六年級(jí)上冊(cè)語文一課一練－11.永遠(yuǎn)的歌聲 語文s版

11.永遠(yuǎn)的歌聲一、小小書法家。z y li zu()b t()zhung sh()t tu()二、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。A.zhB.z扎實(shí)()扎針()駐扎()扎猛子()包扎()一扎干草()三、找出下列詞語中的錯(cuò)別字,圈出來,并改正。畢競(jìng)()咳漱()告戒()堅(jiān)難()鼻剃()列嘴()四、按要求完成句子。1.填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。(1)我們的老師是個(gè)女學(xué)生,()年輕()漂亮。(2)到底()我們老師有知識(shí),()村長、區(qū)長有知識(shí)?2.童年的歌,至今仍響在我的耳邊。(改為比喻句)3.我們獻(xiàn)上草藥和小魚。(擴(kuò)句)五、寫出下列句子運(yùn)用的修辭手法。1.小秧苗整整齊齊排著隊(duì),向春風(fēng)老師點(diǎn)點(diǎn)頭,鞠個(gè)躬。()2.彎彎的月亮猶如一只小船。()3.有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色,這就是養(yǎng)花的樂趣。()4.黃河掀起了萬丈巨浪。()六、課內(nèi)閱讀。在大人們的責(zé)罵和追問聲中,我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子,哭了,淚水一滴一滴掉在我們臉上 走出童年真的很久很久了,童年時(shí)代的啟蒙老師姓什么我都忘了,唯有她那歌聲像清澈的小溪,一直滋潤著我童年的夢(mèng)。迎著徐徐吹來的晚風(fēng),我又哼起“天上的桃樹”于是,走來了我的童年,走來了我童年的老師,還有二牛、二蘭、石花 1.用波浪線畫出文中的比喻句。 2.短文最后一段有兩處省略號(hào),作用分別是()和()。 A.引文的省略 B.表示說話斷斷續(xù)續(xù) C.表示列舉的省略 3.寫出下列詞語的反義詞。清澈()責(zé)罵() 4.當(dāng)“我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚”的時(shí)候,老師為什么“一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子,哭了”? 12.秋天的懷念一、看拼音,寫詞語。tn hun()的奶奶,總喜歡sh nng()花草,有時(shí)仰望天空,看yn zhn()北歸。二、給下列多音字選擇正確的讀音。sxi1.我在宿舍()里整宿()睡不著。qioqio2.春天到了,悄()無聲息,小草悄()悄地從土里鉆出來。三、根據(jù)句子意思寫詞語。1.遇到出乎意料的喜事而特別高興。()2.指來回翻動(dòng)身體。()3.形容說話啰唆。()四、寫出下列句子所使用的描寫方法。1.母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。()2.當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我。()3.母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活”()五、課內(nèi)閱讀。鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成這樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是訣別。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒” 又是秋天,妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花(),白色的花(),紫紅色的花()而(),潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得()。我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活1.按課文內(nèi)容在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。 2.文中描寫菊花綻放的情形,是() A.為了突出菊花的美麗。 B.為了通過綻放的菊花,激勵(lì)“我”堅(jiān)強(qiáng)地活下去,樂觀地面對(duì)困難。3.母親昏迷前最后說的一句話是什么?說明了什么? 4.你認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”?13.“精彩極了”和“糟糕透了”一、查字典?！