教得有效學(xué)得愉快考得滿意河北.ppt

2011年河北高考復(fù)習(xí)探討,金太陽教育研究院 左百奇,201012,教得有效 學(xué)得愉快 考得滿意,一、教學(xué)反思 復(fù)習(xí)備考的誤區(qū)診斷 二、探索出路 復(fù)習(xí)備考的有效策略,扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，滋長了學(xué)生的依賴性和被動(dòng)性,阻礙了學(xué)生具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，抹平了教學(xué)的層次性,學(xué)生思維的彈性被崩潰，大腦長期陷于深度疲勞狀態(tài),教師沒有時(shí)間備課，更談不上研究，課堂教學(xué)是在打無準(zhǔn)備之仗,學(xué)生最需要的體驗(yàn)、小結(jié)、歸納等有利于增強(qiáng)能力的活動(dòng)全部被擠掉，造成學(xué)生的解題能力下降,無限加課,1、復(fù)習(xí)備考的誤區(qū),復(fù)習(xí)備考的誤區(qū)診斷,教師的教學(xué)線索和課外練習(xí)冊的編排常常是兩套系統(tǒng)，“講”和“練”長期處于不配套狀態(tài)，有的教師對(duì)習(xí)題的功能缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生練習(xí)的效率低下。,重復(fù)、過量的練習(xí)任務(wù)使學(xué)生對(duì)習(xí)題的完成粗制濫造，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生解題素質(zhì)（能力和習(xí)慣）的提高。,有的教師缺少對(duì)學(xué)生用書進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和合理指導(dǎo)，一些對(duì)教學(xué)起到干擾的習(xí)題未能預(yù)先排除。,濫做習(xí)題,習(xí)題講解采取“以量制勝”的策略，大量講解各式各樣的題目，玩“瞎貓抓老鼠”游戲，寄希望于押中高考題。,1、復(fù)習(xí)備考的誤區(qū),復(fù)習(xí)備考的誤區(qū)診斷,教師講解名目繁多的解題“方法”和各種類型題目的結(jié)論，學(xué)生死記這些“方法”和結(jié)論，用這些“方法”和結(jié)論來套出題目的答案。,對(duì)教師：“怎樣提高解題素質(zhì)”等大問題想得少，“怎樣解出某個(gè)題目”想得多，備課只局限于具體的知識(shí)目標(biāo)。,對(duì)學(xué)生：遇到難題時(shí)頭腦中會(huì)自然搜索老師講過的例題，其思維方式是回憶，而不是分析；老師沒有講過這種 “類型”的題目就不會(huì)做，認(rèn)為是“理所當(dāng)然”。,機(jī)械灌輸,1、復(fù)習(xí)備考的誤區(qū),復(fù)習(xí)備考的誤區(qū)診斷,（1）師生角色不當(dāng) 教師們并不真的了解自己 教師是什么？ 教師與學(xué)生的關(guān)系？ 教師不了解學(xué)生 我的學(xué)生是什么狀態(tài)？ 學(xué)生角色處理不當(dāng) 責(zé)任不明確 沒有充分知情 沒有激活強(qiáng)烈愿望,2、問題產(chǎn)生的根源分析,復(fù)習(xí)備考的誤區(qū)診斷,2、問題產(chǎn)生的根源分析,（2）部分教師把高考備考等同競技訓(xùn)練,（3）部分教師不認(rèn)真研究高考考試大 綱（說明）和 高考試題,復(fù)習(xí)備考的誤區(qū)診斷,備考觀念偏差,備考目標(biāo)偏差,備考措施偏差,教師要做好“四個(gè)研究”： 一要研究考試大綱 二要研究高考試題 三要研究課堂教學(xué) 四要研究學(xué)生學(xué)習(xí),高考備考的有效策略,預(yù)測高考命題方向 收集整理當(dāng)年社會(huì)生活重大熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)的相關(guān)材料, 精研考題，把握命題動(dòng)向,1、研究考試大綱，明確考試目標(biāo),研究考綱知識(shí)內(nèi)容,研究各知識(shí)點(diǎn)的能力要求 把握導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 精選能力訓(xùn)練題,高考備考的有效策略,高考規(guī)則：,命題人：考試大綱 考試大綱的說明高考試題,教 師： 考試大綱 考試大綱的說明 復(fù)習(xí)備考,差異,考試大綱的說明,考試大綱對(duì)知識(shí)要求：,對(duì)所列知識(shí)要知道其內(nèi)容及含義,并能在有關(guān)問題中識(shí)別和直接使用,對(duì)所列知識(shí)要理解其確切含義及與其他知識(shí)的聯(lián)系,能夠進(jìn)行敘述和解釋,并能在實(shí)際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運(yùn)用. 