中學(xué)教師如何說(shuō)課.ppt

新課程理念下的說(shuō)課,作者：徐邦桃,一、什么是說(shuō)課,說(shuō)課是指教師以教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材為依據(jù)，針對(duì)某一課題的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況，口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。 關(guān)鍵詞：教什么，怎么教，為什么這樣教？,二、說(shuō)課的意義,提高教師理論素養(yǎng),推動(dòng)教育科研發(fā)展,推動(dòng)課堂教學(xué)改革,訓(xùn)練教師語(yǔ)言能力,幫助教師駕馭教材,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),三、說(shuō)課的類(lèi)型,研討型,示范型,評(píng)價(jià)型,檢查型,四、說(shuō)課與備課上課關(guān)系,1、說(shuō)課與備課相同點(diǎn)：,說(shuō)課與備課不同點(diǎn),2、 說(shuō)課與上課的關(guān)系,（1）說(shuō)課與上課有的共同之處,上課是對(duì)課堂教學(xué)方案的課堂實(shí)施,說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明,都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題， 都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)， 都能反映教師語(yǔ)言教態(tài)板書(shū)等教學(xué)基本功。,（2）說(shuō)課與上課的區(qū)別,備課,說(shuō)課,上課,方案、藍(lán)圖,方案理性化,教與學(xué)的行為,怎樣教、怎樣做,為什么這樣 教、這樣做,這樣教、這樣做,反思、調(diào)整,聽(tīng)課、評(píng)課,說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化；對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。,五、說(shuō)課要注意的幾個(gè)原則問(wèn)題,說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。 說(shuō)課不是上課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。 說(shuō)課不是“背課”、“讀課”，要突出“說(shuō)”字。不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。 注意運(yùn)用教育理論來(lái)分析研究問(wèn)題，防止就事論事，也要避免過(guò)分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。 說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通常15分鐘的時(shí)間。,六、說(shuō)課的內(nèi)容 （流程）,說(shuō)教材 根本環(huán)節(jié) 說(shuō)教法 關(guān)鍵環(huán)節(jié) 說(shuō)學(xué)法 重要環(huán)節(jié) 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 中心環(huán)節(jié) 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 輔助環(huán)節(jié) 說(shuō)好理論依據(jù)是說(shuō)課的必要環(huán)節(jié)。,（一）說(shuō)教材,教材是課程的載體,準(zhǔn)確深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實(shí)際地處理教材,科學(xué)合理地組織教材,說(shuō)課的首要環(huán)節(jié),備課上課的前提,說(shuō)教材，就是說(shuō)課者在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中的地位和作用，以及與其他單元或其他學(xué)科的聯(lián)系等，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課題內(nèi)容的要求，將三維目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課時(shí)安排等等。,說(shuō)教材的五點(diǎn)要求：,說(shuō)清教材在本單元甚至本冊(cè)教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。 說(shuō)明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說(shuō)明（或：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）。,說(shuō)明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，通過(guò)一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。 說(shuō)明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。 說(shuō)明教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。 說(shuō)教學(xué)媒體的使用情況。,說(shuō)教材案例一：最后一課 1 教材所處地位及分析 最后一課是法國(guó)作家都德寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。這篇文章在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的同時(shí)，成功地把景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)塑造人物，而且還運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)了。,2 說(shuō)三維教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)大綱的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié)，這樣能更好體味和推敲作品語(yǔ)言的意義和作用；學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫(xiě)法。 能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)的同時(shí)，要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫(xiě)作。 情感目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。通過(guò)這課兩個(gè)主人公的分析，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。,3 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在向?qū)W生傳播新知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性確立重難點(diǎn)。對(duì)剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整體感悟一篇較長(zhǎng)的文章有一定的難度，根據(jù)這個(gè)情況，我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：1小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)感情。