學前畢業(yè)論文.doc

學號：200931011黑龍江幼兒師范高等專科學校畢業(yè)論文題 目 淺談家園和作影響幼兒行為習慣年 級 2009級系 別 學前教育系班 級 09高專學前1班姓 名 王海琦指導教師 張暖暖 助理講師黑龍江幼兒師范高等?？茖W校2012年5月黑龍江幼兒師范高等?？茖W校畢業(yè)論文淺談家園合作影響幼兒的行為習慣王海琦摘 要：幼兒教育應是多方面、多方位。只有家庭和幼兒園長期的、密切合作。才能實現(xiàn)促進幼兒身心全面發(fā)展的要求。幼兒園和家庭是幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的重要場所，不是靠單方面的努力所能達到的，而是雙方合作才能實現(xiàn)“家園合作幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。”在家園共育中，幼兒園和家庭之間是一種雙向關系，在這種關系中幼兒園應充分發(fā)揮其主動性調動家長這一幼兒教育重要資源，讓家長成為幼兒教師的合作伙伴。把幼兒園的教育內容深入到家庭中去，使幼兒學習到的經(jīng)驗和良好的行為習慣得到強化和鞏固。關 鍵 詞：家園合作；幼兒；行為習慣；影響。俗話說：“三歲看大，七歲看老”。3-7的幼兒的各種行為習慣、生活習慣還未定型。在這段時期我們應格外的注意對他們的行為教育。這段時期也是素質教育的重要一環(huán)。這段時期決定著能否幫助幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習慣。但不是單方面的靠幼兒園對幼兒進行教育，幫他們形成良好行為習慣，還要有家庭的支持。良好的行為習慣是家庭和幼兒園雙方的雙邊活動，而不是單方面進行教育就可以實現(xiàn)的。良好的行為習慣包括很多方面，如禮儀教養(yǎng)，勞動表現(xiàn)，生活習慣，自我約束的能力等，良好的行為習慣又是幼兒健康成長的基石。所以我們有必要幫助幼兒形成良好的行為習慣，而這一活動是長期的家園合作才能實現(xiàn)的。早在20世紀30年代，陳鶴琴老先生就指出：“幼稚教育是一種很復雜的事情，而不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作，才能得到充分的功效?！奔彝ズ陀變簣@時影響幼兒身心發(fā)展的兩個重要因素，只有在家庭與幼兒園共同合作。幼兒園活動實現(xiàn)家園教育一體化，才能更加有效的促進幼兒身心全面健康發(fā)展，幫助幼兒形成良好的行為習慣。一、 現(xiàn)狀分析教育部頒發(fā)幼兒教育指導綱要中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合作用各種教育資源共同為幼兒教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件?！笨梢娂覉@合作多么重要。在生活中家長也有著寶貴的教育經(jīng)驗，所以不僅家長要向教師學習教育經(jīng)驗，教師也要向家長學習教育經(jīng)驗，而這就需要教師和家長長期溝通，并找到一個統(tǒng)一的教育方法，才能達到幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣的目的?？墒乾F(xiàn)在教育普遍還是幼兒在幼兒園時接受一種教師安排的教育方法，回家父母又是另一種教育方法。即便是幼兒園里安排的家園互動，可大多還是走出活動后雙方教育方法各有不同。這樣的現(xiàn)象是不能夠幫助幼兒形成良好習慣的。生活中我們常常會看到這種現(xiàn)象，在幼兒園里教師常告訴幼兒幫助父母做一些家務勞動，可是回到家父母什么都不用孩子做；在幼兒園里教師告訴幼兒要孝順父母，父母下班給父母倒杯水，捶捶背， 可是回到家，父母怕孩子在活動中傷害到自己，所以什么也就不用孩子去做，反倒是累了一天的父母給孩子倒水，捏肩.這樣的教育現(xiàn)象會影響幼兒形成良好的行為習慣，這樣的教育差異會讓幼兒感到不知所措，讓他們很迷茫，到底誰是對的呢，我該聽誰的呢？有些幼兒會一不小心選擇了錯誤的方向。所以我們要給幼兒一個統(tǒng)一的生活環(huán)境，而這個統(tǒng)一的生活環(huán)境是家庭和幼兒園共同合作的結果。二、實現(xiàn)家園共育，幫助幼兒形成良好習慣 （一）共同轉變觀念，趨向同一目標，在思想上達成一致有的家長總認為讓我們家園共育可以啊！只要幼兒教師提出要求家長就會按照去做，這樣的教育思想是不可以的，家長在幼兒的生活中并不是一個配角，或是一個被動的參與者。教師應把家長帶到幼兒園活動中與他們一起幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，一同轉換過去的舊觀念。一方面,幼兒教師因轉變幼兒教育工作主要由幼兒園來承擔的教育觀念，把教育的“封閉性”變?yōu)椤伴_放性”，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，把幼兒在幼兒園中的良好行為傳遞到家庭中去。