。,只要求“知其然”，不追求“知其所以然”.,不僅要 “知其然”，還必須“知其所以然”.,定性,定量,級(jí)的含義:,級(jí)的含義:,考試說明對(duì)能力的要求,（1）理解能力,（2）推理能力,（3）分析綜合能力,（4）運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力,（5）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?密切結(jié)合、不可分割,最基本的能力,思維的嚴(yán)密性 推理的邏輯性 表達(dá)的規(guī)范性,新題是體現(xiàn)分析綜合能力的極為重要的方面 “理論聯(lián)系實(shí)際”對(duì)考查分析綜合能力非常有效,數(shù)學(xué)使物理規(guī)律更加清晰、簡潔 處理的問題越高深，應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)一般也會(huì)越多,1999年高考第20題 : 試在下述簡化情況下由牛頓定律導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式：系統(tǒng)是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)，相互作用力是恒力，不受其他力，沿直線運(yùn)動(dòng)要求說明推導(dǎo)過程中每步的根據(jù)，以及式中各符號(hào)和最后結(jié)果中各項(xiàng)的意義。 參考解答：令m1和m2分別表示兩質(zhì)點(diǎn)的質(zhì)量，F(xiàn)1和F2分別表示它們所受的作用力，a1和a2分別表示它們的加速度，t1和t2分別表示F1和F2作用的時(shí)間。v1和v2分別表示它們相互作用過程中的初速度，v1 和v2 分別表示末速度，根據(jù)牛頓第二定律，有：F1=m1a1 ，F(xiàn)2=m2a2 由加速度的定義可知：a1=(v1v1)/t1 ，a2=( v2 v2)/t2 代入式，可得： F1t1=m1(v1v1) ，F(xiàn)2t2 =m2(v2 v2) 根據(jù)牛頓第三定律，可知： F1= F2 , t1=t2 由、 可得： m1v1 + m2v2 = m1v1+ m2v2 其中m1v1和m2 v2為兩質(zhì)點(diǎn)的初動(dòng)量， m1 v1和m2 v2 為兩質(zhì)點(diǎn)的末動(dòng)量，這就是動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(本題12分)；、各1 分，式2分，式3分；正確、清楚說明每步的根據(jù)給2分，正確說出式中各符號(hào)和結(jié)果中各項(xiàng)意義的再給2分。,2010年全國理綜乙卷物理試題總體情況 2010年的理綜試卷滿分值為300分。其中物理、化學(xué)、生物學(xué)科的占分比例見表1。物理、化學(xué)、生物三個(gè)學(xué)科的內(nèi)容比例與 中學(xué)階段課程計(jì)劃的總課時(shí)數(shù)比例大致相當(dāng)，這一分?jǐn)?shù)比例已連續(xù)七年穩(wěn)定，有利于中學(xué)物理、化學(xué)、生物學(xué)科教學(xué)。,表1,進(jìn)行試卷分析時(shí)，我們從近17萬份理綜試卷中隨機(jī)抽樣，有缺考者剔除。對(duì)第卷，抽取的樣本數(shù)為1萬份，對(duì)第卷，抽取的樣本數(shù)為15萬份，整卷平均分155.24。由于全卷難度為0.5175，在難度控制上，基本符合高考要求。,2、研究高考試題，找特點(diǎn)尋規(guī)律,表2,2010年的理綜試卷中選擇題為126分，21個(gè)題，占總分的 42%非選擇題為174分，13個(gè)題，占總分的58%，全卷共34題。與2010的考試大綱中公布的比例大體相近。全卷13個(gè)物理試題中區(qū)分度均在0.4以上。從答卷情況看，中等以上成績的考生才有思考時(shí)間，有利于大部分考生在考場發(fā)揮自己的正常水平。,2010年全國理綜乙卷物理試題分析 理綜試卷中物理學(xué)科的試題共13道，其中選擇題8個(gè)，非選擇題5個(gè)。依據(jù)閱卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)物理學(xué)科的試題進(jìn)行分析，基本情況如下： 1物理試題特點(diǎn) （1）注重考核基礎(chǔ) 試卷中物理學(xué)科的試題涉及到力、電、熱、光、原各部分內(nèi)容，物理試題與考試大綱中的范圍一致，沒有超出教學(xué)大綱范圍的試題。試題內(nèi)容注重基礎(chǔ),各部分知識(shí)內(nèi)容分布統(tǒng)計(jì)情況見表3。,表3,（2）突出強(qiáng)調(diào)能力 物理試題以能力考核為主。