【教育專業(yè)優(yōu)秀論文】創(chuàng)設(shè)情境給孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)新的自由空間.doc

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）評審表目 錄論文摘要 -2一、利用游戲，創(chuàng)造良好情境-3二、 拉手音樂，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境-4三、利用故事，創(chuàng)設(shè)想象情境-5四、利用謎語，創(chuàng)設(shè)形象情境-5五、運(yùn)用電化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)鮮活情境-6六、利用師生互動，營造和諧創(chuàng)新情境-8參考文獻(xiàn)-9內(nèi) 容 提 要在開發(fā)學(xué)生潛能的創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)造適宜的情境，從而引發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造動機(jī)，并按一定的形式和情感線索大膽地進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，創(chuàng)新能力才會得以充分發(fā)揮。由此可見，如何讓學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍起來并得以展示，就需要我們教師開動腦精為學(xué)生營造自由、和諧的自由空間。正是適時(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情鏡才有利于他們創(chuàng)新思維、想象思維的更好發(fā)揮，才能給孩子們搭設(shè)積極參與，努力展示、大膽創(chuàng)新的自由平臺；為學(xué)生營造好的創(chuàng)新情境，才能給他們注入一種健朗、豁達(dá)的創(chuàng)新氣息，繪畫出迥異不同的清新畫面；為學(xué)生營造好的創(chuàng)新情境才能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的想象創(chuàng)造思維，才能構(gòu)建不同的審美空間，展示鮮活的心靈畫面。教師在教學(xué)中表現(xiàn)為：利用游戲，創(chuàng)造良好情境；拉手音樂，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情景；利用故事，創(chuàng)設(shè)想象情境；利用謎語，創(chuàng)設(shè)形象情景；運(yùn)用電化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)鮮活情境；利用師生互動，營造和諧創(chuàng)新情境。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 情境 創(chuàng)新 教學(xué) 電化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，給孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)新的自由空間新的教育理念認(rèn)為：教師與學(xué)生是平等合作互動的關(guān)系。教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，又是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生心語的傾聽者和積極的反映者。而如今在課堂教學(xué)上，非常注重學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在開發(fā)學(xué)生潛能的創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)造適宜的情境，從而引發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造動機(jī)，并按一定的形式和情感線索大膽地進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，創(chuàng)新能力才會得以充分發(fā)揮。由此可見，如何讓學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍起來并得以展示，就需要我們教師開動腦精為學(xué)生營造自由、和諧的自由空間。