2最后一課的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現(xiàn)。 教學(xué)難點(diǎn)：文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。,說(shuō)教材案例二：光的折射 1、 說(shuō)教材的地位和作用 本課時(shí)是初中物理第一冊(cè)第六章光的折射第一節(jié)。光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。,2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： （1）知識(shí)目標(biāo)：知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。 （2）能力目標(biāo)：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。 （3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生破除迷信、熱愛(ài)科學(xué)的激情。,3、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定： （1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。 （2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。 （3）關(guān)鍵：對(duì)入射角和折射角的確定。,說(shuō)教材案例三：直線平行的條件,1、教材的地位和作用 本課位于人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第五章第二節(jié)第一課時(shí)。主要內(nèi)容是讓學(xué)生在充分感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上體會(huì)平行線的三種判定方法，它是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，是相交線與平行線的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)它會(huì)為后面的學(xué)習(xí)平行線性質(zhì)、三角形、四邊形等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的“基石”。同時(shí)，本節(jié)學(xué)習(xí)將為加深“角與平行線”的認(rèn)識(shí)，建立空間觀念，發(fā)展思維，并能讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中交流分享探索的成果，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。,2、說(shuō)三維教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：了解同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角等角的特征，認(rèn)識(shí)“直線平行”的三個(gè)充分條件及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、思考探索等活動(dòng)歸納出三種判定方法，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)活動(dòng)及實(shí)際問(wèn)題的研究引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法探索、研究和解決問(wèn)題。 情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)敢想、敢說(shuō)、敢解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。,3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 三種位置關(guān)系的角的特征；會(huì)根據(jù)三種位置關(guān)系的角來(lái)判斷兩直線平行的方法。 難點(diǎn)： “轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。,說(shuō)教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說(shuō)出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段（策略），以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。,（二）說(shuō)教法,選擇教法時(shí)，一定要遵循教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法的原則。一般一節(jié)課以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法。教學(xué)中只有“一法為主，多法配合”，才能使教學(xué)生動(dòng)有趣。 一旦確定了教學(xué)方法，就應(yīng)該介紹為什么采用這種方法，在具體的課堂教學(xué)中，通過(guò)什么途徑有效運(yùn)用這些教學(xué)方法，預(yù)計(jì)達(dá)到什么樣的效果。運(yùn)用此教法應(yīng)注意哪些問(wèn)題，自己的改進(jìn)意見(jiàn)和創(chuàng)新是什么等。,說(shuō)教法，應(yīng)說(shuō)出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個(gè)方面： 要說(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。 要重點(diǎn)說(shuō)明如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。 要說(shuō)出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。 要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間聯(lián)系。,說(shuō)教材過(guò)渡到說(shuō)教法：案例一,“教無(wú)定法，貴在得法”，選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)探索能力和協(xié)作精神。因此，根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，我將采用如下教學(xué)法：,說(shuō)教材過(guò)渡到說(shuō)教法：案例二,教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)我都將盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。而我在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。