既注意考查基礎(chǔ)知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)考查能力。全卷對(duì)能力的考查是十分重視的。試題考核物理基本知識(shí)內(nèi)容約有35個(gè)，對(duì)理解能力、推理能力、分析綜合能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦\(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力等五方面的能力進(jìn)行了全面考查。試題的學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng)，所有試題都具有一定的綜合性。,（3）穩(wěn)中求新求變 13道物理試題均能夠聯(lián)系STS,反映物理問題、物理規(guī)律的本質(zhì)。第15、18、21、24、25題，反映“力與運(yùn)動(dòng)”的本質(zhì)聯(lián)系。第24、25題，反映了勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、圓周運(yùn)動(dòng)與萬有引力等知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系。第16、17、23、26題，反映了安培力、電場力做功、電表校準(zhǔn)、洛侖茲力等知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系。第19題，反映了分子間相互作用的引力、斥力及其做功等知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系。第20題，反映了平面鏡成像等知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系。第14題，反映了原子核衰變等知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系。 這些題設(shè)計(jì)巧妙，變化靈活，穩(wěn)中求新，難度都很得當(dāng)，區(qū)分度絕大部分在0.4以上，有利于高校選拔考生，也有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，可謂“雙贏”。,（4）注重實(shí)驗(yàn)考核 試卷注重對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤Ｈ绲?2題，考查激光測轉(zhuǎn)速 等物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，該題設(shè)計(jì)巧妙，非常新穎，注重聯(lián)系實(shí)際。第23題，考查電表量程的校準(zhǔn)，要求考生會(huì)連線、會(huì)將研究實(shí)驗(yàn)原理，要求準(zhǔn)確計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)均有非常重要的作用。此類實(shí)驗(yàn)題對(duì)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)向十分有益。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)題的難度分別為0.4717、0.4513，學(xué)生得分率偏低。,（5）難度控制得當(dāng) 試卷中物理試題易（難度為0.71.0）、中（難度為0.400.7）、難（難度為00.40）試題的占分值分別為33分、48分、39分，易、中、難試題的占分比例約為27.5%40.0%32.5%。全卷中物理試題區(qū)分度為0.4以上的優(yōu)秀試題占120分，顯示2010年高考物理試題有很高的區(qū)分度，有利于高校選拔。而且，物理試題難度適當(dāng)， 對(duì)中學(xué)物理教學(xué)要求合理。這也是大家所期盼的理性回歸,（6）賦分標(biāo)準(zhǔn)合理 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定合理。給分按思維層次的要求安排，賦分適當(dāng)。特別是第23題第5問，要給出一條提高測量準(zhǔn)確度的的建議，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)指出只要答案合理均給分1分，這是很開放的。 （7）聯(lián)系生活實(shí)際 今年的物理試題能密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技，這些好題，可更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如：第17題、第20題、第22題、第23題、第25題，都是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)代科技生動(dòng)實(shí)例。