實(shí)施質(zhì)量工程深化教學(xué)改革的思考--武漢理工大學(xué)(張安富).ppt

實(shí)施質(zhì)量工程 深化教學(xué)改革的思考 武漢理工大學(xué) 張安富,一、關(guān)于質(zhì)量工程 二、關(guān)于教學(xué)改革 三、關(guān)于工程教育 四、關(guān)于建立質(zhì)量控制長(zhǎng)效機(jī)制,主 要 內(nèi) 容,一、關(guān)于質(zhì)量工程,一、關(guān)于質(zhì)量工程,出臺(tái)“質(zhì)量工程”的背景 黨中央、國(guó)務(wù)院根據(jù)我國(guó)高等教育快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景，作出了“要切實(shí)把重點(diǎn)放到提高質(zhì)量上”的戰(zhàn)略決策，實(shí)施質(zhì)量工程是促進(jìn)我國(guó)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益全面協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建和諧發(fā)展的高等教育新體系的需要，是辦人民滿意的高等教育的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。 質(zhì)量工程體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的理念，體現(xiàn)了以人為本的理念，體現(xiàn)了內(nèi)涵發(fā)展的理念，體現(xiàn)了協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，體現(xiàn)了以信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)資源共享的理念。,出臺(tái)“質(zhì)量工程”的背景 經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，今年教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)，正式啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“質(zhì)量工程”），這是繼上世紀(jì)末 實(shí)施“211工程”、“985工程” 之后，我國(guó)在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁?xiàng)重要工程，是提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。 “985工程”和“211工程”均是面對(duì)研究型大學(xué)的，都是為了創(chuàng)建世界一流大學(xué)和建設(shè)高水平大學(xué)，集中力量加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科、創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。 “985工程”涉及高校近38所； “211工程”涉及高校100所； “質(zhì)量工程”面對(duì)的則是全國(guó)700多所普通本科高校； 這幾項(xiàng)工程旨在推進(jìn)高等教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)提高高等教育的質(zhì)量。,一、關(guān)于質(zhì)量工程,“質(zhì)量工程”的內(nèi)容 “十一五”期間，中央財(cái)政預(yù)計(jì)安排專(zhuān)項(xiàng)資金25億元支持“質(zhì)量工程”建設(shè)。這么大的投入力度是前所未有的，代表了一種信號(hào)、一種引導(dǎo)、一種推動(dòng)。 “質(zhì)量工程”確定了六個(gè)方面的建設(shè)內(nèi)容： （1）專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證 （2）課程、教材建設(shè)與資源共享 （3）實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新 （4）教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè) （5）教學(xué)評(píng)估與教學(xué)狀態(tài)基本數(shù)據(jù)公布 （6）對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校,一、關(guān)于質(zhì)量工程,“質(zhì)量工程”的內(nèi)容 （1）專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證 尋求大學(xué)專(zhuān)業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)與互動(dòng)； 品牌（特色）專(zhuān)業(yè)建設(shè)； 工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施認(rèn)證制度。 （2）課程、教材建設(shè)與資源共享 精品課程建設(shè)（品牌專(zhuān)業(yè)一定要建設(shè)精品課程）； 規(guī)劃教材建設(shè)（已立項(xiàng)的規(guī)劃教材要按時(shí)、按質(zhì)出書(shū)）； 特色教材建設(shè)（品牌專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)要積極編寫(xiě)新教材）。 （3）實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)； 人才培養(yǎng)模式改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)。,一、關(guān)于質(zhì)量工程,“質(zhì)量工程”的內(nèi)容 （4）教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性 1）大學(xué)組織的特征呼喚教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。 2）科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化呼吁教師的緊密合作。 3）專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)有賴(lài)于教師群體的智慧和力量。 4）提高教學(xué)質(zhì)量要依靠各類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)作用。 