依據(jù)新課程理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：,介紹幾種常用教學(xué)法： 引導(dǎo)教學(xué)法：教師首先創(chuàng)立一種開(kāi)放性的氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極探索、分析和發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)和長(zhǎng)處所在，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)掘這兩方面的潛力，以學(xué)生能尋找到自己與眾不同的藝術(shù)表現(xiàn)力為最終目的，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用對(duì)比、分析的方法來(lái)解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 談話(huà)式教學(xué)法：采取談話(huà)式教學(xué)法可以拉進(jìn)師生之間的距離，使師生處在一個(gè)平等的位置上，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)也能體現(xiàn)教學(xué)的民主性。,啟發(fā)式教學(xué)法：所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要精簡(jiǎn)，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的點(diǎn)撥手法，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。 賞識(shí)教育法。學(xué)生在討論合作、解決疑難問(wèn)題過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。 對(duì)話(huà)教學(xué)法：新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。這種對(duì)話(huà)并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。,說(shuō)教法案例一：光的折射 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。,說(shuō)教法案例二：氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法 ,本節(jié)課我采用了分析類(lèi)比、合作探究、分組實(shí)驗(yàn)等綜合性的教學(xué)方法。根據(jù)化學(xué)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、理論為線索，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊比較，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，突出獲取知識(shí)的主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。,說(shuō)教法案例三：直線平行的條件 ,1、采用指導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)，主要通過(guò)二個(gè)師生雙邊活動(dòng)：動(dòng)師生互動(dòng)，共同探索。導(dǎo)知識(shí)類(lèi)比，合理引導(dǎo)等突出學(xué)生主體地位，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展和解決過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)。 2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，整堂課圍繞“情景問(wèn)題學(xué)生體驗(yàn)合作交流”模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作，充分交流，既滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈探索欲望，又排除學(xué)生學(xué)習(xí)幾何方法的缺乏，和學(xué)無(wú)所用的思想顧慮。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予幫助，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得愉快和進(jìn)步。 3、利用課件輔助教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使每個(gè)學(xué)生穩(wěn)步提高。,（三）說(shuō)學(xué)法,實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色。說(shuō)課者必須說(shuō)明：如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。 在最大程度上體現(xiàn)課改精神教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。,具體要說(shuō)清兩大問(wèn)題：,針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？ 在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？,幾種學(xué)習(xí)方法介紹： 游戲?qū)W習(xí)法：學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，這樣的學(xué)習(xí)方法是出于學(xué)生的興趣，可以變被動(dòng)為主動(dòng)。 創(chuàng)新學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，如在觀念上突破以前的定式，在表現(xiàn)手法上大膽突破，力求在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。 合作學(xué)習(xí)法：新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間互相交流彼此的見(jiàn)解，共享彼此的材料，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、整體協(xié)調(diào)能力，既提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又在團(tuán)隊(duì)合作中突顯個(gè)體創(chuàng)造能力。,體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視體驗(yàn)學(xué)習(xí),在“課程的基本理念”中提出“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”；在“課程目標(biāo)”中提出“注重情感體驗(yàn)” 。 多元評(píng)價(jià)法：在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。,說(shuō)學(xué)法案例一：光的折射 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。 本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,說(shuō)學(xué)法案例二 ：氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法 ,由于客觀條件所限，初三學(xué)生動(dòng)手操作的能力還不是很強(qiáng)，為了有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐的能力，本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主要通過(guò)主動(dòng)參與、親密合作、討論交流為主旨學(xué)習(xí)方法，真正做到把時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人。