,（8）注意平穩(wěn)過渡 今年理綜物理卷緊扣考綱教材，符合考試說明要求，這有利于實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的高考到新課程背景下高考過渡平穩(wěn)。試題覆蓋面較廣，著重考查考試說明中的主干知識(shí)。在考查考生基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注意理論聯(lián)系實(shí)際，注意科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活等方面的廣泛應(yīng)用。有些題目考慮到不同層次中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的實(shí)際情況（如第24題），又體現(xiàn)了考查考生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、探究學(xué)習(xí)能力的精神（如第22、23題）。實(shí)驗(yàn)題的素材、情境均來源于課本，但考查的角度、設(shè)問的方式又區(qū)別于課本，只有親自做實(shí)驗(yàn)的考生才能正確作答，對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著很好的導(dǎo)向作用。,高考試題創(chuàng)新的兩種方式：,A、陌生中考熟悉（新情景題型） 把學(xué)生熟悉的知識(shí)設(shè)置在一個(gè)新的情景之中來考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí) 的能力,2、研究高考試題，找特點(diǎn)尋規(guī)律,（2010年全國乙卷第17題）：某地的地磁場磁感應(yīng)強(qiáng)度的豎直分量方向向下，大小為4.510-5 T。一靈敏電壓表連接在當(dāng)?shù)厝牒：佣蔚膬砂叮訉?00 m，該河段漲潮和落潮時(shí)有海水（視為導(dǎo)體）流過。設(shè)落潮時(shí)，海水自西向東流，流速為2 m/s。下列說法正確的是 A電壓表記錄的電壓為5 mV B電壓表記錄的電壓為9 mV C河南岸的電勢較高 D河北岸的電勢較高,影響物理試題難度的因素：,題目的復(fù)雜程度綜合性,轉(zhuǎn)化和應(yīng)用水平靈活性,運(yùn)用的數(shù)學(xué)手段工具性,情境的多元程度開放性,題目的新穎程度重復(fù)性,感悟：試題的情境化使試題的難度增加,情境化試題給考生呈現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、未經(jīng)加工或抽象的復(fù)雜情境，使試題中所蘊(yùn)涵的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律更加隱蔽。因此，解決這類問題要求考生首先要進(jìn)行情境分析，并能從情境分析中識(shí)別、抽象出相應(yīng)的物理現(xiàn)象以及規(guī)律，然后才能順利解題。,（2010浙江理綜21）在“探究彈簧彈力大小與伸長量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，甲、乙兩位同 學(xué)選用不同的橡皮繩代替彈簧，為測量橡皮繩的勁度系數(shù)，他們在橡皮繩下端面依 次逐個(gè)掛下鉤碼（每個(gè)鉤碼的質(zhì)量均為m=0.1kg，取g=10m/s2），并記錄繩下端的 坐標(biāo)X加（下標(biāo)i表示掛在繩下端鉤碼個(gè)數(shù)）。然后逐個(gè)拿下鉤碼，同樣記錄繩下端 面的坐標(biāo)X減，繩下端面坐標(biāo)的值Xi（X加+X減）/2的數(shù)據(jù)如下表：,B、問題中找規(guī)律（探究性、開放性題型） 以問題的形式展示，考查學(xué)生是否能利用自己所學(xué)的知識(shí)和 自身在學(xué)習(xí)過程中形成的方法來分析問題和解決問題的能力,（1）同一橡皮繩的X加 X減（大于或小于）； （2） 同學(xué)的數(shù)據(jù)更符合實(shí)驗(yàn)要求（甲或乙）； （3）選擇一級(jí)數(shù)據(jù)用作圖法得出該橡皮繩的勁度系數(shù)k（N/m）； （4）為了更好的測量勁度系數(shù)，在選用鉤碼時(shí)需考慮的因素有哪 些？,質(zhì)疑、猜想、探究, 用游標(biāo)卡尺測測最滑塊的擋光長度d，用天平測量滑塊的質(zhì)量m； 用直尺測量A、B之間的距離s，A點(diǎn)到水平桌面的垂直距離h1，B點(diǎn)到水平桌面的垂直距離h2； 將滑塊從A點(diǎn)靜止釋放由光電計(jì)時(shí)器讀出滑塊的擋光時(shí)間t； 重復(fù)步驟數(shù)次，井求擋光時(shí)間的平均值 利用所測數(shù)據(jù)求出摩擦力f和斜面傾角的余弦值cos； 多次改變斜面的傾角，重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟做出f-cos關(guān)系曲線。 （1）用測量的物理量完成下列各式（重力加速度為g） 斜面傾角的余弦cos ； 滑塊通過光電門時(shí)的速度v ； 滑塊運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度a ； 滑塊運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的摩擦阻力f ； （2）測量滑塊擋光長度的游標(biāo)卡尺讀數(shù)如圖所示，讀得d 。,【2009年全國乙卷23】某同學(xué)為了探究物體在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力與斜面傾角的關(guān)系，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置如圖。長直平板一端放在水平桌面上，另一端架在一物塊上。在平板上標(biāo)出A、B兩點(diǎn)，B點(diǎn)處放置一光電門，用光電計(jì)時(shí)器記錄滑塊 通過光電門時(shí)擋光的時(shí)間實(shí)驗(yàn)步驟如下：,考查了對(duì)物理問題的實(shí)驗(yàn)探究,近兩年高考開放性試題得到了人們的普遍重視 和認(rèn)可，它與傳統(tǒng)試題（封閉題）相比，更有利于 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè) 性差異，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。開放性試題 由于依據(jù)、方法、結(jié)論的不確定性使學(xué)生思維系統(tǒng) 通過與這些開放性問題相互作用后，形成一個(gè)多元 化的、由不同思維要素組成的開放的非線性的思維 系統(tǒng)，是一類較為高檔的題目，也確實(shí)能體現(xiàn)學(xué)生 的能力高低。,開放性試題,【2008年全國乙卷22】如圖所示，兩個(gè)質(zhì)量各為m1和m2的小物塊A和B，分別系在一條跨過定滑輪的軟繩兩端，已知m1m2，現(xiàn)要利用此裝置驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律. （1）若選定物塊A從靜止開始下落的過程進(jìn)行測量，則需要測量的物理量有或 （在答題卡上對(duì)應(yīng)區(qū)域填入選項(xiàng)前的編號(hào)） 物塊的質(zhì)量m1、m2； 物塊A下落的距離及下落這段距離所用的時(shí)間； 物塊B上升的距離及上升這段距離所用的時(shí)間； 繩子的長度. （2）為提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確程度，某小組同學(xué)對(duì)此實(shí)驗(yàn)提出以下建議： 繩的質(zhì)量要輕； 在“輕質(zhì)繩”的前提下，繩子越長越好； 盡量保證物塊只沿豎直方向運(yùn)動(dòng)，不要搖晃； 兩個(gè)物塊的質(zhì)量之差要盡可能小. 以上建議中確實(shí)對(duì)提高準(zhǔn)確程度有作用的是 （在答題卡上對(duì)應(yīng)區(qū)域填入選項(xiàng)前的編號(hào)） （3）寫出一條上面沒有提到的提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確程度有益的建議：“對(duì)同一高度進(jìn)行多次測量取平均值”；“選取受力后相對(duì)伸長盡量小的繩”；“盡量選用輕質(zhì)滑輪”；等等,情境創(chuàng)新,有開放性,探究性，難度適中,對(duì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查到位,廣受好評(píng),高考考查,心理素質(zhì),學(xué)習(xí)水平,解題水平,知識(shí)水平,知識(shí)認(rèn)知水平（第一層次）,知識(shí)理解水平（第二層次）,知識(shí)綜合應(yīng)用水平（第三層次）,審題水平,方法水平,一輪復(fù)習(xí),二輪復(fù)習(xí),一輪復(fù)習(xí)重在基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)“雙基”目標(biāo)，提高學(xué)校升學(xué)率的“基石”。,二輪復(fù)習(xí)重在綜合，提升學(xué)生的應(yīng)試能力。不僅是學(xué)校穩(wěn)定和提升學(xué)校升學(xué)率必備的過程，更是學(xué)校培養(yǎng)“優(yōu)生”的重要環(huán)節(jié),3、研究課堂教學(xué)，打造高效課堂,精心安排,有條不紊,制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃 復(fù)習(xí)階段 時(shí)間安排 內(nèi)容安排 目標(biāo)要求,一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂：1.