正是適時(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情鏡才有利于他們創(chuàng)新思維、想象思維的更好發(fā)揮，才能給孩子們搭設(shè)積極參與，努力展示、大膽創(chuàng)新的自由平臺；為學(xué)生營造好的創(chuàng)新情境，才能給他們注入一種健朗、豁達(dá)的創(chuàng)新氣息，繪畫出迥異不同的清新畫面；為學(xué)生營造好的創(chuàng)新情境才能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的想象創(chuàng)造思維。一、利用游戲，創(chuàng)造良好情境在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，兒童的成長過程都經(jīng)歷過一些造型游戲活動，其演變是循序漸進(jìn)的，其過程具有典型意義的變化。我們應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生身心、智力發(fā)展?fàn)顩r，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，把游戲活動引入到課堂中，使課堂氣氛輕松、活躍、自然。愛玩是孩子們的天性，給學(xué)生強(qiáng)加壓力只會抑制學(xué)生思維發(fā)展，束縛他們的想象力，創(chuàng)造力的發(fā)展，我們在每一堂適合的美術(shù)課上都應(yīng)該引活動入課堂。例如在美術(shù)課戲劇人物一課的教學(xué)過程中，我讓游戲走入課堂，深受孩子們的喜愛。我首先利用多媒體讓學(xué)生觀察感受戲劇人物的形象、動態(tài)，并互相討論，然后發(fā)起一個(gè)“讓我出來試一試”的游戲，游戲中學(xué)生可自愿結(jié)組也可單獨(dú)表演，剛開始只幾個(gè)人參加，在我的不斷引導(dǎo)下，同學(xué)們都走入游戲中來，氣氛也隨之活躍起來，在學(xué)生充滿激情的參與中，他們體會到了戲劇人物與現(xiàn)實(shí)生活中人的不同之處，理解了藝術(shù)色彩的獨(dú)特魅力，然后我又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地夸張地表現(xiàn)出自己在內(nèi)心設(shè)計(jì)的戲劇人物形象，并引導(dǎo)他們超越自己在游戲中的刻意模仿，按自己的理想發(fā)揮創(chuàng)造，不斷完善心中的戲劇人物，結(jié)果在高漲的激情下，孩子們的創(chuàng)作潛能大大地被開發(fā)，他們設(shè)計(jì)出了屬于他們心靈世界的戲劇人物形象，游戲的加入使本課收到了良好的教學(xué)效果，讓孩子們在游戲的活躍情境中得于大膽發(fā)揮創(chuàng)造。又如低年級的畫動物一課的學(xué)習(xí)中，我適當(dāng)插入了動物表演游戲，穿上舞蹈班的動物服裝，讓學(xué)生們自己表演，自己觀看，了解動物的形態(tài)特點(diǎn)。在短短的幾分鐘，他們居然把語文課上學(xué)的狼和小羊的故事表演出來，把狼的蠻橫、兇殘，小羊的善良、弱小表現(xiàn)得淋漓盡致。孩子們在了解動物外表的基礎(chǔ)上又升華到動物內(nèi)心的感受。動物的模仿表演令孩子們高興的忘乎所以，對動物的喜愛之情流露于外，這時(shí)我啟發(fā)他們說出自己最喜歡的動物是什么樣子的，外形有什么可愛之處，并鼓勵(lì)他們認(rèn)為不滿意可以自己創(chuàng)編出理想中的動物形象。于是孩子們發(fā)言及其熱烈，有的同學(xué)說：“我心目中的孔雀是一位美麗的小姑娘，頭上有孔雀的翎毛，身上卻穿著五彩的裙子?！保€有的同學(xué)說：“我喜歡大熊貓，我想把他變成我的好朋友，給他背上書包和我們手牽著手一起上學(xué)。”從喜歡動物到感受動物的特點(diǎn)，再到多姿多彩地創(chuàng)作形象，課堂在游戲中達(dá)到高潮。孩子們的想象空間自由擴(kuò)展，千奇百怪的動物在他們的畫筆下誕生了。創(chuàng)新就應(yīng)該是奇思妙想、海闊天空，如果再和藝術(shù)相調(diào)和，就能順其自然的創(chuàng)造出更富有美感的新形象來。二、拉手音樂，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境兒童的作品形象往往流于平面化、簡單化，而音樂情境的介入則使兒童的單純視覺、感受受到?jīng)_擊，變得聲情并茂起來，從而激活興奮點(diǎn)，發(fā)揮出創(chuàng)造的最大潛能。音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反映。