,說(shuō)教學(xué)個(gè)過(guò)程，要簡(jiǎn)要說(shuō)出該課的各個(gè)教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節(jié)名稱(chēng)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排：即在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教哪個(gè)（些）知識(shí)點(diǎn)，提出哪些問(wèn)題，做哪些練習(xí)（教什么），組織哪些課堂教學(xué)活動(dòng)，采用什么教學(xué)方法（怎么教）等等。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。 也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。,（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)教學(xué)過(guò)程要求做到：,說(shuō)出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始過(guò)程收束的內(nèi)容安排。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。 另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。,要按照教學(xué)步驟說(shuō)清各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體活動(dòng)，包括講授的知識(shí)內(nèi)容、練習(xí)、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。 說(shuō)明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。 要說(shuō)明如何通過(guò)教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵。要對(duì)教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。,以上四個(gè)方面，只是為說(shuō)課內(nèi)容提供一個(gè)大致的范圍，并不意味著具體說(shuō)課時(shí)都要面面俱到，逐項(xiàng)說(shuō)來(lái)，應(yīng)該突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，以便在有限是時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述，該展開(kāi)的內(nèi)容充分地展開(kāi)，該說(shuō)透的道理盡量去說(shuō)透，這樣才能取得良好的效果。,說(shuō)教學(xué)過(guò)程案例一：背影,（一）激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍 1、多媒體播放歌曲父親 2、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，父母對(duì)子女的愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯無(wú)私的愛(ài)，伴隨著我們成長(zhǎng)。你們能說(shuō)一說(shuō)曾讓你感動(dòng)過(guò)的父母的疼愛(ài)。（學(xué)生自由發(fā)言） 教師：父母對(duì)我們的愛(ài)也許可能只是片言只語(yǔ)，也許只是不經(jīng)意的動(dòng)作神情但都是那樣念人難忘。今天我們要學(xué)的一篇課文就是從父親的背影中感悟出來(lái)的父子之情。（板書(shū)課題） 設(shè)計(jì)意圖：播放歌曲可以創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生心底的心弦，直觀地了解父親為我們付出的真愛(ài)，感受父愛(ài)的偉大。問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中的具體感受出發(fā)，并通過(guò)學(xué)生的訴說(shuō)來(lái)發(fā)現(xiàn)父母對(duì)我們的愛(ài)，為學(xué)習(xí)本文作好良好的情感鋪墊。,（二）走近“背影”，朗讀比賽 1、聽(tīng)配樂(lè)錄音朗讀（要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)） 2、同桌互讀（互相糾正，互相學(xué)習(xí)） 3、朗讀比賽（小組推舉朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽） 設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，卻也是我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，需要我們切實(shí)去改變，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再補(bǔ)就很難見(jiàn)效了。心理學(xué)認(rèn)為人的能力發(fā)展都具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，要采用教師范讀學(xué)生跟讀強(qiáng)化的方式及時(shí)糾正。,（三）圈點(diǎn)批注，捕捉“背影” 1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注：批注要點(diǎn) （1）詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用方框框出。（2）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）下劃波浪線。（3）有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)標(biāo)注。 2、找出文中描寫(xiě)父親背影的語(yǔ)句并加以賞析。 （1）文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？（討論后用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）（2）我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。（3）“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。（理解記敘要素）（4）文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚？找出這些語(yǔ)句。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的。,（四）自主合作，分析“背影” 引導(dǎo)學(xué)生合作探究以下問(wèn)題： 1、文中四次“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的映象最深？為什么？ 2、體會(huì)父親親爬月臺(tái)時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)表演，談?wù)摲治觥?3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？ 4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了？又為什么趕緊拭干了淚？ 5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？ 設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)意在拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、探究，深刻領(lǐng)會(huì)作者在文中所流露的思想感情，從而準(zhǔn)確把握文章的中心。