時(shí)間安排；2.課時(shí)安排；3.章節(jié)內(nèi)容整合和劃分,二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂：1.課時(shí)安排；2.專題劃分；3.關(guān)聯(lián)知識(shí)整合；,精心安排,有條不紊,復(fù)習(xí)備考中存在的困惑,(1)專題復(fù)習(xí)內(nèi)容多與剩下教學(xué)時(shí)間短之間的矛盾 (2)課堂教學(xué)中講與練的矛盾 (3)主干知識(shí)反復(fù)講解與提高課堂學(xué)生聽課欲望之間的矛盾,思考與建議,什么叫專題復(fù)習(xí)？,所謂專題復(fù)習(xí)就是把某一單元,某一章節(jié)或某幾個(gè)物理分支的內(nèi)容,按某一線索進(jìn)行組合,歸類形成一系列專題.教師通過設(shè)置相應(yīng)的題組,引導(dǎo)學(xué)生各個(gè)擊破,最終使知識(shí) 形成網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)方法,抓好課堂,學(xué)有所得,專題設(shè)置的常見方式,(1)在復(fù)習(xí)的前期設(shè)置專題的方法是以按知識(shí)類別為主，如運(yùn)動(dòng)和力、 動(dòng)量和能量 。,(2)中期則按方法、模型、過程設(shè)置的專題，如研究物理問題的圖象方法子彈打木塊問題的處理方法,(3)后期是以按學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)和高考熱點(diǎn)動(dòng)向設(shè)置，如電表測量中的反串使用,整合“知識(shí)串”，形成“知識(shí)面”，鞏固解題方法，強(qiáng)化學(xué)科能力。,專題教學(xué)目標(biāo),第1專題：牛頓運(yùn)動(dòng)定律及其應(yīng)用 第2專題：動(dòng)量和能量 第3專題：帶電粒子在電場和磁場中的運(yùn)動(dòng) 第4專題：電磁感應(yīng)和電路的分析、計(jì)算 第5專題：振動(dòng)和波、熱學(xué)、光學(xué)、近代物理初步的考題方 向及解題要點(diǎn) 第6專題：實(shí)驗(yàn) 第7專題：物理解題中的數(shù)學(xué)方法 第8專題：選擇題的分析與解題技巧 第9專題：論述、計(jì)算題的解題方法和技巧,二輪復(fù)習(xí)以知識(shí)組織的專題,帶電粒子在電場中靜止和勻速,導(dǎo)體棒在磁場中靜止和勻速,帶電粒子在電場中類似平拋,帶電粒子在磁場中勻速圓周,總結(jié)規(guī)律、方法、解題的關(guān)鍵。,專題（一）牛頓運(yùn)動(dòng)定律及其應(yīng)用,以課時(shí)安排組織專題（建議）,以課時(shí)安排組織專題（建議）,第二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)要求,發(fā)展知識(shí)認(rèn)識(shí)的有序性,把知識(shí)向方法、能力轉(zhuǎn)化,1、變通,系統(tǒng)開放、有漲落、遠(yuǎn)離平衡態(tài),有序,學(xué)習(xí)、記憶,系統(tǒng)不開放、無漲落、處于平衡態(tài),無序,遺忘,“條件”變通,發(fā)展知識(shí)認(rèn)識(shí)的有序性,把知識(shí)向方法、能力轉(zhuǎn)化,1、變通,2、遷移,第二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)要求,上位知識(shí),下位知識(shí),發(fā)展知識(shí)認(rèn)識(shí)的有序性,把知識(shí)向方法、能力轉(zhuǎn)化,1、變通,2、遷移,第二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)要求,3、引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化規(guī)律化,帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng),目標(biāo)： 1、帶電粒子在有界勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng),單邊界磁場,教學(xué)示例1,【06年全國甲卷第25題】 如圖所示，在x0 與x0 的區(qū)域中，存在磁感應(yīng)強(qiáng)度大小分別為B1與B2的勻強(qiáng)磁場，磁場方向均垂直于紙面向里，且B1 B2 。一個(gè)帶負(fù)電荷的粒子從坐標(biāo)原點(diǎn)O以速度 v 沿 x 軸負(fù)方向射出，要使該粒子經(jīng)過一段時(shí)間后又經(jīng)過O點(diǎn)， B1 與B2 的比值應(yīng)滿足什么條件？