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的障礙 1）觀念障礙: 認(rèn)為大學(xué)教學(xué)只是個(gè)體的獨(dú)立行為 2）制度障礙: 以個(gè)人工作績(jī)效為基礎(chǔ)的考評(píng)制度 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征 1）共同的目標(biāo)、 2）知識(shí)技能的互補(bǔ) 3）分工協(xié)作、 4）良好的溝通 5）有效的領(lǐng)導(dǎo),一、關(guān)于質(zhì)量工程,“質(zhì)量工程”的內(nèi)容 （4）教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè) 建設(shè)高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的策略 1）根據(jù)不同任務(wù)的需要，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)； 2）打造規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)； 3）選拔和支持有凝聚力的學(xué)術(shù)帶頭人組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)； 4）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，形成和諧、寬容的文化氛圍； 5）創(chuàng)新管理體系，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供制度保障； 6）改革評(píng)估和考核機(jī)制，構(gòu)建有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的評(píng)價(jià)體系； 7）整合教學(xué)資源，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展創(chuàng)造條件。 高水平教師隊(duì)伍建設(shè) 1）青年教師教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、工程能力培養(yǎng); 2）教師的學(xué)歷教育、外語(yǔ)培訓(xùn)、責(zé)任心教育； 3）從嚴(yán)治教、從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)治考。,一、關(guān)于質(zhì)量工程,“質(zhì)量工程”的內(nèi)容 “質(zhì)量工程”六個(gè)方面的建設(shè)內(nèi)容具體包括 學(xué)校情況 3000門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程； 7 500名高等學(xué)校教學(xué)名師； 1 500個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心； 1 資助15000名大學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)； 1(52) 建設(shè)3000個(gè)特色專(zhuān)業(yè)； 10+1 1000個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)； 1 500個(gè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)； 2 500門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程; 0 62個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)學(xué)校。 1,一、關(guān)于質(zhì)量工程,實(shí)施質(zhì)量工程應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系： 點(diǎn)與面的關(guān)系 硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系 規(guī)范管理與改革創(chuàng)新的關(guān)系 內(nèi)部發(fā)展與外部適應(yīng)的關(guān)系 其目的是為了進(jìn)一步推進(jìn)在人才培養(yǎng)模式、課程教材體系、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置等方面的改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。,一、關(guān)于質(zhì)量工程,二、關(guān)于教學(xué)改革,二、關(guān)于教學(xué)改革,1、人才培養(yǎng)模式的改革 人才培養(yǎng)模式定義： （1）在一定教育思想和理論指導(dǎo)下，為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。 （2）在一定教育思想和理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育方案和教育方式。 改革原則： （1）小范圍快步走 大范圍穩(wěn)步走 （2）積極探索、模式多樣、積累經(jīng)驗(yàn)、逐步推廣 特別是優(yōu)勢(shì)學(xué)院應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，改革的膽子要大一點(diǎn)。,1、人才培養(yǎng)模式的改革 七種模式： （1）通才教育模式（大學(xué)生毛坯式教育）； （2）通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)教育（現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)教育的主要模）； （3）數(shù)理實(shí)驗(yàn)班模式（強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)教育）； （4）學(xué)科大類(lèi)培養(yǎng)模式（按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生，寬口徑人才培養(yǎng)模 式）； （4）專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班模式（造就追蹤科學(xué)前沿的少而精的拔尖人才）； （5）基于項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)教育試點(diǎn)班（培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神）； （6）復(fù)合型人才培養(yǎng)模式（跨學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)、擴(kuò)大本校輔 修專(zhuān)業(yè)面）； （7）國(guó)際合作教育模式（2+2、3+1）。,二、關(guān)于教學(xué)改革,2、創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是大學(xué)培養(yǎng)什么樣人的一種價(jià)值主張和具體要求，是大學(xué)人才觀的集中反映。 