安汀弊职匆粜虿樽址☉?yīng)先查,再查音節(jié),按部首查字法應(yīng)查部,再查畫,可以組詞為、。二、針鋒相對(duì)。(寫反義詞)精彩()興奮()靦腆()三、按要求完成句子。1.難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?(改為陳述句)2.母親非常贊嘆我這首詩。(修改病句)四、仿寫句子,用帶點(diǎn)詞語寫一句話。1.我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。2.我有點(diǎn)兒迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。五、指出下列句子用的修辭手法。1.是誰創(chuàng)造了世界?是我們勞動(dòng)群眾。()2.月亮不好意思地躲進(jìn)云朵里。()六、課內(nèi)閱讀。這些年來,我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”; “精彩極了”,“糟糕透了”它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァ?1.從文中找出一對(duì)反義詞。2.用“”畫出文中的一個(gè)比喻句。3.文中的省略號(hào)的作用是:。4.怎樣理解“精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛?！边@句話 ? 14.*花邊餃(jio)子里的愛一、給下列加點(diǎn)字注音。調(diào)餡()筷子()威風(fēng)凜凜()二、按要求寫詞語。破天荒(三字詞語)、威風(fēng)凜凜(ABCC)、大吉大利(ABAC)、三、課外閱讀。在每一個(gè)人的生活中都有一個(gè)愛我們的媽媽,她的愛是最無私、最偉大的,是無處不在的。記得小時(shí)候,我生病了,媽媽急忙抱著我往醫(yī)院跑,汗水從媽媽的臉上流了下來。迷迷糊糊中,我仿佛看到媽媽那無助的樣子,心里很不是滋味,至今難以忘懷。媽媽的愛如河流,流淌在我成長的每一步里;媽媽的愛用世間最華麗的詞語也描述不出來;媽媽的愛是無窮的,是至高無上的。媽媽,您像一個(gè)辛勤的園丁,無私地為我奉獻(xiàn)著,撫育著我,培養(yǎng)著我,不知費(fèi)了多少心血!您不斷地鼓勵(lì)我,鞭策我,疼愛我,希望有一天我能從平凡的人變成不平凡的人,出人頭地。無情的歲月,在您臉上刻下了道道皺紋,在您的額頭上留下了無法揮去也無法抹去的痕跡?？赡膼廴匀荒菢訜o私,媽媽,我最愛的媽媽,您把世界上最珍貴最偉大的愛給了我,我感到我是世界上最幸福的人。媽媽,我最愛的媽媽,在我難過的時(shí)候,您安慰我;在我失敗的時(shí)候,您鼓勵(lì)我;在我成功的時(shí)候,您祝賀我。媽媽,您的愛,像河水一樣源源不斷地流進(jìn)我的心田,滋潤著我。1.聯(lián)系上下文解釋詞語。出人頭地:源源不斷:2.寫出文段中的一個(gè)比喻句。3.寫出文段中的一個(gè)排比句。4.怎樣理解文中畫橫線的句子?5.你想對(duì)你的媽媽說些什么?15.*為了五美元的禮物一、下列書寫完全正確的一組是()A.廚窗懇切明媚夢(mèng)寐以求B.升騰虔城奢望氣喘吁吁C.維持攥著硬幣縫紉機(jī)D.鋤草猶郁戒指日夜操勞二、仿寫詞語。臟兮兮又冷又餓縫縫補(bǔ)補(bǔ)三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。維持()搜尋()虔誠地()鄭重地()實(shí)現(xiàn)()打開()懇切地()緊緊地()四、選詞填空。愿望希望奢望1.母親對(duì)生活沒有特別大的全家人健康、幸福,就是她唯一的,也是最大的企盼了。2.魯本的心中升騰起一個(gè):一定要籌足五美元,并且不讓任何人知道。3.我能像文中的小魯本那樣,用自己掙的錢給爸爸媽媽買禮物。五、按要求完成句子練習(xí)。1.魯本對(duì)店主說:“我現(xiàn)在還沒有足夠的錢,您能為我預(yù)留一些日子嗎?”(改為陳述句)2.魯本想要籌足五美元,為媽媽買禮物。(改為反問句)六、課內(nèi)閱讀。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。時(shí)間過得真快,學(xué)校開學(xué)了,樹葉紛紛落下,風(fēng)也變得寒冷起來。魯本走在街頭,仍舊努力地尋找著對(duì)他來說無異于珍寶的麻袋。每當(dāng)他感到又冷又累又餓的時(shí)候,是櫥窗的那件東西,是那個(gè)心中珍藏的美好愿望支撐著他!“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。1.“東西”“美好愿望”分別指什么?唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。