淺析成功教學在中學英語課堂的應(yīng)用.doc

淺析成功教學在中學英語課堂的應(yīng)用學院：成人教育學院 專業(yè)：英語姓名：xxxx 學號：2005xxxxx 指導(dǎo)教師：xxxx摘要激發(fā)后進生追求成功的潛在意識，樹立追求成功的信念。對后進生要鼓勵和愛撫，調(diào)動后進生參與學習的意識和主動性。給予后進生更多的愛心、耐心和恒心，幫助他們從一個成功走向另一個成功。通過成功教學，促進后進生的進步，從而達到消除學習成績兩極分化的現(xiàn)象。關(guān)鍵詞成功教學，后進生，兩極分化目錄引言1一、英語的教學狀況1二、成功教學的策略與方法2三、結(jié)束語4參考文獻4致謝語44引 言英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。如何對待后進生是我們不可回避的問題，后進生的主要問題是學習自信心不足，學習積極性差。問題產(chǎn)生的主要原因是，他們經(jīng)歷了學習過程的反復(fù)失敗，從而產(chǎn)生厭學心理，導(dǎo)致了不會學習和學習落后。如何激發(fā)每一個學生的學習興趣，消除學生的厭學心理呢？通過老師幫助學生成功，學生嘗試成功，逐步達到自己爭取成功（英語課程標準解讀實驗稿2002）。使學生從失敗的惡性循環(huán)，演變?yōu)榉磸?fù)成功的良性循環(huán)。使每一個學生都能樂學會學。成功也是成功之母。對于學習困難學生，成功的積極意義要遠遠大于失敗，因為新的失敗往往不能成為差生的成功之母，恰恰成為他們更大的失敗之母（劉京海,2002）?；谶@種認識，老師可以通過各種有效途徑，幫助后進生獲得成功，縮小差異，從而達到消除兩極分化現(xiàn)象（劉京海,2002）。一、英語的教學狀況農(nóng)村中學許多學生家長都外出打工，沒法管理學生，學生學習習慣極差，主要表現(xiàn)為：上課注意力不集中，愛講與課無關(guān)的空話；不習慣舉手回答問題，回答問題聲音極??；同學之間缺乏合作精神；課后不習慣做作業(yè)，書寫習慣差，把家庭作業(yè)當成一項極不愿意的苦差；課前不預(yù)習，課后不復(fù)習；不愿意記單詞；早讀和天天讀時教室里鴉雀無聲等。這些不良習慣極大地影響了學生英語學習效果。筆者所在的學校的學生大多數(shù)來自農(nóng)村，小學基本沒有接觸過英語，剛進初一時，英語相對簡單，詞匯量少，學習起來比較容易，學習成績相對較好。可是隨著年級的遞增，詞匯量增多，有的學生沒有及時消化，學習起來感覺吃力，對學習英語失去了興趣，學困生呈上升趨勢。筆者查閱了初三學生的成績檔案，在初一時，他們的英語科成績平均分在全市30所學校中排名第16名；到初二時，排在第19名，而到初三時，則一落千丈，排在第27名。我們很多老師只是一味地抱怨學生笨，授課時該講的知識點都講了，而且練習量也不少，試題在練習中也都會找得到。筆者是從事一線的英語教師，也有親身的體驗。為了提高學生的成績，教師也費盡心思，可是最后總是事倍功半。而且，英語學困生上升。學生說，學英語煩，學英語難，一拿起英語的課本，就想睡覺。在筆者任教的初三（一）、（二） 班上，筆者觀察每一個學生的一舉一動，發(fā)現(xiàn)學困生上課不知所措，老師講得津津有味，學生卻在忙自己的事情。這些學生是否真的很笨呢？不，他們數(shù)學學得很好，在全市名列前茅。那么，是什么原因致使他們英語學不好呢？他們說老師上課只是不停地講授語法知識，叫學生記筆記，然后再做有關(guān)的練習。日復(fù)一日，年復(fù)一年，天天如此，英語課上完，人都筋疲力盡，頭腦中卻還是一片空白。久而久之，班上就形成好生成績進步很快，后進后成績卻一落千丈，產(chǎn)生了好生與后進生英語成績兩極分化的現(xiàn)象。二、成功教學的策略與方法（一）激發(fā)后進生追求成功的潛在意識，樹立追求成功的信念。