普林斯頓大學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)（12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)） (1)具有清楚地思維、表達(dá)和寫(xiě)作的能力; (2)具有以批評(píng)的方式系統(tǒng)地推理的能力; (3)具有形成概念和解決問(wèn)題的能力; (4)具有獨(dú)立思考的能力; (5)具有敢于創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力; (6)具有與他人合作的能力; (7)具有徹底理解某種東西的能力; (8)具有辨識(shí)重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力; (9)熟悉不同的思維方式; (10)具有某一領(lǐng)域知識(shí)的深度; (11)具有觀察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力; (12)具有一生求學(xué)不止的能力。,二、關(guān)于教學(xué)改革,2、創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),二、關(guān)于教學(xué)改革,知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖,2、創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 培養(yǎng)途徑 因材施教，搭建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特色平臺(tái)； 交叉復(fù)合，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的強(qiáng)化模式； 實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系； 推進(jìn)研究型教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)； 開(kāi)展國(guó)際交流合作，借鑒國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。,二、關(guān)于教學(xué)改革,3、課程體系的改革 按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出主干，減少重復(fù)，注重實(shí)踐”的原則，優(yōu)化課程體系； 遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)并重，加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出創(chuàng)新、面向社會(huì)的思路，本著“削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)，避免重復(fù)， 合理銜接”的原則，刪除、整合部分陳舊、重復(fù)的課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)主干課程， 增添綜合訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)和有關(guān)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等課程，力求達(dá)到課程設(shè)置的整體優(yōu)化。 1、集成化整合：理論課程體系的改革方向 （1）橫向基礎(chǔ)理論課程的改革 （2）縱向?qū)I(yè)理論課程的改革 （3）外語(yǔ)不斷線、計(jì)算機(jī)不斷線、實(shí)踐教學(xué)（創(chuàng)新活動(dòng)）不斷線 2、多途徑拓展：實(shí)踐性課程的改革方向 （1）讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目 （2）開(kāi)設(shè)獨(dú)立的實(shí)踐性課程 （3）鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生以個(gè)體或以合作的方式實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃 （4）強(qiáng)化校內(nèi)外的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,二、關(guān)于教學(xué)改革,4、教學(xué)內(nèi)容的改革 教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵是教材建設(shè)。 選用新而好的教材 編寫(xiě)新而好的教材 教學(xué)內(nèi)容的改革要有利于知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。 建立以實(shí)驗(yàn)課程、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）、創(chuàng)業(yè)培育四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，要突出學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、技術(shù)路線選擇、實(shí)驗(yàn)實(shí)施與紀(jì)錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理與分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě),二、關(guān)于教學(xué)改革,5、教學(xué)模式的改革 傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基本特征是“三個(gè)中心”，即： 以“教師為中心” 以“課堂為中心” 以“教材為中心” 研究型教學(xué)模式的基本特征是“三個(gè)突出”，即： 突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位 突出研究在教學(xué)中的重要作用 突出知識(shí)、能力、素質(zhì)三維度的教學(xué)目標(biāo),二、關(guān)于教學(xué)改革,5、教學(xué)模式的改革 研究型教學(xué)模式實(shí)施的要點(diǎn)：三個(gè)密切結(jié)合。 （1）教與學(xué)的密切結(jié)合教師的教與學(xué)生的學(xué)融為一體，教師不僅要教，而且要問(wèn)學(xué)，要“以學(xué)論教”，“教主于學(xué)”（教之主體在于學(xué)，教之目的在于學(xué)，教之效果在于學(xué)）； （2）教學(xué)與研究的密切結(jié)合教師既要從事教學(xué)，又要從事科研；科研資源應(yīng)該支撐本科教學(xué)；將研究型教學(xué)引入課堂；增設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)；開(kāi)展研究創(chuàng)新活動(dòng)。 （3）課內(nèi)與課外的密切結(jié)合課堂教學(xué)在內(nèi)容、時(shí)間、空間上的延伸性；教育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；學(xué)生成材教育與成人教育有機(jī)結(jié)合。