在美術(shù)課中適當(dāng)?shù)匾靡魳方逃笥旭砸?。如欣賞課中，我們一邊聽著古箏彈奏的春江花月夜，一邊欣賞著范寬、馬遠(yuǎn)的筆墨丹青；一邊聽著約翰斯特勞斯的圓舞曲藍(lán)色多瑙河，一邊品味著莫奈、雷諾阿的流光異彩。適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在大師的美術(shù)作品中感受音樂的旋律、節(jié)奏，并通過點(diǎn)、線、面等造型語言來表現(xiàn)音樂作品。如癡如醉的樂典無形地牽引我們的思想進(jìn)入畫境，感染畫中的精神，畫中的韻律，不僅使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，而且提高了繪畫中的審美情趣。在繪畫課上同樣綻現(xiàn)魅力。 比如在新年好這一課的教學(xué)中，我利用“喜慶的節(jié)日”這一光盤，讓孩子們隨著歡天的鑼鼓、喜慶的頌歌一下子走入紅紅火火的新年節(jié)日中。孩子們隨著音樂舞起來了，課堂上一片活躍，孩子們玩得有些“瘋”，不約而同地唱起新年好的兒歌來，可就在這種音樂創(chuàng)設(shè)的熱鬧氛圍中，孩子們設(shè)計(jì)出了自己喜歡的新年畫面。有滋有味的說，有形有色的畫，說的動容，聽的動情，由點(diǎn)到線，由線到面，由面到形，再烘托上熱烈的情感色彩，孩子們的創(chuàng)造力、想象力被自然而然地開啟了。在六年級的戲劇臉譜一課中，我適當(dāng)?shù)陌呀膺M(jìn)的“說唱臉譜”一歌領(lǐng)入課堂，隨著那極富韻味的曲調(diào)，孩子們對臉譜產(chǎn)生了興趣，學(xué)生們開始提問了，見孩子們有了興趣，我又給他們放了一段課前剪輯好的不同臉譜人物的唱段，讓他們品評不同臉譜人物的性格特點(diǎn)，他們積極討論發(fā)言，情緒高漲起來，探索是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，我們師生愉悅的交流著。就這樣，在了解基礎(chǔ)知識的同時(shí)孩子們已經(jīng)忍不住動手創(chuàng)作了，丑角、凈角深受男同學(xué)們歡迎，而旦角、武生則被女孩子們喜愛，他們把自己了解到的歷代賢臣良將、鼠輩奸臣全部搬到畫紙上，根據(jù)自己的理解任意設(shè)計(jì)涂抹，賢臣良將被他們畫得神采飛揚(yáng)，鼠輩奸臣被他們涂抹的奸詐兇狠，在解進(jìn)那激昂的歌聲中，同學(xué)們的臉譜畫得更加生動了，對稱的、不對稱的、文靜的、囂張的、古怪的、夸張變形的音樂使臉譜變活了，使課堂變活了，更使同學(xué)們的創(chuàng)作思維變活了。 三、利用故事，創(chuàng)設(shè)想象情境心理學(xué)認(rèn)為“再造想象是依照詞的描述或根據(jù)圖形、模型、符號等的描繪，在人腦中產(chǎn)生新形象的心理過程?！币虼?，我認(rèn)為兒童的想象創(chuàng)新也應(yīng)該遵循一定的思維定勢，脫離了具體的空間、情境，那么“形象”便如同離開了段、句、文，不能形成聯(lián)貫的思維。由此，做示范、看實(shí)物，顯然不能使學(xué)生們創(chuàng)造出“有趣”的繪畫形象。反而誤導(dǎo)學(xué)生刻意模仿和“固步自封”，于是，故事的情境設(shè)定，顯得那么自然，那么順理成章，給孩子們思維的復(fù)蘇噴灑了滋潤的雨露。在夏天的歌一課教學(xué)中，我由故事導(dǎo)入課題，把夏天多彩的季節(jié)展示給孩子們，古老的有蟬唱歌的大柳樹下，繡花的姑姑、紡線的奶奶，吃著瓜的小孩，玩著線球的小貓；夏天的夜晚，涼爽的瓜棚，梳著辮子的月亮姑娘，搖著蒲扇的白胡子老爺爺，拖著雙腮聽故事的小弟小妹；雨后的池塘，綻放的荷花，滾動著水珠的荷葉，蹦跳的青蛙，草叢中的各種蟲鳴；未來的夏天，為了環(huán)保外星人整夜為我們搖蒲扇，ufo在夜晚為我們照明，讓月亮姑娘適當(dāng)休息.然后在意境的鋪展中，我讓孩子們走入故事，自己設(shè)定自己喜歡的畫面，他們說著自己的夏天、討論著自己的夏天、想象著自己的夏天、用心的畫著自己的夏天，孩子們?nèi)缱砣绨V，表達(dá)著恬靜的、幽涼的、火熱的、燥吵的、有趣的、反叛的、成長的形形色色的夏天里的歌自然的鋪展開，孩子們細(xì)心地品味著自己創(chuàng)造后的甘美，畫面生動、流暢，如一首首各具特色的詩歌，令人耳目一新。 四、利用謎語，創(chuàng)設(shè)形象情境 傳統(tǒng)美術(shù)除了畫畫以外，似乎沒有別的內(nèi)容了，沉悶而又乏味。學(xué)生照著書上的圖案“復(fù)制”作品，想象力、創(chuàng)造力都受到極大限制。 