相信自己能夠成功，往往自己就能成功，這是人的意識和潛意識在起作用。人的心靈有兩個主要部分，就是意識和潛意識。當意識做所有的決定時，潛意識則做好所有的準備。換句話說，意識決定了“做什么”，而潛意識便將“如何做”整理出來（田偉，2001）。 因此強化追求成功精神顯得尤為重要。農(nóng)村中學初一的新生學習英語便是從零開始。我特別注重抓好起始階段，激發(fā)學生的學習熱情。因此，每一次小測或聽寫單詞的評語，我為優(yōu)生寫上“我在努力”，中等生寫上，“我要做得更好”，后進生寫上“我要進步”，讓不同層次的學生都有追求成功的潛在意識。平時，給學生講勵志的故事，比如，大黃蜂的故事，大黃蜂的翅膀過于單薄，大黃蜂的體積又較龐大，應(yīng)該不會飛，可是大黃蜂還是一個勁的振翅學飛，最終展翅高飛了。讓學生意識到，平凡的人只要努力奮勇向前，終能成功。讓學生平常記一些座右銘，如：“你是最棒的”，“只要你努力，就一定實現(xiàn)”，讓所有的學生對自己充滿信心，在jec教材，book3.the man who never give up 這一課中，就是可以讓學生好好的體會到，if you never give up ,you will succeed . 從而鍥而不舍努力地去爭取他們的成功（二）循序漸進，讓后進生體驗成功的快樂。教學內(nèi)容和教學要求要體現(xiàn)循序漸進的原則，應(yīng)該由易到難、從簡單到復(fù)雜逐步過渡（英語課程標準解讀實驗稿2002）。在英語教學中,同樣遵循“循序漸進”的原則。在學習起始的階段我更要關(guān)照學習困難的學生，讓他們同樣有一個良好的起點，在這一階段通常的做法是:調(diào)整教學進度，適當?shù)姆怕虒W進度，讓學習困難的學生同樣可以扎實起步。在這一過程中，把教學的重心放在學習困難的學生上，起點是學習困難的學生，落腳點也是學習困難的學生。中等生和后進生不會的地方，就是教學的重心。同時，可以開展豐富的小活動和小競賽等，如，記單詞，背誦，對話等，即只要努力就能成功，同時又不失競爭。幫助學生制定小目標，如，5分鐘記5個單詞,10分鐘記一個對話，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并當場檢測，這樣只要稍加努力所有的人都能實現(xiàn)。讓后進生也能體會到成功的快樂。課后，及時復(fù)習，鞏固，檢測，再逐步提高要求，把目標放大，讓學習目標像滾雪球一樣越滾越大。即使檢測也是先易再難，這樣成功快樂的學習會成為再一次成功的動力，從而所有的學生獲得進步。還是以the man who never give up 這一課來說。給學生布置了三道預(yù)習題，第一題，預(yù)習單詞并領(lǐng)會單詞。第二題回答preread部分的兩個問題。1) look at the picture on the right. who do you think the man is? what do you think of him ?2)what kind of spirit do you need to become an inventor ?這兩題是基礎(chǔ)題面向全體同學尤其是中下程度的學生，這些題，概括了文中的重點和難點，簡單易懂，因此學生能較容易地掌握所學知識，并獲得成功的喜悅，逐慚形成愛學樂學的習慣。第三題搜集愛迪生的英文小故事，是提高題，讓學生選做。對于英語基礎(chǔ)好的同學完全可以完成這一任務(wù)，可以促使他們保持旺盛的求知欲，有利于發(fā)展他們不斷探索的精神。從而有一個更為廣闊的學習空間。講授這一課時，強調(diào)所有人都能積極參與，讓所有的人都有表現(xiàn)的機會，提問基礎(chǔ)薄弱的同學，討論并回答課后的判斷題和填空題，基礎(chǔ)相對好的同學，復(fù)述課文。