期末命題的思考及質(zhì)量分析徐榮國1.ppt

期末命題的思考及質(zhì)量分析 徐榮國 2014-2-25,精心架構(gòu) 合理分析,命 題 思 考,基礎(chǔ) 激發(fā)興趣、緊扣教材、著力基礎(chǔ)、體現(xiàn)核心、應(yīng)知應(yīng)會。 規(guī)范 化學(xué)用語到位，形成正確的書寫方式，基本計算的格式要準確，化學(xué)特有表達方式逐漸養(yǎng)成。 監(jiān)測 試題的形式或內(nèi)容，多數(shù)為學(xué)生平常在訓(xùn)練中見過，略有改變，學(xué)生似曾相識，用此方式監(jiān)測教學(xué)的落實度。 引導(dǎo) 試題力圖引導(dǎo)教師關(guān)注教材的變化，關(guān)注課標的變化，關(guān)注考試形式的變化；引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成化學(xué)學(xué)科特有的思維方式，即記憶與推理相結(jié)合、關(guān)注概念間的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系、與生產(chǎn)生活相關(guān)聯(lián)等。,試卷結(jié)構(gòu), 試題區(qū)分度(范圍0.001.00) 說明試題對考生實際水平的鑒別能力。通常試題區(qū)分度0.40時，表示試題區(qū)分質(zhì)量非常好；0.30試題區(qū)分度0.40時，表示試題區(qū)分質(zhì)量良好；0.20試題區(qū)分度0.30時，表示試題區(qū)分質(zhì)量尚可，但仍需要修改；試題區(qū)分度0.20時，表示試題區(qū)分質(zhì)量差,應(yīng)該淘汰。 試卷信度(范圍0.0001.000) 說明評測結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，穩(wěn)定性越大，意味著評測的結(jié)果越可靠。信度的影響因素有樣本特征、測量長度、測驗難度、 時間間隔等。在一次評測中,試卷信度通常應(yīng)高于0.600，且最低也不應(yīng)低于0.500。國內(nèi)標準化考試要求的試卷信度不能低于0.900。 試卷效度(范圍0.0001.000) 說明評測的有效性或正確性的質(zhì)量指標，試卷效度的高低反映著評測是否達到它的預(yù)定目的，是否考了要考的內(nèi)容。試卷效度在0.400以上，表示試卷效度質(zhì)量高；在0.2000.400之間 ，表示試卷效度質(zhì)量可以接受；試卷效度小于0.200時，表示試卷效度質(zhì)量較差。,學(xué)生群分布比例,校際均分,合計 01 02 03 04 05 06 07,合計 01 02 03 04 05 06 07,單項選擇題 滿分 24平均分 18.8,雨中 板中 西中 孫家 共中 實驗 春江,201301期末第一卷得分率,滿分：30 均分：18.8+2.3=21.1 得分率：70.32%,201301期末第二卷得分率,滿分：50 均分：36.4 得分率：72.8%,1下列有關(guān)物質(zhì)的運用中，利用到其化學(xué)性質(zhì)的是,A干冰做制冷劑 B石墨做電極 C活性炭用于防毒面具 D二氧化碳滅火,得分率73% A111 B216 C238 D1539 1人沒填,3下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖中，表示陽離子的是,A. B. C. D.,得分率74% A306 B96 C1556 D146 3人沒填,6下列物質(zhì)由原子構(gòu)成的是 A氯化鈉 B干冰 C金屬銅 DC60,得分率58% A104 B43 C1222 D736 2人沒填,21(2)下列有關(guān)偏二甲肼（C2H8N2)的敘述正確的是（ ） A. 由2個碳原子，4個氫原子，一個氮分子組成 B. 由碳、氫、氮三種元素組成 C. 由2個碳原子，8個氫原子，2個氮原子構(gòu)成 D. 組成元素碳、氫、氮的原子個數(shù)比為1：4：1,得分率 20%,教與學(xué)的主要問題,學(xué)生的典型共性問題： 化學(xué)用語書寫不熟練、不規(guī)范； 審題粗陋，讀題沒耐心，失誤偏多； 計算能力弱，對計算的完整格式不夠規(guī)范； 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘部分學(xué)生理解不夠;,具體操作策略,化學(xué)用語的書寫努力做到人人過關(guān)。 方法： 課堂內(nèi)外抽時間整體默寫，或化整為零、鍥而不舍； 變換內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在歸納、檢索中復(fù)習(xí)； 發(fā)動學(xué)生通過小組互助，捆綁考核，賞罰共擔(dān)進行； 教師分類推進，抓重點人群，重點人頭逐一過關(guān)。 為此，教師要有信心、耐心、恒心和不達目的不罷休的決心。 規(guī)范表達訓(xùn)練從平時點滴做起。 方法：教師教學(xué)語言努力規(guī)范嚴密，表達完整，減少漏洞，給學(xué)生良好示范； 描述性的語言，教師可通過讓學(xué)生復(fù)述、有序表達、聽寫、仿照書寫等形式訓(xùn)練； 批改作業(yè)要細致，可通過學(xué)生之間互相找錯誤，糾正錯誤予以訓(xùn)練。,審題能力的培養(yǎng)從練習(xí)講評中實施。 方法：讓學(xué)生自己讀題并養(yǎng)成圈出關(guān)鍵字的習(xí)慣； 引導(dǎo)學(xué)生反思自己作業(yè)或測試中錯題的思路，錯誤“眼”； 讓學(xué)生輪流當小老師，講解習(xí)題，抓題眼，找突破點等。 能否提高作業(yè)有效性是教師智慧大小、責(zé)任性強弱的檢測標志 方法：從內(nèi)容、布置時間、布置方式、回收時間、評批方式等環(huán)節(jié)與學(xué)生“斗智斗勇”； 每節(jié)課從課堂上擠出一定的時間讓大部分學(xué)生獨立作業(yè)，少部分學(xué)生在教師幫助下作業(yè)； “化整為零”，教師遞“小紙條” 盯著學(xué)生