我認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是如小鳥飛翔般輕松愉快的過程，新的美育教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極地讓學(xué)生從被動走向主動，從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)，我要學(xué)”。興趣是打開兒童創(chuàng)造思維的金鑰匙，設(shè)定情境，引發(fā)興趣，孩子們才會思維活躍，創(chuàng)作熱情高漲。在二年級的小小昆蟲一課教學(xué)中，我利用謎語設(shè)置情境，收效較好。首先我利用多媒體展示一條謎語，學(xué)生們爭相竟猜，然后畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)與謎語相對應(yīng)的昆蟲形象，并引導(dǎo)學(xué)生對照謎語了解該昆蟲的自身特點(diǎn)。幾個(gè)謎語過后，孩子們活躍起來了，我不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)他們說出自己知道的有關(guān)昆蟲的謎語，誰猜出來了就把該昆蟲的形態(tài)特征描述一下，課堂上頓時(shí)熱鬧起來了，同學(xué)們說出的昆蟲大大超出了課本上的幾種，教學(xué)內(nèi)容被拓寬了，孩子們的繪畫作品也大變樣，把蜻蜓畫成了小飛機(jī)，把七星瓢蟲畫成了持槍的小衛(wèi)士，吧螳螂畫成手舉大刀的武士，小小昆蟲變得強(qiáng)大起來，變得奇特起來，孩子們的創(chuàng)造力也應(yīng)運(yùn)而生。又比如雄健的獅子一課，我首先出示謎語：滿頭長發(fā)頭顱大，尖牙利爪體壯大，非洲草原逞威風(fēng)，大吼一聲百獸驚。孩子們反應(yīng)很快，百分之九十的同學(xué)馬上猜出，我打出標(biāo)題后讓孩子們從謎語中找出獅子的特點(diǎn)，同學(xué)們討論得很熱鬧，頭大、發(fā)長、尖牙、利爪，我又讓孩子們回憶記憶中的獅子形象，并圍繞“雄健”一詞再為獅子編一謎語，孩子們編得很用心，有貼確的，也有不貼確的，但都能體現(xiàn)出雄獅的一兩個(gè)特點(diǎn)。在謎語的基礎(chǔ)上我讓他們討論用繪畫怎樣表現(xiàn)“雄健的獅子”，孩子們各抒己見，特別是男同學(xué)想的奇特說的更奇特，到繪畫作業(yè)上就更是百花齊放了，有的同學(xué)把獅子的頭發(fā)畫成了一根根排列整齊的利劍，有的同學(xué)給獅子穿上了變形金剛的護(hù)套，還有的同學(xué)把獅子的利爪畫成伸出的匕首孩子們在謎語的正反理解中思維得以升華，創(chuàng)造力得以發(fā)揮，從而誕生了各種各樣的畫面。五、運(yùn)用電化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)鮮活情境當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生去探索理解、主動掌握，而學(xué)生 “ 啟而不發(fā) ” 、 “ 思維受阻 ” 時(shí)，教師可借助電化教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行美術(shù)作品欣賞， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息， 從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍， 如見其人， 如聞其聲， 如臨其境。車爾尼雪夫斯基說過： “形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位。美的形象性特點(diǎn)， 決定著人們審美活動不是用邏輯思維方法， 而是用形象思維方法。” 電化教學(xué)為此創(chuàng)造了契機(jī)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材與教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)到對事物深刻理解、突破學(xué)生的思維定勢，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解創(chuàng)新效果的教學(xué)目標(biāo)。如：在教學(xué)夏天一課時(shí)，由于低年級學(xué)生生活經(jīng)歷淺顯，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強(qiáng)，因此，對夏天的認(rèn)識也很淺顯。如要讓學(xué)生了解夏天的自然特色，就得盡可能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀、實(shí)踐，但由于時(shí)間、地理?xiàng)l件的限制，這一夢想難以實(shí)現(xiàn)。