這樣可以調(diào)動所有人參與的意識和學習主動性，可以有效的提高教學質(zhì)量和學習效率。（三）對后進生要鼓勵和愛撫，促其成功對后進生如果一味地批評、貶低他們，會令后進生自暴自棄，和老師產(chǎn)生分歧，甚至造成一種敵對的情緒。要想做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，必須克服對后進生的感情上的障礙，不厭惡、不嫌棄、不疏遠，相反，要滿腔熱情地幫助他們，給予更多的關(guān)心和鼓勵，奉獻出自己的愛心，促使其轉(zhuǎn)化。后進生不是每個都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當發(fā)現(xiàn)這種閃光點時，也正是對他們引導(dǎo)的最好時機（福建教育 2005）。因此，教師要善于使用“放大鏡”，尋找后進生身上生那怕是十分微小的閃光點當他們有點滴進步時，著力給予表揚、鼓勵，讓其產(chǎn)生一點“成功感”。如在課堂上我常說，“great”，“good”，“not bad”，“excellent”等進行精神鼓勵，讓所有的學生體驗到成功的喜悅，從而他們會以更大的熱情，投放到課堂和學習中，發(fā)揮自己學習的潛能，在日常交流中，每天的作業(yè)或單元小測中，只要學生有可圈可點的地方，及時表揚，使學生得到及時的鼓勵，成功的喜悅就會轉(zhuǎn)化為學習的動力，調(diào)動了學生學習的積極性，從而讓他們?nèi)〉靡粋€又一個的成功。（四）給后進生更多耐心和恒心，讓其成功 關(guān)心愛護后進生，做后進生的的益友。后進生往往享用不到師愛和同學之間的友愛，一些友愛（謝衛(wèi)東,1992）。我經(jīng)常組織學生郊游、野飲。在郊游、野飲過程中我盡力為學生提供學以致用的機會, 由淺入深, 創(chuàng)設(shè)真實情景,如教學生唱英文歌曲，做游戲，買東西, 問路，打電話, 看病到應(yīng)聘、采訪、評論等, 引導(dǎo)學生不斷地運用英語, 這樣讓學生把所學語言的知識與實際生活結(jié)合起來, 并在實際生活中運用, 不僅活化了教材內(nèi)容, 而且大大激發(fā)了學生的學習興趣，這樣不僅使他們玩的開心，同時又加深了同學們的友情。多方面積極配合，為后進生創(chuàng)造轉(zhuǎn)優(yōu)環(huán)境。良好的外部環(huán)境，是后進生的轉(zhuǎn)優(yōu)條件。老師、全班學生和家長三方面都應(yīng)關(guān)心他們，這樣，就形成一種合力，有效地促使后進生大踏步前進。特別是對表現(xiàn)較差的學生，要特別耐心和謹慎，不能傷害他們的自尊心，教師的一言一行都可能影響他們的成長。特別對學習困難的學生要有更多的耐心和恒心，幫助他們逐漸進步，體驗成功帶來的快樂。重點輔導(dǎo)后進生，真誠耐心的幫助他們獲得成功。為學習困難的學生付出更多的時間，把課堂學習和課后輔導(dǎo)有機的結(jié)合起來，使所有的學恒心將轉(zhuǎn)變后進生的工作進行到底。轉(zhuǎn)變后進生需要一個過程，當后進生逐漸進步了，就可以大面積的提高教學質(zhì)量，從而形成一個濃郁的學習氣氛，自然會形成尖子生成長的堅實基礎(chǔ)，水漲船高，從而厭學的學生越來越少，達到消除兩極分化的目標。三、結(jié)束語在英語教學中，教師不能一味地培養(yǎng)精英。教師照樣要幫助后進生體驗到自己成功的樂趣，還要發(fā)掘后進生內(nèi)在的潛力，讓他們滿懷信心地不斷爭取成功。教師要關(guān)心和愛護每一個學生，不放棄任何一個學生，堅信，“每一個學生都能學好”，“每一個學生都能獲得成功，我們能做的就是幫助他們從一個成功走向另一個成功，堅信他們學習上的困難是暫時的是可以進步的。后進生進步了，那么學