區(qū)域推進(jìn)校本研修文化研究.ppt

區(qū)域推進(jìn)校本研修文化的研究,奉化市教師進(jìn)修學(xué)校,我們的基調(diào),老事實(shí)做 研究常態(tài) 規(guī)范求變 提高三度,研究背景,理順體制，拓展功能，構(gòu)建我市“研訓(xùn)一體化”新機(jī)制。 立足校本，服務(wù)教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校層面“研訓(xùn)一體化”新局面。 兩個(gè)層面的整合，是從培訓(xùn)管理體制到培訓(xùn)內(nèi)容形式的實(shí)質(zhì)性改革 。,研究背景,機(jī)制基本建立：形成了以教育行政對(duì)校本研修的政策、人力和財(cái)力的支持系統(tǒng)，教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)校本研修的理念主導(dǎo)、目標(biāo)制定和方案設(shè)計(jì)的引領(lǐng)系統(tǒng)，基層學(xué)校與一線教師對(duì)校本研修的認(rèn)可、修正、實(shí)踐和檢驗(yàn)的運(yùn)行系統(tǒng)。這些系統(tǒng)確保了校本研修高效運(yùn)行，初步完成了區(qū)域內(nèi)教師教學(xué)研究的結(jié)構(gòu)性變革。催生了教育科研、教學(xué)研究和教師教育三者互相促進(jìn)的滾動(dòng)式發(fā)展，促進(jìn)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師群體素質(zhì)提高。,研究背景,模式基本形成：“基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的校本研修”實(shí)踐模式也已基本成型，此模式的關(guān)注點(diǎn)和切入點(diǎn)是常態(tài)下的課堂教學(xué)，運(yùn)行的基本方式是“一個(gè)主題、四個(gè)階段”，目前此實(shí)踐模式已產(chǎn)生區(qū)域性影響 。 2006年6月22日“基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的校本研修模式的建構(gòu)和實(shí)踐”被作為成功的教師繼續(xù)教育模式在教育信息報(bào)上專版報(bào)道。校本研修的實(shí)踐和研究已形成專著砥礪在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，此專著由北京教育出版社出版，入編中國(guó)教育學(xué)會(huì)素質(zhì)教育研究叢書(shū)。相應(yīng)的三個(gè)課題獲獎(jiǎng)。,研究背景,教研組規(guī)范度提高：為做實(shí)校本研修，提高校本研修質(zhì)量，許多學(xué)校重視教研組建設(shè)，在兩年中更新了教研組長(zhǎng)隊(duì)伍，也適當(dāng)考慮了教研組長(zhǎng)的待遇，教研組長(zhǎng)隊(duì)伍日益壯大。教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了為期二年的教研組長(zhǎng)系列培訓(xùn)，促進(jìn)了教研組長(zhǎng)的專業(yè)素質(zhì)、組織能力。,研究?jī)?nèi)容,1以研究課程改革中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)一步細(xì)化“基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的校本研修”的工作流程，規(guī)范教研組活動(dòng)過(guò)程，切實(shí)提高研討活動(dòng)的實(shí)效，在全市中小學(xué)建立自下而上與自上而下相結(jié)合的教學(xué)研究制度，形成嶄新的校本研修文化。,研究?jī)?nèi)容,2引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教學(xué)研究的方法和技術(shù)，提高科研含量，以課堂文化建設(shè)為背景，以課題研究為牽引，發(fā)動(dòng)教師以小團(tuán)隊(duì)形式參與子課題研究，逐步形成一批特色學(xué)科和個(gè)性化教師，從總體上改善我市中小學(xué)課堂教學(xué)面貌，形成富有生機(jī)的新課堂文化。,研究?jī)?nèi)容,3加強(qiáng)對(duì)校本教研過(guò)程的管理，以階段性的專業(yè)增值或課堂改進(jìn)效度為指標(biāo)，制定出全方位的校本教研工作評(píng)價(jià)體系，以此促進(jìn)我市教育的可持續(xù)發(fā)展，豐厚學(xué)校文化的底蘊(yùn)。,研究?jī)?nèi)容,4建立起適合我市校本教研制度建設(shè)的運(yùn)行保障機(jī)制。在原有相關(guān)專業(yè)支持制度的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善，制定出能夠調(diào)動(dòng)廣大干部教師積極性的相關(guān)政策，建設(shè)好能夠?yàn)榻處熽?duì)伍素質(zhì)提高提供支持的現(xiàn)代化的教育資源，形成具有我市特色的、開(kāi)放型的、綜合性的立體化區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)。,研究策略,注重四個(gè)結(jié)合，即研修與教育科研相結(jié)合，體現(xiàn)前瞻性；研修與教師的需求相結(jié)合，體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)效性；研修與教師的學(xué)科教學(xué)研究相結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)踐性；個(gè)體研修與群體研修相結(jié)合，體現(xiàn)普及與提升。,研究策略,區(qū)域?qū)用娴闹贫冉ㄔO(shè) 學(xué)科層面的專業(yè)引領(lǐng) 以校為本的行動(dòng)研究,研究策略,修正立意 豐富內(nèi)涵 立足原點(diǎn) 構(gòu)建范式 扎根實(shí)踐 關(guān)注日常 網(wǎng)絡(luò)研修 拓寬時(shí)空 專業(yè)引領(lǐng) 技術(shù)支持 城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng) 分層協(xié)作