,沿Y軸負(fù)方向螺旋遞進(jìn)位移d =2（r2r1）,粒子在磁場中轉(zhuǎn)n圈 應(yīng)滿足 2r1 = nd,【09年全國乙卷第26題】如圖，在x 軸下方有勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大 小為B，方向垂直于xy 平面向外，P是y 軸上距原點(diǎn)為h 的一點(diǎn)，N0為x軸 上距原點(diǎn)為a的一點(diǎn)。A 是一塊平行于x 軸的檔板，與x軸的距離為h/2， A的中點(diǎn)在y軸上，長度略小于a/2 。帶電粒子與擋板碰撞前后x方向上 的分速度不變，y 方向上的分速度反向，大小不變。質(zhì)量為m，電荷量 為q（q0）的粒子從P點(diǎn)瞄準(zhǔn)N0點(diǎn)入射，最后又通過P點(diǎn)。不計(jì)重力。求 粒子入射速度的所有可能值。,典型的物理壓軸題型(帶電粒子的運(yùn)動(dòng)) :需要學(xué)生具 有很強(qiáng)的閱讀能力、推理能力、分析綜合能力和應(yīng)用 數(shù)學(xué)處理物理問題的能力，試題難度較大。,本題還具有開放性，但考查的知識(shí)點(diǎn)比較單一,難度：0.09 區(qū)分度：0.4以上 零分比例：54.1%,P,y,x,N0,O,N0,R,x1,a,a,x1,N1,a,可能,x1,N2,(n=0、1、2 ）,帶電粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)時(shí)結(jié)合循環(huán)漸進(jìn)的模式，考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力和分析綜合能力,目標(biāo)： 1、帶電粒子在有界勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng),單邊界磁場,雙邊界磁場,帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng),【2010年高考全國乙卷26】如圖，在 區(qū)域內(nèi)存在與xy平面垂直的勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng) 強(qiáng)度的大小為B。在t=0 時(shí)刻，一位于坐標(biāo)原 點(diǎn)的粒子源在xy平面內(nèi)發(fā)射出大量同種帶電粒 子，所有粒子的初速度大小相同，方向與y軸 正方向夾角分布在0-180范圍內(nèi)。已知沿y軸 正方向發(fā)射的粒子在t=t0時(shí)刻剛好從磁場邊界 上 點(diǎn)離開磁場。求： （1）粒子在磁場中做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑R及粒子的比荷q； （2）此時(shí)刻仍在磁場中的粒子的初速度方向與軸正方向夾角的取 值范圍； （3）從粒子發(fā)射到全部粒子離開磁場所用的時(shí)間,P,O1,=60,=120,O2,1=30,1=240,O3,2=120,2,目標(biāo)： 1、帶電粒子在有界勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng),單邊界磁場,雙邊界磁場,矩形邊界磁場,帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng),【2010寧夏理綜卷】,角度小于90,目標(biāo)： 1、帶電粒子在有界勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng),單邊界磁場,雙邊界磁場,矩形邊界磁場,圓形邊界磁場,帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng),【09年海南物理卷第16題】 如圖，ABCD是邊長為a 的正方形。質(zhì)量為m、電荷量為e 的電子以大小為v0 的初速度沿紙面垂直于BC邊射入正方形區(qū)域。在正方形內(nèi)適當(dāng)區(qū)域中有勻強(qiáng)磁場。電子從BC邊上的任意點(diǎn)入射，都只能從A 點(diǎn)射出磁場。不計(jì)重力，求： （1）此勻強(qiáng)磁場區(qū)域中磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和大??； （2）此勻強(qiáng)磁場區(qū)域的最小面積。,E,目標(biāo)： 1、帶電粒子在有界勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng),單邊界磁場,雙邊界磁場,矩形邊界磁場,圓形邊界磁場,引起的思考：通過動(dòng)態(tài)軌跡的描繪，確定有界磁場中粒 子軌跡的邊界點(diǎn)是較高層次的能力要求,帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng),根據(jù)幾何知識(shí)可以證明射向圓形勻強(qiáng)磁場中心的帶電粒子，都好象是從勻強(qiáng)磁場中心射出來的。