同時(shí)，抓往文中的幾句重點(diǎn)話(huà)語(yǔ)來(lái)體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情，使他們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。本環(huán)節(jié)也是這一堂課的重點(diǎn)，是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán)。,（五）課堂訓(xùn)練，拓展延伸 本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻能用簡(jiǎn)潔的文字傳達(dá)出無(wú)限深情。請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際談一兩個(gè)對(duì)父母親做法由不理解到理解的事件，并談?wù)勀愦丝痰母惺堋?設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在深化情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。,說(shuō)教學(xué)過(guò)程案例二：氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法 ,本節(jié)課的教學(xué)流程按照我將按照“師導(dǎo)生探”的教學(xué)模式可歸納為：激發(fā)情趣，出示目標(biāo)出示自學(xué)要求學(xué)生自學(xué)競(jìng)賽檢測(cè)當(dāng)堂訓(xùn)練。 1、激發(fā)情趣，出示目標(biāo) 教師根據(jù)教學(xué)目的和要求提出富有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。上課伊始，教師富有激情地表白：我們已經(jīng)明確了實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的藥品及反應(yīng)原理，大家是否親自動(dòng)手制取氫氣體驗(yàn)一下其中的樂(lè)趣？今天就給大家提供一個(gè)平臺(tái)，滿(mǎn)足你們這個(gè)小小的愿望！同時(shí)為了明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大屏幕出示自學(xué)目標(biāo)。,2、出示自學(xué)要求 （1）明確本節(jié)課的目標(biāo)后，一起回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置，并且要求學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行組裝比賽，在上課開(kāi)始課堂氣氛就格外的活躍，同時(shí)又將學(xué)生的思維與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高。 （2）隨即提出問(wèn)題：制取氫氣的發(fā)生裝置是否也可以利用這一套？此時(shí)學(xué)生會(huì)很輕松地回答這一問(wèn)題（根據(jù)氫氣的藥品狀態(tài)以及反應(yīng)的條件）。于是進(jìn)一步探究：你能將其做以響應(yīng)的改進(jìn)嗎？于是以小組為單位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，把學(xué)生帶入探索的情景之中。改裝后的裝置各小組展示交流，同時(shí)我將學(xué)生的改進(jìn)方法在大屏幕上進(jìn)行加工，如試管方向的變換、酒精燈的撤離以及導(dǎo)管的角度，同時(shí)展示改裝后的發(fā)生裝置，通過(guò)實(shí)物與圖示的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生會(huì)自然而然的在頭腦中對(duì)圖形形成感性認(rèn)識(shí)。,（3）收集裝置的探索仍然以氧氣的為依托，同時(shí)以“友情提示”為依據(jù)，雖然次點(diǎn)不是教學(xué)的難點(diǎn)，但是可以通過(guò)教師的言行在無(wú)形之中就拉近了與學(xué)生的距離，成為了他們的朋友。 （4）為了使初中階段實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置得以廣泛推廣，我又將這兩套裝置進(jìn)行對(duì)比，而后展開(kāi)討論：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生和收集裝置分別由什么因素決定？為了幫助學(xué)生提高應(yīng)用能力，我又通過(guò)具體習(xí)題體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。 3、學(xué)生自學(xué) 在學(xué)生自學(xué)階段，我主要是設(shè)計(jì)通過(guò)小組交流氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)步驟兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從而為下一步動(dòng)手收集氫氣做熱身。通過(guò)他們的相互交流，可以將理論比較全面地展示給學(xué)生，為下一步學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐奠定一定的基礎(chǔ)。,4、競(jìng)賽檢測(cè) 由6個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的比賽，并且設(shè)定比賽的規(guī)則和評(píng)比原則，同時(shí)每小組派出一名監(jiān)督員，最后根據(jù)小組得分排名。初中學(xué)生的特點(diǎn)他們很喜歡競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中活躍學(xué)生的思維，同時(shí)在“玩”中“學(xué)”，體現(xiàn)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。在最后的環(huán)節(jié)中，檢驗(yàn)氫氣時(shí)可能會(huì)聽(tīng)到不同的聲音，教師引導(dǎo)：同樣是點(diǎn)燃?xì)錃?，為什么?huì)出現(xiàn)不同的聲音呢？為下一步探索留下懸念，使學(xué)生感到學(xué)海無(wú)涯，越學(xué)越有興趣，他們會(huì)在課后積極自學(xué)，解決疑難，不僅提高了能力，增長(zhǎng)了才干，還會(huì)領(lǐng)略到自我探索的無(wú)窮的樂(lè)趣。 5、當(dāng)堂驗(yàn)收 為了檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生掌握的程度，我設(shè)定了不同層次的習(xí)題在最后5分鐘進(jìn)行驗(yàn)收。,說(shuō)教學(xué)過(guò)程案例三：直線平行的條件,我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是：從創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知開(kāi)始，經(jīng)歷探索新知，構(gòu)建模式；解釋新知，落實(shí)新知；總結(jié)新知，布置作業(yè)等過(guò)程來(lái)完成教學(xué)。 一、 創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知： 師生欣賞三幅圖片，讓學(xué)生觀察、思考從幾何圖形上看有什么共同點(diǎn)。 從學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事入手，讓學(xué)生比較兩張獎(jiǎng)狀粘貼的好壞，并說(shuō)明理由，讓學(xué)生留心實(shí)際生活，欣賞木工畫(huà)平行線的方法。 