另一方面家長要把“養(yǎng)不教，父之過”，“教不嚴，師之惰”的傳統(tǒng)觀念改變?yōu)椤梆B(yǎng)”和“育”是不能分開的，它們之間是密不可分的，只有把它們整合到一起才會有整體教育效果。幼兒園應該讓家長知道：1、家長是幼兒教育的主體，是教育孩子的實施者，不是教育幼兒可有可無的配角。2、家長不能只是給教師教育資料的提供者，而是和教師同等地位資料分析者、教育者。家庭是幼兒身心健康成長的搖籃。幼兒園要多于家長溝通達成共識，為此幼兒園可以多組織教師和家長座談，或教師進行家訪，或家長參與幼兒園組織的家園共育活動，或以家長會的形式，進行雙方對幼兒的了解，通過這些家園合作的方式可以幫助家長和幼兒教師統(tǒng)一教育幼兒的目標，和思想觀念上達成一致。（二）日常生活對幼兒良好行為習慣的影響在現(xiàn)在的家庭中大多都是獨生子女，父母對幼兒的關愛都基于一身，現(xiàn)在的父母都希望孩子有一個美好的未來，一些父母認為孩子不能輸在起跑線上，別的孩子學什么我的孩子也要學什么，甚至還要多。我的孩子必須比別的孩子學習好，只要學習好，孩子的興趣與愛好也就都不重要了。就在這樣的教育理念下。她們只看重她們所重視的能力和所謂的素質教育，而忽略了對孩子行為習慣的養(yǎng)成，孩子們在幼兒園養(yǎng)成的行為習慣，只有在幼兒園才會被重視。良好的行為習慣是人成功的重要因素之一。所以在行為習慣養(yǎng)成方面我們要更加重視。以多種形式的家園合作方式來實現(xiàn)家園共育的目標，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。1 、發(fā)揮成人的榜樣作用在孩子的周圍，成人盡量用優(yōu)美的語言，用豐富的表情，去跟孩子說話。幼兒的行為習慣是在成人的影響與幫助下形成的，只有父母和老師具備良好的行為習慣，孩子才會耳濡目染，潛移默化，在其中的到熏陶收到啟發(fā)，從而形成良好的行為習慣。例如，要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的行為習慣，家長們就應該不論上班工作還是休息日，都要按時睡覺，而在幼兒園必須有和在家里統(tǒng)一的幼兒午睡的時間；要向讓孩子講衛(wèi)生愛整潔，父母首先也要做到，家中整潔，讓幼兒在幼兒園時，老師根據(jù)家中傳遞到的信息，同樣的要求幼兒，這些都需要家庭和幼兒園緊密的合作才能幫助幼兒形成良好的行為習慣，在這一環(huán)節(jié)中教師同樣要要求自2 、成人抓住孩子的“第一次”予以教育父母通常忽視幼兒的“第一次”，幼兒的第一次的行為反饋是幼兒理解該行為性質的關鍵一環(huán)，幼兒園教師對幼兒的行為反饋是非常重要的，同樣在家里幼兒有了第一次行為家長也要及時的給予幼兒反饋，抓住第一次影響幼兒行為的機會，如果幼兒做了對的事情，家長和教師注意到而來并給予相應的積極反饋，那么他就會記憶深刻，而幼兒做錯事時成人也要給予相應的批評，讓他們知道這樣的行為時不對的，以免再次出現(xiàn)同樣的行為。在這種教育情況下，成人更需要家園的合作對幼兒的行為進行影像，我們成人對幼兒進行教育時目標應該是統(tǒng)一的，但方法可以是多樣的?？墒且欢ㄒプ〗逃⒆拥摹暗谝淮巍睓C會，只有不輕易放棄孩子的“第一次”才能不出現(xiàn)“第二次”“第三次”.3 、教師和家長激勵幼兒的方向要一致孩子的自信心往往來自成人的鼓勵和表揚，讓孩子得到表揚時心里是非常高興的，更加有興趣和信心去做同樣的事情，可是當成人對他們的表現(xiàn)做出不同的評價時他們會不知所措，如一個幼兒在幼兒園里睡覺前教師告訴他把自己的小衣服疊好并放在枕邊，醒后把自己的小被子疊好，即使孩子疊的不是很整齊但老師還是會說：“小朋友們你們真能干”。在這一生活情境中幼兒體驗到了自己動手勞動的快樂，回到家時他也想自己來疊小衣服和被子等物品。給父母看看自己的本領，可是這時父母常會說：“好了好了別玩了，快去睡覺?！边@樣家長忽略了幼兒在家里行為習慣的養(yǎng)成。與幼兒園的教育目的有了沖突。在幼兒做出相應的行為時，家長和幼兒園應抱有同樣的態(tài)度來面對幼兒的行為，這樣才會強化幼兒良好行為習慣的形成，改掉幼兒的不良習慣。四、結語幼兒教育應是多方面、多方位。只有家庭和幼兒園長期的、密切合作。才能實現(xiàn)促進幼兒身心全面發(fā)展的要求。幼兒園和家庭是幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的重要場所，不是靠單方面的努力所能達到的，而是雙方合作才能實現(xiàn)“家園合作幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣?！痹诩覉@共育中，幼兒園和家庭之間是一種雙向關系，在這種關系中幼兒園應充分發(fā)揮其主動性調動家長這一幼兒教育重要資源，讓家長成為幼兒教師的合作伙伴。把幼兒園的教育內容深入到家庭中去，使幼兒學習到的經(jīng)驗和良好的行為習慣得到強化和鞏固。幼兒教師多了解幼兒在家中的表現(xiàn)是否與在幼兒園的表現(xiàn)一致，讓家長了解幼兒園的教育目標和教育內容，多提意見，雙方共同探討怎樣才能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。從