,典例,如果帶電粒子運(yùn)動(dòng)軌跡半徑等于圓形磁場半徑，則根據(jù)幾何知識(shí)可以證明：任意方向射入的粒子出射速度方向與過入射點(diǎn)O圓形磁場邊界的切線平行,目標(biāo)： 1、帶電粒子在有界勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng),2、帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動(dòng),帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng),【08年江蘇物理卷第14題】在磁感應(yīng) 強(qiáng)度大小為B的水平勻強(qiáng)磁場中，一質(zhì)量為 m、帶正電q的小球在O點(diǎn)靜止釋放，小球 的運(yùn)動(dòng)軌跡如圖1中曲線所示已知此曲線 的最低點(diǎn)的曲率半徑為該點(diǎn)到x軸距離的2 倍，重力加速度為g求： （1）小球運(yùn)動(dòng)到任意位置P（x，y）處的速率v； （2）小球在運(yùn)動(dòng)過程中第一次下降的最大距離ym； （3）當(dāng)在上述磁場中加一方向豎直向上、場強(qiáng)大小為E(E ) 的 勻強(qiáng)電場時(shí)，小球從O靜止釋放后獲得的最大速率,精心設(shè)置條件,考查學(xué)生的遷移能力,目標(biāo)： 1、帶電粒子在有界勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng),2、帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動(dòng),3、帶電粒子在組合場中的運(yùn)動(dòng),帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng),【2010年高考海南物理卷15】右圖中左邊有一對(duì) 平行金屬板，兩板相距為d電壓為V；兩板之間 有勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B0，方向與金屬 板面平行并垂直于紙面朝里。圖中右邊有一半徑 為R、圓心為O的圓形區(qū)域內(nèi)也存在勻強(qiáng)磁場，磁 感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向垂直于紙面朝里。一電荷量為q的正離子沿平 行于全屬板面、垂直于磁場的方向射入平行金屬板之間，沿同一方向 射出平行金屬板之間的區(qū)域，并沿直徑EF方向射入磁場區(qū)域，最后從 圓形區(qū)城邊界上的G點(diǎn)射出已知弧FG所對(duì)應(yīng)的圓心角為，不計(jì)重 力求： (1)離子速度的大??； (2)離子的質(zhì)量,將書上回旋加速器兩D形盒拉開，在考查學(xué)生推理能力、分析綜合能力的同時(shí)，考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力（歸納法）。,v,E,I,FB的大小,F合,a,法,歐,安,楞,牛,v 、B的方向,FB的方向,F其他,“切割類”電磁感應(yīng)問題的分析思路,教學(xué)示例2,斜率的意義,理解物理圖象五個(gè)方面的物理意義,坐標(biāo)軸的意義,坐標(biāo)系中某個(gè)點(diǎn)的意義,一段曲線的意義,教學(xué)示例3,過原點(diǎn)O和A點(diǎn)的直線是R1保持不變的情況它的電壓和電流的關(guān)系,過A點(diǎn)和B點(diǎn)的直線反映R1在變化過程中它的電壓和電流的關(guān)系,定值電阻的伏安特性曲線,閉合電路的U-I圖象（R2和A看作電源內(nèi)阻的一部分）,E,I短,斜率的意義,k=R2+RA+r,理解物理圖象五個(gè)方面的物理意義：,坐標(biāo)軸的意義,斜率的意義,坐標(biāo)系中某個(gè)點(diǎn)的意義,圖線下所包圍的面積的意義,一段曲線的意義,面積表示通過電流表的電荷量,用傳感器觀察電容器的充電和放電,觀察電容器放電的電路圖,電容器放電的I-t圖象,q=i t,【2008年上海高考第21題】總質(zhì)量為80kg的跳傘運(yùn)動(dòng)員從離地500m的直升機(jī)上跳下，經(jīng)過2s拉開繩索開啟降落傘，如圖所示是跳傘過程中的vt圖，試根據(jù)圖象求：（g取10m/s2） （1）t1s時(shí)運(yùn)動(dòng)員的加速度和所受阻力的大小。 （2）估算14s內(nèi)運(yùn)動(dòng)員下落的高度及克服阻力做的功。 （3）估算運(yùn)動(dòng)員從飛機(jī)上跳下到著地的總時(shí)間。,通過數(shù)格子計(jì)算在14秒內(nèi)運(yùn)動(dòng)員下落的高度,面積表示電勢差