為此，依據(jù)本教材中的知識點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦制成動畫情景：太陽高照，小鳥揮動翅膀，田園里綠油油的莊稼象綠色的地毯，樹林里有各種各樣鳥叫，聲音令人陶醉，當(dāng)這些大自然的美景動畫，通過多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維頓時(shí)豁然開朗，他們沉浸在夏天美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，學(xué)生們在觀看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時(shí)再現(xiàn)了夏天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時(shí)，積極、主動地掌握了新知，開擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。我們學(xué)校學(xué)生在全國全市繪畫比賽中，在學(xué)校繪畫專欄中，學(xué)生踴躍投稿，熱情非常高漲，美術(shù)作品質(zhì)量也進(jìn)一步提高，學(xué)生對美術(shù)課的興趣也大大增強(qiáng)。在教學(xué)鴨子一課中，我剪輯一段鴨子動畫片，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生們播放，并以激勵(lì)的形式讓學(xué)生欣賞鴨子電腦動畫：由三角形、橢圓形、方形等基本形的緩慢移動組成了正面鴨子卡通形象。又變換幾個(gè)不同姿態(tài)的卡通小鴨子，給鴨子配上圍巾、小衣服等，添畫遠(yuǎn)山樹林、小房子池塘等背景，做不同背景變化，看到這么多可愛的小鴨子，學(xué)生中有的居然歡呼起來。了解同齡學(xué)生的繪畫創(chuàng)作意圖，并引導(dǎo)他們演繹情境角色，感受創(chuàng)作意境。當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色后，他們的創(chuàng)作激情被喚起、提高。此時(shí)，播放優(yōu)美動聽的配套音樂，并開始啟迪、誘導(dǎo)，使學(xué)生們在所扮角色的引導(dǎo)下，開始自由馳騁于想象的王國之中，并進(jìn)入創(chuàng)作的忘我境界。其作品結(jié)果顯示，學(xué)生創(chuàng)作大膽果斷，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性魅力。又如在小學(xué)美術(shù)課中有春天、秋天這兩個(gè)課題，這節(jié)課如果用口頭講，很難形象地描寫出春天和秋天的景色，因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)歷不多，學(xué)習(xí)精力易分散，欣賞能力輕差，而我運(yùn)用了多媒體教學(xué)： 第一個(gè)春天的短片鮮活生動，展示的畫面上到處洋溢著春天的詩情畫意，柳樹發(fā)芽、萬物生長、水塘的水面上形象顫動閃爍出光影，郁金香、杜鵑花， 猶如織在地上的刺繡， 遍地盛開。 第二個(gè)短片秋，畫面上展現(xiàn)了透明、 金色美麗的大自然畫面， 田園里金色的稻谷，果樹上掛滿了果實(shí)，成熟的蘋果和梨在張著嘴笑，在學(xué)生的眼里呈現(xiàn)出迷人的秋色， 似乎使他們聽到秋風(fēng)呼呼作響，感受到大自然豐富的生命， 活躍的脈搏、成熟的笑容， 在心靈上喚起學(xué)生健康與美的情緒。使學(xué)生有身臨其境的感受，不僅增加了對大自然的熱愛，而且產(chǎn)生了對美術(shù)課的濃厚興趣，增強(qiáng)了大家學(xué)好美術(shù)的信心。這種情境的創(chuàng)設(shè)，改變了過去上美術(shù)課一支筆，一張紙，老師畫什么，學(xué)生跟著畫什么的注入式教學(xué)法，而是采用啟發(fā)式欣賞教學(xué)法讓學(xué)生從欣賞中學(xué)會審美，增強(qiáng)大家的欣賞能力，情境的創(chuàng)設(shè)使課堂非常活躍，繪畫積極性高，作品豐富多彩。六、利用師生互動，營造和諧創(chuàng)新情境 在化妝晚會一課的學(xué)習(xí)中，我和同學(xué)們一起頭戴課前準(zhǔn)備好的舞會面具分小組表演，全班分為兩組，一組表演一族觀看，我在活動中適當(dāng)引導(dǎo)，然后再分小組討論，鼓勵(lì)同學(xué)對化妝舞會的場景加于描述，并說出如果自己舉辦化妝舞會