讀學習困難學生的教學策略有感.ppt

讀學習困難學生的教學策略有感,書名：學習困難學生的教學策略 原名：Teaching Kids with Learning Difficulties in the Regular Classroom: Strategies and Techniques Every Teacher Can Use to Challenge & Motivate Struggling Students 作者：美Susan winebrenner 著 劉 頌 劉巧云 譯 中國輕工業(yè)出版社出版 2005年1月第1版 2005年1月第1次印刷,龍洞小學 鄭春樣,全書提要,作者簡介：這本譯文并沒有介紹作者蘇珊溫尼布倫納（ Susan winebrenner ）的生平及著成之時代背景，只簡單描述了作者是一個教學實踐家，善于把理論研究的成果應用于教學實踐。 本書提供了眾多操作性極強的教學策略與方法，從備課、上課到評價，從語言教學到各科教學，從學生的認知發(fā)展到情感、個性的發(fā)展，從教師的日常教學到與家長的聯(lián)系等等，貫穿了整個教學過程。為我們一線教師提供了一個很好的借鑒平臺，關心困難學生的教師都能從中根據(jù)各自的工作性質找到適宜的工作。 書中談到的閱讀教學、寫作教學的策略，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣的方法，倡導家長參與學校教育的做法等，對我國的廣大教師、理論研究者和教育行政部門的官員都有一定的啟示意義。 作者強調的營造歡迎所有學生的班級氛圍、合作學習等等，也對我們改進班級管理與教學具有積極的參考意義。 工作作者在書中從始至終傳達著這樣的理念：對于在學習上遭遇困境的學生而言，我們不能一味歸因于他們的懶惰或散漫，而應勇于探索、積極嘗試，通過變革教學來促使他們獲得真正的學業(yè)成功，增進他們的自信和自尊。,心得評論,本人主要閱讀了這本書的第一至五章和第十章。受益很深，深受啟發(fā)，使本人在對學困生的轉化、教學上不再象以前那么困惑和有時束手無策，特別書中介紹了豐富的教學策略及方法，本人看了后，非常高興，很多方法都可以適用在自己現(xiàn)有的學困生的轉化工作上，使自己對轉化學困生上有了自信！充實了自己！,這一章主要講述了如何在班級中營造讓所有兒童都感受歡迎的氛圍，因為缺少集體歸屬感的兒童往往會出現(xiàn)偏差行為與較差的學習成績。提供了多種處理的方法。 這一章我覺得對所有的教師都適用特別是班主任，如何讓學生喜歡你？如何了解學生？如何與學生溝通？如何去培養(yǎng)學生良好的心理等等，對構建和諧的班級有很好的幫助。,第一章 營造歡迎所有學生的班級氛圍,第二章 吸引全體學生參與學習的方法,這一章列舉了經實踐證明有效的方法，吸引所有學生參與到學習活動中。 在這一章中，本人感觸最深的就是“合作學習”！與新課標的教學完全吻合，也是提高學習困難生學習成績的有效方法。如何使學習困難生融合到合作學習小組中？作者介紹了多種策略。作者建議“把優(yōu)秀生分成一組，也就是把學困生分成一組，這樣才能讓學困生有機會展示自己的才能?！北救擞X得這點很難做到，因為把學困生分為一組，可能會更糟糕，在沒有優(yōu)秀生的帶領下，可能什么都做不來！但作者的觀點也可以一試。,第三章 了解與有效干預學習困難,這一章內容從特殊教育的各種類型來界定學生的學習困難，并且提供了干預學習困難的若干建議。 在這一章中，作者介紹了多種學習障礙，如現(xiàn)在我班就有類型：多動、分心、沖動、抽象思維能力缺陷等，使我更清楚地了解學困生的狀況，特別是作者提供的學習障礙的干預方法，其中有一個“使學習內容抽象化”，就是要求我們老師要在課堂多想辦法，多設計一些學習的環(huán)節(jié)來激發(fā)他們的興趣和好奇心，“幾乎所有的學習障礙兒童都能學得很好”。一個好的精心的教學設計，確實可以減少學困生。,第四章 適合學生學習風格的教學策略,這一章介紹了教師如何使自己的教學方法適合學生的學習風格，從而促進學習困難兒童學業(yè)進步。 這一章有助于我理解和欣賞如何采用適合學生學習風格的教學來促進學習困難兒童的進步?！芭c學生之間的差異是老師偏愛的教學方法與學生偏好的學習風格之間存在不協(xié)調而已”，作者在“適應學習風格的教學方法”中說到：“永遠不要在整堂課中只使用一種方法”，“在每堂課都要結合視覺材料”，“盡可能多安排動手操作的活動”，“平衡安排合作學習和獨立學習的比例”等。我覺得對我以后的教學都有很大的促進作用，課堂上采用靈活多樣的方法，才能調起他們的興趣，直觀的教具，多動手操作，可讓他們在活動中找到學習的樂趣，特別是合作學習與獨立學習，我覺得他們能自己獨立完成的，就應放手讓他們自己去做！,第五章 增進所有學生學習能力的教學法,這一章介紹了學習風格以及面向兒童成功教學的現(xiàn)有研究成果。 在這一章中，介紹了多種教學策略，并且據(jù)作者介紹，這些方法都已被用來幫助學習困難學生克服恐懼心理與重新獲得學習的自由，它們的有效性已被教學實踐所證明！通過閱讀我知道了一個新名詞：“獲得性失助兒童”。表現(xiàn)出來的行為確實現(xiàn)在班里學困生存在的表現(xiàn)：如“慢吞吞地開始做功課而且經常做不完。”，“不尋求幫助”，“一遇到困難就放棄”等等，作者對待這些學生提供了一種“歸因訓練”的方法，如果運用到數(shù)學教學中的話，我想可以把16名話改為16道口算來處理。,第十章 成功學習數(shù)學,這一章主要講述數(shù)學領域的學習。作者提供了多種激發(fā)學習困難學生數(shù)學興趣的方法、如何教授基本的數(shù)學知識與技能及其它的教學方法。 這一章我看得特別認真，因為它涉及到我自己所教的學科數(shù)學。在這一章中，作者提供了多種學習困難生學習數(shù)學的特征。在“激發(fā)學習困難學生數(shù)學興趣的方法”中，作者再次提到運用動手操作的學習活動，并要求與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來等等，其中安排學生設定個人目標，我覺得很好，該目標說明學生在一定時間里能嘗試或完成的題目的數(shù)量，還聯(lián)系一種獎勵方法，值得一試。在“教授基本的數(shù)學知識與技能中”，介紹了多種很新鮮的教學方法，令人耳目一新。,結語,通過閱讀了這本書的其中幾個章節(jié)（我一般都是有選擇地去看書），對學困生的成因有了更深的了解，也知道了一些處理的方法，受益良多。結合本課題，