,二、關(guān)于教學(xué)改革,6、管理制度的改革 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的高校教學(xué)管理的特征 統(tǒng)一的管理； 嚴(yán)密的管理； 剛性的管理； 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的高校教學(xué)管理的價(jià)值取向 服務(wù)將成為高校教學(xué)管理制度的一個(gè)基本性質(zhì)； 以人為本已成為高校教學(xué)管理的基本價(jià)值取向； 自主選擇專(zhuān)業(yè)、自主選擇課程、自主選擇教師； 建立以學(xué)分制管理為平臺(tái)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。以選課為核心， 以選教為突破口， 按學(xué)分收費(fèi)，實(shí)行彈性學(xué)制、主輔修制等多種適合學(xué)生特點(diǎn)的較為靈活的管理體制。,二、關(guān)于教學(xué)改革,三、關(guān)于工程教育,三、關(guān)于工程教育,為什么要改革？ 工程教育和科學(xué)教育是兩種不同的教育，兩者有一定的聯(lián)系，但也有本質(zhì)的區(qū)別。 錢(qián)學(xué)森的老師馮卡門(mén)有句名言：“科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未來(lái)的世界?？茖W(xué)家從事研究發(fā)現(xiàn)，工程師進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明?？茖W(xué)家的動(dòng)力來(lái)自興趣，工程師的動(dòng)力則是功利。科學(xué)家要研究包括人體在內(nèi)的自然規(guī)律，采用的主要方法是分析，所以在科學(xué)研究中，物質(zhì)總是越分越小，工程師采用的主要方法則是綜合，沒(méi)有機(jī)械知識(shí)，沒(méi)有電學(xué)知識(shí)，沒(méi)有材料知識(shí)，沒(méi)有把這些知識(shí)加以綜合運(yùn)用的能力，能從事工藝設(shè)計(jì)、進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)嗎？能做出一架飛機(jī)、一輛汽車(chē)嗎?科學(xué)家的成果主要表現(xiàn)為科學(xué)論文，工程師的成果則是有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)品?！?科學(xué)模式關(guān)心的是： 工程模式關(guān)心的是： 向書(shū)本學(xué)習(xí) 向?qū)嵺`學(xué)習(xí) 縱向思維 橫向思維 演繹分析 綜合歸納 問(wèn)題求解 問(wèn)題形成 開(kāi)發(fā)想法 實(shí)現(xiàn)想法 理論研究 設(shè)計(jì)、試驗(yàn)和制造 獨(dú)立探索 團(tuán)隊(duì)協(xié)作 強(qiáng)調(diào)以科學(xué)為基礎(chǔ) 強(qiáng)調(diào)以社會(huì)為背景 重視工程科學(xué) 重視工程實(shí)踐 正因?yàn)榭茖W(xué)教育和工程教育有這么多重要的區(qū)別，因此，培養(yǎng)工程師和培養(yǎng)科學(xué)家也需要兩種不同的教育體系。,三、關(guān)于工程教育,工程教育存在的問(wèn)題和不足： -朱高峰，中國(guó)工程院原副院長(zhǎng)、院士 問(wèn)題 1、科學(xué)導(dǎo)向，模式雷同 2、競(jìng)相升格，層次模糊 3、實(shí)踐缺乏，能力缺失 4、就業(yè)供需，矛盾突出 原因 1、對(duì)人才規(guī)律和社會(huì)需求認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)向偏差 2、對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程的區(qū)別認(rèn)識(shí)不清 3、工程教育體系不清，目標(biāo)不明 4、面向工程實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)結(jié)合困難重重 5、高校發(fā)展太快，各方面不適應(yīng),三、關(guān)于工程教育,我國(guó)高等工程教育培養(yǎng)的目標(biāo)： 培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體全面發(fā)展，獲得工程師基本訓(xùn)練的高等工程技術(shù)人才。 高等工程教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的工程師為目標(biāo)?？茖W(xué)主要是探索，工程主要是應(yīng)用，主要解決實(shí)際問(wèn)題。作為工程教育來(lái)講，工程中需要一部分工程科學(xué)家，但比重應(yīng)該是很小的，絕大部分都應(yīng)該是工程師。 為此，要正確處理好理論與實(shí)踐、探索與應(yīng)用、分析與綜合的關(guān)系。工科專(zhuān)業(yè)要重視培養(yǎng)工程師，要在學(xué)好基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，重視設(shè)計(jì)，重視生產(chǎn)實(shí)踐。,三、關(guān)于工程教育,21世紀(jì)的工程人才必須具備6種能力： 工程知識(shí)能力，是掌握所從事的工程領(lǐng)域的工知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的藝術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、倫理、社會(huì)、文化等方面的知識(shí)的能力； 工程設(shè)計(jì)能力，是以實(shí)踐的可行性為目標(biāo)，合理地整合所用的知識(shí)，對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力； 工程實(shí)踐能力，是按照設(shè)計(jì)方案，對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際造、運(yùn)行、管理的能力； 價(jià)值判斷能力，是在工設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，基于責(zé)任意識(shí)，綜合工程用價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、環(huán)境價(jià)值、社會(huì)文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值，進(jìn)行理性判斷與合理取舍的能力； 社會(huì)協(xié)調(diào)能力，是為保證工程設(shè)計(jì)和實(shí)施的成功，進(jìn)行人際交往、協(xié)調(diào)、組織、管理的能力； 終身學(xué)習(xí)能力，是不斷汲取新知識(shí)、新方法、新理念，自己跟隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，保持自身創(chuàng)造力的能力。,三、關(guān)于工程教育,當(dāng)前我國(guó)高等工程教育人才培養(yǎng)的方向： 教學(xué)環(huán)節(jié)，回歸工程 實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重加強(qiáng) 理論課程與實(shí)踐課程并重 學(xué)科課程與綜合課程并重 專(zhuān)業(yè)課程與通識(shí)課程并重 知識(shí)類(lèi)課程與方法類(lèi)課