六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案unit5whatdoeshedobreview人教

教材版本：PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第五單元課題Unit 5 What does he do?備課時(shí)間內(nèi)容B Lets check&Lets wrap it up C Story time主備人復(fù)備教師一、課程標(biāo)準(zhǔn)1. 能借助圖片、錄像、手勢(shì)聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料。2. 能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的小故事；正確朗讀所學(xué)故事。3. 能在教師的幫助下表演小故事或小短劇。二、教材解析故事板塊講述了Zip和Zoom聊天，構(gòu)思自己職業(yè)夢(mèng)想的故事。除了復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過(guò)的表示建議的句型How about ? What about ? 之外，還鞏固了本單元詢問(wèn)職業(yè)夢(mèng)想的句型What do you want to be? 同時(shí)，還進(jìn)一步深化了unusual job 的概念，介紹了更多新奇、有趣的工作，如：lion tamer, bee farmer, game tester等。三、目標(biāo)預(yù)設(shè)1. 借助圖片，理解文本的意義。2. 按正確的意群及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀故事；3. 總結(jié)本單元語(yǔ)法規(guī)則。四、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)重點(diǎn)：能夠在圖片的幫助下理解文本意義。難點(diǎn)：能夠惟妙惟肖的表演故事。五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1. 借助圖片，錄音，通過(guò)提問(wèn)，檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。2. 利用卡片和多媒體，聽(tīng)讀、跟讀、仿讀等活動(dòng)，正確朗讀故事。檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。3. 在4-6人小組中用進(jìn)行對(duì)話和故事的表演和展示。檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。六、教學(xué)設(shè)計(jì)第 6 課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)一、熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）1. Brain storms: 復(fù)習(xí)本單元所學(xué)詞匯，快速?gòu)?fù)習(xí)。2. Free talk: What do you want to be?二、呈現(xiàn)新課 （Presentation）家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。1. 教師呈現(xiàn)報(bào)紙或者網(wǎng)絡(luò)招聘的廣告，引出故事開端：某主題動(dòng)物園正在招聘，但這些崗位實(shí)在不尋常。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。2. 教師通過(guò)圖片展示這些特殊職業(yè)的意思，如：a tiger tamer, a lion tamer, a bee farmer, a computer game tester, a magicians assistant, an acrobat等。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。3. 教師通過(guò)問(wèn)題與學(xué)生談?wù)撀殬I(yè)，如：What do you want to be? Do you want to be a ? Do you want to have a part time job here? Why do you want to be a ? Why not? 引出關(guān)于學(xué)生對(duì)該職業(yè)的態(tài)度，通過(guò)圖片，引出生詞，根據(jù)讀音規(guī)則學(xué)會(huì)拼讀tiger tamer, bee tamer, too dangerous, get stung等。4. 教師提問(wèn)：Zip wants to have an unusual job. What does she want to be? Can you guess? 要求學(xué)生先預(yù)測(cè)，然后展示故事掛圖并播放錄音或動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音或者看動(dòng)畫，了解故事情節(jié)。5. 教師提問(wèn)：How many unusual jobs does Zoom think of? What are they? Why doesnt Zip like them? 然后第二遍播放錄音或動(dòng)畫。教師請(qǐng)學(xué)生打開課本，逐句跟讀錄音，提示學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)及說(shuō)話者情緒的變化。三、趣味操練（Practice）1. 教師再次播放完整的故事動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位朗讀故事。2. 鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力?？梢詾楣适卵a(bǔ)充新臺(tái)詞，也可以調(diào)整故事。3. 根據(jù)故事內(nèi)容，排列正確的圖片順序。4. 聽(tīng)錄音，完成Lets check部分。四、小結(jié)（Summary）1. Lets wrap it up.完成P54的練習(xí)，最后說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。2. 總結(jié)表示職業(yè)名詞的特點(diǎn)，小組里說(shuō)一說(shuō)記憶這些詞匯的方法。3. 回放主情境圖視頻，鞏固所學(xué)內(nèi)容。五、作業(yè)設(shè)計(jì)Review the words and talks in Unit5.復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。六、板書設(shè)計(jì)：Unit 5 What does he do?故事圖片3故事圖片2故事圖片1 故事圖片6故事圖片5故事圖片4七、課前預(yù)習(xí)作業(yè)1. 預(yù)習(xí)Story time部分的小故事，將不理解的單詞或詞組畫出來(lái)。2. 嘗試找出更多職業(yè)類單詞，記錄下來(lái)。八、課后鞏固作業(yè)你對(duì)下列職業(yè)有哪些認(rèn)識(shí)呢？將合適的選項(xiàng)填入題前括號(hào)里。( ) 1. How about a lion tamer? A. Working with magicians would be cool!( ) 2. What about a bee farmer? B. The nut cracker can eat lots of nuts!( ) 3. How about a computer game tester? C. Maybe a bee farmer will get stung.( ) 4. What about a magicians assis