2019三年級語文下冊第一單元3荷花教案2新人教版.doc

荷花教學目標：1.認識6個漢字，會認會寫10個字，學習輕聲和兒化韻的發(fā)音規(guī)律。2.積累文中優(yōu)美生動的語句，和同學交流分享。3.學習聯想的表達方式，感受荷花的優(yōu)美姿態(tài)，感悟作者對荷花的喜愛之情。教學重點：1.認識6個漢字，會認會寫10個字，學習輕聲和兒化韻的發(fā)音規(guī)律。2.積累文中優(yōu)美生動的語句，和同學交流分享。教學難點：學習聯想的表達方式，感受荷花的優(yōu)美姿態(tài)，感悟作者對荷花的喜愛之情。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1.同學們，你們見過荷花嗎？它們一般生長在哪兒？2.學生自由表述，齊讀課題荷花。（出示圖片欣賞荷花的美妙姿態(tài)）二、初讀課文，整體感知1.我們讀一讀課文，找出描寫荷花美好姿態(tài)的語句。2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。3.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。4.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。5.努力把文章讀流利，有感情朗讀。三、生字認讀，讀準字音1.課文同學們已經讀熟了。現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？2.出示生字指讀：蓬、骨、脹、仿、佛、翩。3.注音領讀。4.重點認讀：骨、蓬、仿、佛、脹、翩。（1）比較認知“蓮”和“蓬”：兩個字都是上下結構，“艸”旁。由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（出示圖片幫助識記生字。）（2）“骨”和“挨”字強調多音字，分別組詞在語境中識別讀音。（出示圖片，幫助理解生字。）（3）“仿、佛”也是左右結構的，按照漢字書寫的要求，書寫的時候注意銜接，占格要均勻，把字寫好看。5.猜謎語：月亮拖著長尾巴脹羽毛都被壓扁啦翩6.開火車讀準字音。四、情景朗讀，感知文本導學：讀一讀描寫荷葉的句子，體會荷葉的特點。1.荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（讀準每一個字，語調輕快。）2.讀一讀描寫荷花的句子，想象荷花的姿態(tài)。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（“蓮蓬”讀的時候注意輕聲。）（“花骨朵兒”讀的時候注意兒化韻。）（1）有一批常用的雙音節(jié)詞，第二個音節(jié)習慣上要讀輕聲。如：蓮蓬、蘿卜、葡萄、玻璃、喇叭（2）就是將兒前面的字和兒合起來讀，說得通俗一點就是你將這兩個字讀快一點，聽起來和一個字似的就差不多了。出示句子：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。（“了不起”要讀出贊嘆的語氣。）3.出示句子：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（用怎樣的語氣來讀，可以讀出我此時的感受呢？）4.風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢（好美的景色，好美的心情，請試著讀出我的感受來。）五、課堂展示1.小組推薦優(yōu)秀小選手參加朗讀課文比賽。2.有感情地朗讀課文，注意讀好下面的詞語。（花瓣兒花骨朵兒蓮蓬衣裳）3.小組討論一下你認為的優(yōu)美生動的語句，在小組里讀一讀。六、學寫生字課文同學們讀得真美?，F在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。1.出示生字：瓣、露、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨。2.指導學生觀察寫法，板書筆順。3.打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。重點學習：“瓣、蓬、隨、拂”的注意要點。（預設：蓬，注意上下結構，偏旁是“艸”；“瓣”左中右結構?！半S”注意“辶”的位置?！胺稹弊⒁庾笥医Y構。）4.學生臨寫生字。七、鞏固練習1.打開“基礎訓練-荷花”，一起來闖關吧！2.完成配套練習冊。第二課時一、復習引入1.出示本課生字，學生認讀，出示拼音練讀。2.給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。3.出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。4.復習生字，出示形近字組詞，大家進行開火車。5.出示圖片，導入新課。二、課文賞析（一）讀一讀描寫荷葉的句子，體會荷葉的特點。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。1.看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？2.你從哪些詞語中讀到的呢？3.“挨”“擠”分別是什么意思？4.“挨挨擠擠”說明了什么？5.這是一個比喻句，試著說一說：這個比喻句好在哪里？6.比喻句，就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。7.照樣子仿寫一個句子。（二）讀一讀描寫荷花的句子，想象荷花的姿態(tài)。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。1.“冒出來”這樣寫好嗎？為什么？2.你從哪些詞語中讀到的呢？3.想象白荷花的姿態(tài)，用文中的話說一說。4.體會“有的有的有的”的寫作方法，找出文中的排比句式。5.試著仿寫句子，用上“有的有的有的”6.排比：把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫作排比。7.眼前這一池荷花是怎樣的呢？你可以試著畫一畫嗎？（三）體會“畫”。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。1.認真讀一讀這段文字，再有感情地朗讀一遍。2.你從哪些地方可以體會到這一池荷花是“一大幅活的畫”。3.“那畫家的本領可真了不起?！?.試著用“了不起”說句子。（四）感受聯想。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。1.從“仿佛”這個詞語里你體會到了什么？2.照樣子寫詞語。翩翩起舞：彬彬有禮、勃勃生機3.怎樣理解“翩翩起舞”這個詞語？4.你可以做一做這個動作嗎？5.你從剛才的這一段聯想中感受到什么樣的情感？風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢1.這段文字也是聯想的情景。2.聯想：不是真實存在的場景，是因為作者在特定的場景下進行的合理的想象。三、課堂展示1.誰可以用最快的速度背誦第二自然段，先觀察思考一下這一段的內容和特點，然后分享一下背誦秘訣。2.有感情地朗讀課文，看誰讀得有感情。3.荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來