的意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。（三）對(duì)后進(jìn)生要鼓勵(lì)和愛撫，促其成功對(duì)后進(jìn)生如果一味地批評(píng)、貶低他們，會(huì)令后進(jìn)生自暴自棄，和老師產(chǎn)生分歧，甚至造成一種敵對(duì)的情緒。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須克服對(duì)后進(jìn)生的感情上的障礙，不厭惡、不嫌棄、不疏遠(yuǎn)，相反，要滿腔熱情地幫助他們，給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，奉獻(xiàn)出自己的愛心，促使其轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生不是每個(gè)都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種閃光點(diǎn)時(shí)，也正是對(duì)他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)（福建教育 2005）。因此，教師要善于使用“放大鏡”，尋找后進(jìn)生身上生那怕是十分微小的閃光點(diǎn)當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，著力給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生一點(diǎn)“成功感”。如在課堂上我常說，“great”，“good”，“not bad”，“excellent”等進(jìn)行精神鼓勵(lì)，讓所有的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而他們會(huì)以更大的熱情，投放到課堂和學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的潛能，在日常交流中，每天的作業(yè)或單元小測(cè)中，只要學(xué)生有可圈可點(diǎn)的地方，及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生得到及時(shí)的鼓勵(lì)，成功的喜悅就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓他們?nèi)〉靡粋€(gè)又一個(gè)的成功。（四）給后進(jìn)生更多耐心和恒心，讓其成功 關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，做后進(jìn)生的的益友。后進(jìn)生往往享用不到師愛和同學(xué)之間的友愛，一些友愛（謝衛(wèi)東,1992）。我經(jīng)常組織學(xué)生郊游、野飲。在郊游、野飲過程中我盡力為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì), 由淺入深, 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,如教學(xué)生唱英文歌曲，做游戲，買東西, 問路，打電話, 看病到應(yīng)聘、采訪、評(píng)論等, 引導(dǎo)學(xué)生不斷地運(yùn)用英語, 這樣讓學(xué)生把所學(xué)語言的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來, 并在實(shí)際生活中運(yùn)用, 不僅活化了教材內(nèi)容, 而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅使他們玩的開心，同時(shí)又加深了同學(xué)們的友情。多方面積極配合，為后進(jìn)生創(chuàng)造轉(zhuǎn)優(yōu)環(huán)境。良好的外部環(huán)境，是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)優(yōu)條件。老師、全班學(xué)生和家長(zhǎng)三方面都應(yīng)關(guān)心他們，這樣，就形成一種合力，有效地促使后進(jìn)生大踏步前進(jìn)。特別是對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生，要特別耐心和謹(jǐn)慎，不能傷害他們的自尊心，教師的一言一行都可能影響他們的成長(zhǎng)。特別對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要有更多的耐心和恒心，幫助他們逐漸進(jìn)步，體驗(yàn)成功帶來的快樂。重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生，真誠(chéng)耐心的幫助他們獲得成功。為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生付出更多的時(shí)間，把課堂學(xué)習(xí)和課后輔導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，使所有的學(xué)恒心將轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作進(jìn)行到底。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要一個(gè)過程，當(dāng)后進(jìn)生逐漸進(jìn)步了，就可以大面積的提高教學(xué)質(zhì)量，從而形成一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，自然會(huì)形成尖子生成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，水漲船高，從而厭學(xué)的學(xué)生越來越少，達(dá)到消除兩極分化的目標(biāo)。三、結(jié)束語在英語教學(xué)中，教師不能一味地培養(yǎng)精英。教師照樣要幫助后進(jìn)生體驗(yàn)到自己成功的樂趣，還要發(fā)掘后進(jìn)生內(nèi)在的潛力，讓他們滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。教師要關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信，“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，“每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功，我們能做的就是幫助他們從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，堅(jiān)信他們學(xué)習(xí)上的困難是暫時(shí)的是可以進(jìn)步的。后進(jìn)生進(jìn)步了，那么學(xué)