落實(shí)到學(xué)生是否會(huì)畫(huà)平行線？本環(huán)節(jié)教師展示圖片，學(xué)生觀察思考，交流回答問(wèn)題，了解實(shí)際生活中平行線的廣泛應(yīng)用。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)展示，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事入手。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，應(yīng)用數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不有。符合“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。,二、實(shí)驗(yàn)操作，探索新知 由學(xué)生是否會(huì)畫(huà)平行線導(dǎo)入，用小學(xué)學(xué)過(guò)的方法過(guò)點(diǎn)P畫(huà)直線AB的平行線CD，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)并展示。 學(xué)生思考三角尺起什么作用（教師點(diǎn)撥）？ 學(xué)生動(dòng)手操作：用學(xué)具塑料條擺兩條平行線被第三條直線所截的模型，并探討圖中角的關(guān)系（同位角）。 教師把學(xué)生畫(huà)平行線的過(guò)程和塑料條模型抽象成幾何圖形，指明同位角的位置關(guān)系是截線，被截線的同旁， 歸納：兩直線平行條件 教師展示一組練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固新知。 在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)關(guān)注： 學(xué)生能否畫(huà)平行線，動(dòng)手操作是否準(zhǔn)確 學(xué)生能否獨(dú)立探究、參與、合作、交流 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)提問(wèn)，利用教具、學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和積極性，提高學(xué)生合作交流的能力和質(zhì)量，教師有的放矢，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。及時(shí)練習(xí)鞏固，體現(xiàn)學(xué)以致用的觀念，消除學(xué)生學(xué)無(wú)所用的思想顧慮。,三、大膽猜想，探究新知 學(xué)生分組討論： 2和3是什么位置關(guān)系？ 3和4是什么位置關(guān)系？ 直線CD繞O旋轉(zhuǎn)是否還保持上述位置關(guān)系？ 2與3，2與4一定相等嗎？猜想，展示討論成果。 學(xué)生探究： 問(wèn)題：2=3能得到ABCD嗎？ 2+4=180可以判定ABCD嗎？ 學(xué)生用語(yǔ)言表述推理過(guò)程，教師深入學(xué)生中并點(diǎn)撥將未知的轉(zhuǎn)化為已知，并規(guī)范推理過(guò)程。和學(xué)生一起歸納直線平行的條件2，3。 學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。 本環(huán)節(jié)教師關(guān)注： 學(xué)生能否主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，敢于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。小組團(tuán)結(jié)協(xié)作程度，創(chuàng)新意識(shí)。 表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組 設(shè)計(jì)意圖：猜想、交流、歸納，符合知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)將陌生的轉(zhuǎn)化為熟悉的，將未知的轉(zhuǎn)化為已知的。并用練習(xí)及時(shí)鞏固，落實(shí)新知與方法，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。,四、解釋運(yùn)用，鞏固新知 本環(huán)節(jié)共有五個(gè)練習(xí)，第一題落實(shí)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角位置特征。第二、三題落實(shí)三種判定方法的應(yīng)用。第四、五題是注重學(xué)生動(dòng)手操作，解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練。 本環(huán)節(jié)教師應(yīng)關(guān)注： 深入學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助。學(xué)生的思維角度是否合理。 設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，既面向全體學(xué)生，又照顧個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生，體現(xiàn)因材施教的原則。,五、總結(jié)新知，布置作業(yè) 通過(guò)設(shè)問(wèn)回答補(bǔ)充的方式小結(jié)，學(xué)生自主回答三個(gè)問(wèn)題，教師關(guān)注全體學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的程度，學(xué)生是否愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，采用必做題和選做題的方式布置作業(yè)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)總結(jié)再學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)作用，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。作業(yè)分層要求，做到面向全體學(xué)生，給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間，滿(mǎn)足他們的求知欲。,板書(shū)是一種被普遍采用的教學(xué)手段。在說(shuō)課活動(dòng)中，板書(shū)則是聽(tīng)者了解說(shuō)課者教學(xué)思想、教學(xué)思路，對(duì)教材的理解的深淺程度和估計(jì)教學(xué)效果的可視語(yǔ)言。所以，說(shuō)課必須說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，包括板書(shū)設(shè)計(jì)的思路、依據(jù)和板書(shū)的具體內(nèi)容。,（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),案例：成功板書(shū)設(shè)計(jì),成功 = 天資 勤奮 機(jī)遇 + X ？,由天決定 無(wú)能為力,自己決定 狠下功夫,存在，有時(shí)影響極大，但不期而來(lái)，無(wú)能為力,合作精神、自信科學(xué)方法等,說(shuō)課結(jié)束語(yǔ)：案例一,總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。,說(shuō)課結(jié)束語(yǔ)：案例二,最后我想說(shuō)的是：新課程理念下的課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，是生成的課堂。教師再完美的預(yù)設(shè)也無(wú)法取代課堂教學(xué)過(guò)程中的精彩的生成，教師要時(shí)刻根